《職場溝通地圖》?（0.5天）課程背景課程背景傳統(tǒng)的溝通課程，只是教授溝通技巧，忽略了人本身有著不同行為偏好這個現(xiàn)實問題。我們?nèi)绻麅H僅用標準化的溝通模式去與不同的人溝通，顯然缺乏一定的針對性。DISC這個工具，在傳統(tǒng)溝通技巧的基礎(chǔ)上，通過對人行為偏好的分析，可以有針對性的與其進行溝通、團隊協(xié)作、工作匯報、客戶服務(wù)等，大幅度的提升職場溝通與協(xié)作的有效性?；蛟S很多人會說，我們也學(xué)過性格行為測評類的課程，為什么課上覺得很好，學(xué)完之后卻發(fā)覺很難在工作中應(yīng)用與實踐呢？因為知識轉(zhuǎn)化為技能，是需要一個練習(xí)的過程的，就比如游泳、開車，光了解理論知識是不行的。所以我們的課程設(shè)計了7大場景，56個情境，幫助學(xué)員在

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《職場溝通地圖》?（1天）課程背景傳統(tǒng)的溝通課程，只是教授溝通技巧，忽略了人本身有著不同行為偏好這個現(xiàn)實問題。我們?nèi)绻麅H僅用標準化的溝通模式去與不同的人溝通，顯然缺乏一定的針對性。DISC這個工具，在傳統(tǒng)溝通技巧的基礎(chǔ)上，通過對人行為偏好的分析，可以有針對性的與其進行溝通、團隊協(xié)作、工作匯報、客戶服務(wù)等，大幅度的提升職場溝通與協(xié)作的有效性?；蛟S很多人會說，我們也學(xué)過性格行為測評類的課程，為什么課上覺得很好，學(xué)完之后卻發(fā)覺很難在工作中應(yīng)用與實踐呢？因為知識轉(zhuǎn)化為技能，是需要一個練習(xí)的過程的，就比如游泳、開車，光了解理論知識是不行的。所以我們的課程設(shè)計了7大場景，56個情境，幫助學(xué)員在課堂上進行知

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《職場溝通地圖》?（2天）課程背景傳統(tǒng)的溝通課程，只是教授溝通技巧，忽略了人本身有著不同行為偏好這個現(xiàn)實問題。我們?nèi)绻麅H僅用標準化的溝通模式去與不同的人溝通，顯然缺乏一定的針對性。DISC這個工具，在傳統(tǒng)溝通技巧的基礎(chǔ)上，通過對人行為偏好的分析，可以有針對性的與其進行溝通、團隊協(xié)作、工作匯報、客戶服務(wù)等，大幅度的提升職場溝通與協(xié)作的有效性?；蛟S很多人會說，我們也學(xué)過性格行為測評類的課程，為什么課上覺得很好，學(xué)完之后卻發(fā)覺很難在工作中應(yīng)用與實踐呢？因為知識轉(zhuǎn)化為技能，是需要一個練習(xí)的過程的，就比如游泳、開車，光了解理論知識是不行的。所以我們的課程設(shè)計了7大場景，56個情境，幫助學(xué)員在課堂上進行知

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《職場溝通地圖—從個性》?（12天）課程背景為什么Top Sale的模式在批量復(fù)制的時候時靈時不靈？為什么那個看上去普普通通的銷售業(yè)績卻做的挺優(yōu)秀？為什么同樣的逼單方法在不同客戶身上結(jié)果差異甚大？……關(guān)于這些的為什么，其實不是技術(shù)上面的問題，而是我們面對不同的銷售人員的培養(yǎng)，面對不同客戶的逼單，我們只關(guān)注了技術(shù)和經(jīng)驗的部分，而忽略了人本身特質(zhì)的問題。這就好比即使是一個爆款的菜品，也無法讓所有的人都喜歡，所以需要有能做出不同口味菜品的廚師（不同銷售方式的銷售）去滿足不同口味偏好的客人（不同行為偏好的客戶）。銷售技術(shù)+行為偏好的完美結(jié)合，可以幫助我們銷售人員更快速、更有效的成單。課程效益了解自身銷

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《職場溝通地圖》?（12周）課程背景傳統(tǒng)的溝通課程，只是教授溝通技巧，忽略了人本身有著不同行為偏好這個現(xiàn)實問題。我們?nèi)绻麅H僅用標準化的溝通模式去與不同的人溝通，顯然缺乏一定的針對性。DISC這個工具，在傳統(tǒng)溝通技巧的基礎(chǔ)上，通過對人行為偏好的分析，可以有針對性的與其進行溝通、團隊協(xié)作、工作匯報、客戶服務(wù)等，大幅度的提升職場溝通與協(xié)作的有效性?；蛟S很多人會說，我們也學(xué)過性格行為測評類的課程，為什么課上覺得很好，學(xué)完之后卻發(fā)覺很難在工作中應(yīng)用與實踐呢？因為知識轉(zhuǎn)化為技能，是需要一個練習(xí)的過程的，就比如游泳、開車，光了解理論知識是不行的。所以我們的課程設(shè)計了7大場景，56個情境，幫助學(xué)員在課堂上進行

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《樂高微創(chuàng)新思維——疫情下如何通過微創(chuàng)新提升效能》?（2天）課程背景我們看到了數(shù)碼相機、移動電話、平板電腦、電商、遠程教育等轟轟烈烈的創(chuàng)新，這些不同于延續(xù)性創(chuàng)新的破壞性創(chuàng)新為企業(yè)帶來了非?？捎^的利潤，也為他們獲得了舉世矚目的關(guān)注。于是大家都想模仿和學(xué)習(xí)，可是誰又看到了這巔峰背后，其實破壞性創(chuàng)新的成功率低之又低，而風(fēng)險高之又高。那么困擾來了，延續(xù)性創(chuàng)新無法滿足企業(yè)在商業(yè)競爭中的蛻變，破壞性創(chuàng)新又高風(fēng)險低成功率，企業(yè)該怎么辦呢？有沒有一種創(chuàng)新，既風(fēng)險相對較低，又可以讓我們的工作有所改善呢？美國的戴維·羅伯遜提出了不同于這兩種創(chuàng)新的第三種創(chuàng)新，稱之為：微創(chuàng)新課程收益了解延續(xù)性創(chuàng)新、破壞性創(chuàng)新、微創(chuàng)新

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