卓越講師技能訓(xùn)練
卓越講師技能訓(xùn)練


奧科特培訓(xùn)的宗旨

讓知識(shí)技能化

將素質(zhì)行為化
學(xué) 習(xí) 公 約

第一條  守時(shí)：準(zhǔn)時(shí)上下課
第二條自制：教室內(nèi)禁煙、零食，禁接、收手機(jī)
   第三條  守紀(jì)：不私自來(lái)回走動(dòng)，不隨意耳語(yǔ)交談
第四條  放開(kāi)：放開(kāi)自己，積極互動(dòng)
第五條  空杯：心態(tài)歸零，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)
第六條  尊重：注重儀表、注重禮貌
第七條  信賴：信賴?yán)蠋?、信賴其他學(xué)員、信賴同事
第八條  準(zhǔn)備：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具、隨時(shí)回答問(wèn)題、隨時(shí)參與活動(dòng)
講師的重要性（一）

對(duì)組織而言：
宣傳組織并教會(huì)其他相關(guān)人員宣傳組織及產(chǎn)品
宣傳和完善組織理念并教會(huì)其他相關(guān)人員宣傳組織理念

－－－講師質(zhì)量的好壞，關(guān)乎組織事業(yè)的興衰。
講師的重要性（二）
對(duì)個(gè)體而言
提升個(gè)體參與組織重要行為，成為組織重要角色的機(jī)率
有助于個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己的理想

－－－講師是組織中領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)袖的發(fā)源地
人人都能成為成功的人生講師（三）
做一個(gè)成功的講師并不難，只要做到三個(gè)“專注于”：
－－專注于心理突破技能的經(jīng)驗(yàn)積累
－－專注于講說(shuō)技能的經(jīng)驗(yàn)積累
－－專注于素材準(zhǔn)備技能的經(jīng)驗(yàn)積累
人人都能成為成功的人生講師（四）

成功講師的技術(shù)指標(biāo)細(xì)分

－－態(tài)度占 ％
－－材料準(zhǔn)備占 ％
－－信心占 ％
－－激情占 ％
－－組織工作占 ％
－－經(jīng)驗(yàn)技能占 ％
－－內(nèi)容占 ％

講師的基本素質(zhì)（一）
對(duì)待他人的基本素質(zhì)

－－贊美

－－接納

－－關(guān)懷
講師的基本素質(zhì)（二）
為什么要學(xué)會(huì)贊美？

－－從社會(huì)學(xué)看

－－從生物學(xué)看

－－從遺傳學(xué)看

－－從教育學(xué)看
講師的基本素質(zhì)（三）
長(zhǎng)一雙發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處的眼睛——
接納
盡情描述他人的長(zhǎng)處
姓名：
身份：
自信度：
教養(yǎng)度：
可信度 ：
成就感：
近期的業(yè)績(jī)狀況：
講師的基本素質(zhì)（四）
接納

－－要有一顆尊重他人、肯定他人的心靈才能真正接納

－－熟知多種思維模式的妙處
講師的基本素質(zhì)（五）

關(guān)懷

－－人總是關(guān)懷他（她）在乎的，同時(shí)，人總是希望他人在乎自己。

－－如何適度關(guān)懷他人。
講師的基本素質(zhì)（六）
心理學(xué)期望定律

－－您所期望的將可能成為現(xiàn)實(shí)
講師的基本素質(zhì)（七）
心理學(xué)自畫像定律

－－自己心目中的自畫像會(huì)支配自己的行為（每個(gè)人都要不適時(shí)機(jī)的修改自己的自畫像）

－－設(shè)定自己是成功的講師，這將會(huì)大大提高你的行為質(zhì)量。

講師的基本素質(zhì)（八）
請(qǐng)自我設(shè)定：

“我是一個(gè)優(yōu)秀的講師”（細(xì)化相關(guān)內(nèi)容）
講師的肢體要領(lǐng)與技巧（一）
展現(xiàn)美的肢體語(yǔ)言的秘訣

－－禮貌舒展
－－下盤要穩(wěn)
講師的肢體要領(lǐng)與技巧（二）
展現(xiàn)有效肢體語(yǔ)言的秘訣

－－手勢(shì)應(yīng)在齊胸以上

－－演練：我愛(ài)上了一朵花
附錄：香氣環(huán)繞著家
我看見(jiàn)了一朵花
立刻就愛(ài)上了她
多么嬌美的花
我將她采回了家
我精心地愛(ài)護(hù)著她
香氣環(huán)繞著我的家

講師的肢體要領(lǐng)與技巧（三）
肢體帶動(dòng)心理——強(qiáng)烈肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)

－－一般手勢(shì)和臉部平行，特別手勢(shì)在臉部以上。


講師的肢體要領(lǐng)與技巧（四）
肢體帶動(dòng)心理的良性肢體原則

－－端正和舒展
講師的肢體要領(lǐng)與技巧（五）
講師合理的課程站位與角

－－板書(shū)位

－－演講位

－－主持位

－－講解位
講師的肢體要領(lǐng)與技巧（六）
講師的肢體定式

－－演練：山一樣的情懷
海一樣的抱負(fù)
講師的肢體要領(lǐng)與技巧（七）
講師的表情訓(xùn)練

－－演練1：展示動(dòng)作（苦、淫笑，拋媚眼）

－－演練2：未聞曲調(diào)先有情（一位漂亮的小伙子）
附錄：
一位漂亮的小伙子，一文不剩、窮困潦倒，卻撿到一麻袋百元一張的現(xiàn)鈔，他驚喜萬(wàn)分，趁四周正無(wú)人注意，將鈔票扛回他的小木屋。此時(shí)，他按捺不住激動(dòng)心情，哭了起來(lái)?？尥?，他擦干眼淚，挺起胸膛，抓起一把錢來(lái)到五星級(jí)賓館的前臺(tái)，要開(kāi)一個(gè)總統(tǒng)套房，美美的享受一晚。服務(wù)員小姐告訴他：這全是假幣！他呆住了，眼睛發(fā)直，完全變成了一個(gè)傻子。
講師的語(yǔ)言技巧與要領(lǐng)（一）
講師的專業(yè)語(yǔ)言習(xí)慣

－－簡(jiǎn)潔、明快、通俗、有節(jié)奏感

－－多用積極美好的字眼
附錄：
經(jīng)濟(jì) 保護(hù) 有益 我們 可靠 分享 自信
自豪 幫助 愉快 專家 安全 錢 優(yōu)質(zhì) 流引
便利 節(jié)約 威望 把握 放心 新 服務(wù) 高效
獨(dú)創(chuàng) 鐘愛(ài) 謙恭 耐久 有趣 效果 增長(zhǎng)
刺激 容易 保險(xiǎn) 必備 新式 成功 健康
保證 感激 發(fā)現(xiàn) 時(shí)髦 好名聲 欣賞 我理解
超越 名副其實(shí) 已證實(shí)的

講師的語(yǔ)言技巧與要領(lǐng)（二）
用排比句體現(xiàn)氣勢(shì)

用類推法體現(xiàn)權(quán)威

用疑問(wèn)句來(lái)達(dá)到啟發(fā)思維的目的

用聯(lián)想詞語(yǔ)來(lái)達(dá)到深入思索的目的
講師的用眼技巧與要領(lǐng)（三）
讓您的心靈之窗有接納一切的姿態(tài)

－－放松的技巧
講師的語(yǔ)言技巧與要領(lǐng)（四）
讓你的心靈之窗隨時(shí)能放射出任何一種光芒

－－眼控一切
講師的語(yǔ)言技巧與要領(lǐng)（五）
集中與分散的技巧

－－集中是為了吸引所有學(xué)員

－－分散是為了關(guān)注所有學(xué)員
講師的語(yǔ)音技巧與要領(lǐng)（一）
送音技巧

－－以現(xiàn)場(chǎng)中心為對(duì)話目標(biāo)

－－音控全場(chǎng)的核心技巧
講師的語(yǔ)音技巧與要領(lǐng)（二）
音控全場(chǎng)的核心技巧

－－字句飽滿清晰

－－眼光直面授眾
講師的語(yǔ)音技巧與要領(lǐng)（三）
控音技巧

－－拖長(zhǎng)音可以達(dá)到抓現(xiàn)場(chǎng)氣氛的目的

－－短促音可以達(dá)到推或托現(xiàn)場(chǎng)氣氛的目的
講師的語(yǔ)音技巧與要領(lǐng)（四）
建立超強(qiáng)親和力的關(guān)鍵

－－語(yǔ)調(diào)的親和力、滲透力

－－語(yǔ)調(diào)的契合技能的運(yùn)用
講師的一些慣用技巧（一）
現(xiàn)場(chǎng)案例的奇妙使用

－－講師應(yīng)隨時(shí)注意課堂正面信息的各種感覺(jué)反饋，適時(shí)引出加以利用。
講師的一些慣用技巧（二）
集中注意力的殺手锏

－－聲技
含敲擊、頓足、瞬間安靜等方法
講師的一些慣用技巧（三）
集中注意力的殺手锏

－－眼技
主要為專注的方法
講師的一些慣用技巧（四）
集中注意力的殺手锏

－－口技
主要是提問(wèn)
講師的一些慣用技巧（五）
集中注意力的殺手锏

－－身技
主要是走到學(xué)員中間，多用夸獎(jiǎng)、肯定的親近的肢體動(dòng)作

講師的一些慣用技巧（六）
集中注意力的殺手锏

－－腦技
主要為講故事、笑話、做游戲，目的是為了轉(zhuǎn)換思維
培訓(xùn)的四大基本要素（一）

講師
學(xué)員
組織者
課程
培訓(xùn)的四大基本要素（二）
傳統(tǒng)培訓(xùn)的構(gòu)圖解析
A. B.
培訓(xùn)的四大基本要素（三）

現(xiàn)代培訓(xùn)最佳構(gòu)圖解析——培訓(xùn)閉環(huán)
培訓(xùn)的靈魂要素－組織者（一）

第一 要明確需要培訓(xùn)誰(shuí)？

－－培訓(xùn)對(duì)象的正確界定
培訓(xùn)的靈魂要素－組織者（二）
第二 要明確需要培訓(xùn)什么？

－－培訓(xùn)內(nèi)容的正確界定
培訓(xùn)的靈魂要素－組織者（三）
第三 要明確什么時(shí)候需要培訓(xùn)？

－－時(shí)間的界定、時(shí)長(zhǎng)的界定
培訓(xùn)的靈魂要素－組織者（四）
第四 要明確培訓(xùn)必須達(dá)到什么效果？

－－效果的明晰化

－－周期的界定
培訓(xùn)的靈魂要素－組織者（五）
第五 要注重培訓(xùn)過(guò)程的完整性

－－培訓(xùn)周期的界定

－－培訓(xùn)的跟蹤和總結(jié)


培訓(xùn)的靈魂要素－組織者（六）
講師的選定

－－按課程的風(fēng)格選定

－－按課程的內(nèi)容選定
培訓(xùn)的靈魂要素－組織者（七）
培訓(xùn)場(chǎng)地的選擇

－－封閉性較好，安靜，抗干擾。

－－創(chuàng)造良好的培訓(xùn)場(chǎng)。

培訓(xùn)的核心要素－－課程（一）
成功的課程開(kāi)設(shè)是組織者培訓(xùn)前期宣傳和籌備工作的總結(jié)

－－課程不是培訓(xùn)的開(kāi)始，宣傳工作才應(yīng)該是培訓(xùn)工作的開(kāi)始
－－課程的重要性是需要宣傳的。重要的培訓(xùn)需要特別的氣氛
培訓(xùn)的核心要素－－課程（二）

影響課程實(shí)施質(zhì)量的幾個(gè)主要因素

－－講師的水平
－－課堂的紀(jì)律
－－培訓(xùn)的環(huán)境
－－基本的設(shè)施
－－授課的時(shí)間

培訓(xùn)的核心要素－－課程（三）
培訓(xùn)的終結(jié)

－－課程的結(jié)束并不是培訓(xùn)的結(jié)束
－－課程內(nèi)容跟蹤，即學(xué)員消化、應(yīng)用、反饋課程的情況經(jīng)組織者總結(jié)、歸納、提升后，才是該次培訓(xùn)的終結(jié)
課程的目的調(diào)查與研究重要性（一）
課程目的調(diào)查研究是課程設(shè)計(jì)的前提

－－同一課程不同單位不一樣

－－同一課程同一單位不同崗位不一樣

－－同一課程同一單位同一崗位不同地域不一樣

－－同一課程同一單位同一崗位同一地域不同……
課程的目的調(diào)查與研究重要性（二）
課程目的的調(diào)查研究
是課程教材的中心內(nèi)容
課程的目的調(diào)查與研究重要性（三）
課程目的的調(diào)查研究是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的必然結(jié)果，不可逾越。哪些不進(jìn)行目的調(diào)研的培訓(xùn)是不可能給企業(yè)帶來(lái)什么好的效益的。
如何進(jìn)行課程目的調(diào)查與研究（一）
基本資料的收集（表格化）
課程目的調(diào)查表
如何進(jìn)行課程目的調(diào)查與研究
如何進(jìn)行課程目的調(diào)查與研究（二）
基本資料的求證（溝通）
如何進(jìn)行課程目的調(diào)查與研究（三）
基本資料中課程針對(duì)現(xiàn)象的分類
培訓(xùn)需求調(diào)查現(xiàn)象評(píng)估
看組織存在哪些不良運(yùn)作、不滿意工作現(xiàn)象與績(jī)效缺陷；
看這些不良和不滿意現(xiàn)象是否為從業(yè)人員所引起，如是，則進(jìn)一步分析：
這些現(xiàn)象能否經(jīng)培訓(xùn)相關(guān)從業(yè)人員而解決，如能，則進(jìn)一步分析
導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生是由于從業(yè)人員缺乏何種知識(shí)、技能與觀念。


如何進(jìn)行課程目的調(diào)查與研究（四）
基本資料中課程目的的分類
培訓(xùn)需求調(diào)查目的評(píng)估
直接目的：經(jīng)由培訓(xùn)，相關(guān)從業(yè)必須掌握的知識(shí)、觀念和技能；
核心目標(biāo)：經(jīng)由培訓(xùn)，相關(guān)從業(yè)人員必須改變的行為習(xí)慣；
最終目標(biāo)：經(jīng)由培訓(xùn)，必須消除組織中的不良運(yùn)作、不滿意工作現(xiàn)象與績(jī)效缺陷。
課程的設(shè)計(jì)（一）
課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要原則

－－圍繞課程目的來(lái)分配課程主次
課程的設(shè)計(jì)（二）
課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要原則

－－按課程內(nèi)容模塊的主次順序來(lái)分配課時(shí)

－－按授眾成份確定課程的主格調(diào)

課程的設(shè)計(jì)（三）
課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要原則

－－按授眾成份確定課程的主格調(diào)


課程的設(shè)計(jì)（四）
課程主格調(diào)的基本類別（1）


－－講解風(fēng)格（面積較廣公共課程 高層管理戰(zhàn)
略會(huì)員座談）
－－游戲風(fēng)格（旅游、度假，中低層管理）
－－訓(xùn)練風(fēng)格（針對(duì)性強(qiáng)，強(qiáng)力訓(xùn)導(dǎo)，高中低層
都有）
－－理論資訊風(fēng)格（針對(duì)性強(qiáng)，企業(yè)中層）
課程的設(shè)計(jì)（五）
課程主格調(diào)的基本類別（2）

－－實(shí)踐操作風(fēng)格（5S）
－－激勵(lì)風(fēng)格（一線銷售人員）
－－溫情風(fēng)格（自由論談座談式 高層）
－－啟智風(fēng)格（團(tuán)隊(duì)課程 中高層 工作實(shí)務(wù)類）
流程的編排模式與技巧（一）
首先 開(kāi)場(chǎng)

其次 課程的主體內(nèi)容的理念解說(shuō)

第三 課程主體內(nèi)容分解

第四 主體內(nèi)容的輔助內(nèi)容

第五 課程效果調(diào)查
流程的編排模式與技巧（二）
另外
－－課程的總結(jié)與改進(jìn)雖然不在課程編排之列,但是下一次課程編排主要的參照對(duì)象.
流程的編排模式與技巧（三）
一是，開(kāi)場(chǎng)要注意銜接，有兩種基本技巧，即急進(jìn)和緩進(jìn)。選擇哪一種，主要看培訓(xùn)的主格調(diào)是哪一種。
流程的編排模式與技巧（四）
二是，收尾要有力，有三種基本技巧：

即過(guò)關(guān)式，測(cè)評(píng)式和激勵(lì)式。
流程的編排模式與技巧（五）
三是，主體內(nèi)容一定要有高潮的內(nèi)容編排，即心靈震撼型、資訊密集型、娛樂(lè)趣味型。
流程的編排模式與技巧（六）
流程編排應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題


－－感性和理性結(jié)合

－－動(dòng)靜結(jié)合

－－知識(shí)和趣味結(jié)合
課程內(nèi)容的配置（一）
主體內(nèi)容的合理分解

中心模塊的確定與編排

輔導(dǎo)內(nèi)容的確定與編排
課程內(nèi)容的配置（二）
音樂(lè)的使用、編排

小笑話、小故事的合理安排

如何選用和妙用各種道具和輔助工具
課程流程編排的輔助性問(wèn)題（一）
環(huán)境要求：安靜抗干擾、創(chuàng)造培訓(xùn)場(chǎng)

設(shè)備要求：實(shí)用、方便、美觀

道具的選用要求：專業(yè)配套

－－另外，講師一定要熟悉自己所
用的工具及其操作方法

課程流程編排的輔助性問(wèn)題（二）
課程目的理解的正確與否

立論（核心理論）一定要集中：為最重要的內(nèi)容

引用證據(jù)說(shuō)明論點(diǎn)：

－－以1、肢體2、語(yǔ)言 3、心理的方式圍繞內(nèi)容
來(lái)安排現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)類型，分仿真模擬式、啟發(fā)
誘導(dǎo)式、寓教于樂(lè)式、強(qiáng)力訓(xùn)導(dǎo)式等。

課程流程編排的輔助性問(wèn)題（三）
教材的編寫不能太復(fù)雜

道具的使用不能太晦澀難以弄清

與組織者的溝通要深入、及時(shí)

輔助人員要慎重選定

講師應(yīng)注意的事項(xiàng)（一）
掌握時(shí)間

－－培訓(xùn)是講究課堂的感覺(jué)的，講師非特殊情
況，一定要養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)上下課的習(xí)慣。

－－在課程時(shí)間和課程內(nèi)容的調(diào)配上，講師首
先要有較詳細(xì)的計(jì)劃評(píng)；其次，在課堂上
要能隨機(jī)應(yīng)變，不能靠拖延時(shí)間來(lái)完成任
務(wù)。
講師應(yīng)注意的事項(xiàng)（二）
掌握現(xiàn)場(chǎng)

－－在培訓(xùn)的課堂上，講師是最高的指揮官，
在現(xiàn)場(chǎng)的控制上要有權(quán)威，要果敢，特別
是對(duì)紀(jì)律的要求，要非常嚴(yán)格，不能將就。

－－有特殊情況，必須及時(shí)同主辦者協(xié)商對(duì)策，
不能將就拖延。
講師應(yīng)注意的事項(xiàng)（三）
如果是兩個(gè)以上講師授課，不要把別人講的內(nèi)容隨意地點(diǎn)一下、講一些，這樣事情講不明白，聽(tīng)者也聽(tīng)不明白，別的講師講的效果也會(huì)被你破壞

不要隨意在課堂上給絕大多數(shù)人下定論，特別是結(jié)論性的語(yǔ)言，除非是技巧性的輔助互動(dòng)活動(dòng)的假定論

講師在臺(tái)上，眼睛要注意臺(tái)下有 需要的學(xué)員。

補(bǔ)充發(fā)揮的內(nèi)容，應(yīng)該在自己主講內(nèi)容范圍之內(nèi)，不應(yīng)該隨意超越。否則會(huì)出現(xiàn)自己覺(jué)得講得好而沾沾自喜，其實(shí)會(huì)畫蛇添足的
講師應(yīng)注意的事項(xiàng)（四）
學(xué)會(huì)征服自己

－－解剖自己的心靈“鏡中的我”（渠今不是吾）

講師應(yīng)注意的事項(xiàng)（五）
建立立體思維定式

－－想象力訓(xùn)練

－－腦激蕩游戲
講師應(yīng)注意的事項(xiàng)（六）
教育和訓(xùn)練失敗大的主要因素
課程內(nèi)容不符合需要
主管指示不當(dāng)
特別日上課，上課者沒(méi)有心情
場(chǎng)地欠佳
課程太緊湊
外務(wù)干擾

講師應(yīng)注意的事項(xiàng)（七）
養(yǎng)成博聞強(qiáng)記得習(xí)慣

－－拿來(lái)主義

－－吸收與模仿
講師應(yīng)注意的事項(xiàng)（八）
力求膽略雙全、多才多藝

－－迎合公眾對(duì)公眾人物的喜愛(ài)
講師應(yīng)注意的事項(xiàng)（九）
不攻擊政府、不攻擊公司、
不攻擊人身、不玩忽職守。
《講師現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表》 （總分100分）
TTT訓(xùn)練課程基本模塊（一）
講師的基本素養(yǎng)
－－人人都能成為成功的人生講師
－－講師的禮儀與形象
－－講師的正確觀念和態(tài)度
－－講師上臺(tái)前的準(zhǔn)備
－－講師應(yīng)注意的事項(xiàng)
－－講師的基本素質(zhì)訓(xùn)練


TTT訓(xùn)練課程基本模塊（二）
講師的個(gè)人展示力
－－講師的禮儀與形象 傳播
－－講師的六類基本展示訓(xùn)練（身、手、言、眼、音、書(shū)）

TTT訓(xùn)練課程基本模塊（三）
講師的準(zhǔn)備
－－課程目的的調(diào)查與研究
－－課程的設(shè)計(jì)
－－培訓(xùn)內(nèi)容的配置
－－培訓(xùn)課程的過(guò)程控制力
－－課程測(cè)評(píng)表格的設(shè)計(jì)
－－課程教材的編寫
TTT訓(xùn)練課程基本模塊（四）
企業(yè)員工培訓(xùn)的管理
－－培訓(xùn)四要素的關(guān)系構(gòu)圖及理念
－－年度培訓(xùn)規(guī)劃的制定
－－階段性培訓(xùn)計(jì)劃的制定
－－課程效果跟蹤
－－企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)評(píng)估流程

祝大家早日有所成就！
趙冠居

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