互聯(lián)網(wǎng)思維的執(zhí)行力

  培訓(xùn)講師：蔣小華

講師背景：
蔣小華老師培訓(xùn)匠人、經(jīng)管作家團(tuán)隊(duì)賦能體系打造專家新工匠精神的提出者與倡導(dǎo)者，10年工匠文化研究歷程和10年職業(yè)培訓(xùn)生涯，浙江大學(xué)主講教授，浙江工業(yè)大學(xué)特聘教授；清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等特聘專家。足跡遍布全國(guó)100多個(gè) 詳細(xì)>>

蔣小華
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互聯(lián)網(wǎng)思維的執(zhí)行力
 

C課程大綱：

前言：解讀互聯(lián)網(wǎng)思維與執(zhí)行力

**章 互聯(lián)網(wǎng)思維下執(zhí)行力建設(shè)問(wèn)題

1.   絕對(duì)服從VS智慧執(zhí)行

2.   完成任務(wù)VS快樂(lè)工作

3.   沒(méi)有任何借口VS“借口”即是機(jī)會(huì)

4.   心態(tài)決定一切VS人是環(huán)境的產(chǎn)物

5.   集體利益高于一切VS趨利避害人之天性

第二章 執(zhí)行力缺失的原因解析

î 組織執(zhí)行力缺失的八個(gè)”不當(dāng)“

1.   上層戰(zhàn)略，下層執(zhí)行——角色不當(dāng)；

2.   用人不疑，疑人不用——用人不當(dāng)；

3.   制度缺失、流程模糊——標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)；

4.   學(xué)謀略多，學(xué)規(guī)則少——育人不當(dāng)；

5.   變來(lái)變?nèi)ィ钕Ω摹?jì)劃不當(dāng)；

6.   熟人環(huán)境，制度變形——制度不當(dāng)；

7.   己身不正、缺乏表率——律己不當(dāng)；

8.   缺乏督導(dǎo)、文化乏力——領(lǐng)導(dǎo)不當(dāng)。

î 個(gè)人執(zhí)行力缺失的五個(gè)”缺乏“

1.   標(biāo)準(zhǔn)低下——缺乏激情；

2.   意志不堅(jiān)——缺乏毅力；

3.   拖延磨唧——缺乏行動(dòng)；

4.   優(yōu)柔寡斷——缺乏果敢；

5.   模糊不清——缺乏溝通。

第三章執(zhí)行力建設(shè)四個(gè)核心要素

î 結(jié)果導(dǎo)向：用結(jié)果說(shuō)話

1)  講結(jié)果：界定結(jié)果，而非強(qiáng)調(diào)步驟；

2)  講因果：消除機(jī)械式執(zhí)行、共創(chuàng)智慧式執(zhí)行；

3)  講后果：強(qiáng)化組織利益與個(gè)人得失。

î 責(zé)任邏輯：明確唯一責(zé)任人

1)  僵化制：責(zé)任一旦到人，不講“道理”；

2)  防倒授：別讓“猴子”跳回你的背上；

3)  首問(wèn)制：何為**責(zé)任人；

4)  復(fù)命制：規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)回復(fù)。

î 溝通到位：說(shuō)對(duì)話，辦對(duì)事

1)   是否明確→問(wèn)清楚、說(shuō)明白、寫(xiě)下來(lái)；

2)   是否到位→編碼、解碼、反饋；

3)   是否情緒→先處理心情，再處理事情；

4)   是否有效→說(shuō)對(duì)方想聽(tīng)的，聽(tīng)對(duì)方想說(shuō)的。

î 用戶至上：價(jià)值由用戶定義

1)   接力棒原理；

2)   讓用戶訂貨；

3)   從用戶處發(fā)現(xiàn)商機(jī)；

4)   三給法則：給時(shí)間、給空間、給態(tài)度。

第四章 執(zhí)行力之獨(dú)孤9劍

1.   專注思維：盯準(zhǔn)一只野兔——鎖定重點(diǎn)；

2.   簡(jiǎn)約思維：大道至簡(jiǎn)——簡(jiǎn)約即美；

3.   冠軍思維：做自己擅長(zhǎng)的——能量聚焦；

4.   極致思維：只做**、不做第二；

5.   迭代思維：小處著眼，微創(chuàng)新——快速迭代；

6.   裸奔思維：無(wú)退路=出路——破釜沉舟；

7.   效能思維：做重要不緊急——防患于未燃；

8.   效率思維：現(xiàn)在是“現(xiàn)金”——重在當(dāng)下；

9.   精力思維：身體“蓄水池”——養(yǎng)精蓄銳。

第五章 執(zhí)行24字方針

1.   執(zhí)行前：決心**、成敗第二;

2.   執(zhí)行中：速度**、完美第二;

3.   執(zhí)行后：結(jié)果**、理由第二。

第六章 領(lǐng)導(dǎo)者的七項(xiàng)基本行為

1.   全面深入了解企業(yè)和員工

2.   實(shí)事求是

3.   設(shè)定明確的目標(biāo)并排出優(yōu)先順序

4.   持續(xù)跟進(jìn)，直至達(dá)成目標(biāo)

5.   賞罰分明，重獎(jiǎng)業(yè)績(jī)優(yōu)秀人員

6.   **教練輔導(dǎo)提高下屬能力

7.   了解自己、展現(xiàn)出勇敢、決斷、務(wù)實(shí)的性格

第七章 執(zhí)行力三個(gè)核心流程

î 人員流程：用對(duì)的人

1)  選對(duì)**、培育第二——選對(duì)池塘釣大魚(yú)；

2)  用人所長(zhǎng)、容人所短——不要將鐵棒磨成繡花針；

3)  適才適崗、寬松流動(dòng)——沒(méi)有真正蠢才，只有放錯(cuò)位置；

4)  末位淘汰、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣——有效處理績(jī)效不佳的人員；

5)  人才戰(zhàn)略、培養(yǎng)機(jī)制——人才培養(yǎng)與組織戰(zhàn)略相匹配。

î 戰(zhàn)略流程：做對(duì)的事

1)  靠什么來(lái)凝聚人心？——與執(zhí)行人員制定共同的戰(zhàn)略；

2)  靠什么獲競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)？——做用戶尖叫的產(chǎn)品與服務(wù)；

3)  靠什么保障可行性？——與可執(zhí)行的資源要素結(jié)合；

4)  靠什么保障有效性？——進(jìn)行戰(zhàn)略評(píng)估與戰(zhàn)略爭(zhēng)論。

î 運(yùn)營(yíng)流程：把事做對(duì)

1)  在戰(zhàn)略與人員間建立聯(lián)系；

2)  制定一份符合實(shí)際的預(yù)算；

3)  假定戰(zhàn)略不易執(zhí)行怎么辦；

4)  需要相關(guān)跟進(jìn)與應(yīng)變措施。

第八章 如何構(gòu)建執(zhí)行型文化？

1)  第五級(jí)經(jīng)理人：堅(jiān)韌、果敢

2)  文化落地三步曲：

a)   慎提理念：說(shuō)你所做，做你所說(shuō)

b)   重推案例：塑造典型，建立標(biāo)桿

c)   多建載體：善用互聯(lián)網(wǎng)上的載體

3)  制度執(zhí)行三化

a)    流程化：越有操作性，執(zhí)行越到位；

b)    查核化：檢查越到位，事情越到位；

c)     獎(jiǎng)懲化：獎(jiǎng)-心花怒放、罰-膽戰(zhàn)心驚。

 

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【課程說(shuō)明】沒(méi)有執(zhí)行力就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但問(wèn)題是，怎樣鑄造強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)理想之巔。然而，截至今日，依然是困擾企業(yè)的“痛點(diǎn)”之一。更糟糕的是，企業(yè)上過(guò)不少的執(zhí)行力課程，由于不夠系統(tǒng)，或者不能落地，或者僅停留在思維的層面，并沒(méi)有帶來(lái)實(shí)際效果。顯然，企業(yè)需要能解決問(wèn)題的、有實(shí)效的系統(tǒng)課程。蔣小華老師經(jīng)過(guò)10多年的沉淀、積累，并不斷打磨，開(kāi)發(fā)

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【課程說(shuō)明】孔子曰：君子和而不同，小人同而不和；孟子云：無(wú)敵國(guó)者，國(guó)恒亡也。沖突是發(fā)展、變化或創(chuàng)新帶來(lái)的副產(chǎn)物。沒(méi)有人喜歡沖突，但有人的地方就有沖突。沖突不全是壞事，它能暴露組織中存在的問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題的公開(kāi)討論，增強(qiáng)企業(yè)活力，刺激良性競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)美國(guó)管理協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)研，一位職業(yè)經(jīng)理人至少會(huì)有24的工作時(shí)間是花在沖突管理上的?？梢哉f(shuō)，沖突管理一門(mén)學(xué)問(wèn)，無(wú)論是企業(yè)

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【課程收益】（1）讓學(xué)員認(rèn)清自己的角色，清楚自身的定位，懂得說(shuō)什么話，做什么事，工作重心在哪（2）提高學(xué)員自身的執(zhí)行力，把工作管理到位，使團(tuán)隊(duì)的效力發(fā)揮到最大化。（3）讓學(xué)員懂得要領(lǐng)導(dǎo)下屬，非管制下屬，從而幫助學(xué)員提高自身的影響力。（4）讓學(xué)員學(xué)會(huì)定目標(biāo)，做計(jì)劃，善跟進(jìn)，確保團(tuán)隊(duì)工作落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)（5）學(xué)會(huì)時(shí)間管理，優(yōu)先提高效能，再提高效率，最終

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【課程說(shuō)明】為什么常常好心辦壞事、溝通有障礙、彼此有沖突、團(tuán)隊(duì)有隔閡呢？為什么常常員工不理解、領(lǐng)導(dǎo)不支持、同事不配合、客戶不認(rèn)同呢？為什么常常執(zhí)行不到位、信息不清楚、氛圍不和諧、士氣不高昂呢？——問(wèn)題往往不是出在水平上，而是出在溝通上。美國(guó)著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事檔案進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：“智慧”、“專業(yè)技術(shù)”和“經(jīng)驗(yàn)”只占成功因素的25％，其余75％決定

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【課程說(shuō)明】為什么做的是同樣工作，業(yè)績(jī)卻大不相同？為什么有的人碌碌無(wú)為，有的人碩果累累？為什么有的人總感嘆——時(shí)間根本不夠用？為什么有的人像消防隊(duì)員，哪里起火往哪里跑；關(guān)鍵在于是否懂得時(shí)間管理，是否能夠掌控自己的時(shí)間。我們知道，時(shí)間是唯一對(duì)每個(gè)人都公平的資源——不能管理時(shí)間，便什么都不能管理。事業(yè)有成的人，成功原因有很多種，但共同之處——時(shí)間管理的專家。做好

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