當(dāng)今組織和領(lǐng)導(dǎo)者所面臨的挑戰(zhàn)正日益復(fù)雜化，“多變”、“多維”和“史無(wú)前例”是描述領(lǐng)導(dǎo)者所面臨的挑戰(zhàn)時(shí)常用的詞語(yǔ)。本書(shū)通過(guò)大量的實(shí)戰(zhàn)案例和調(diào)查論述領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的六種創(chuàng)造性能力與處理問(wèn)題的方式，提供了六種應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的思維模式，即專注、個(gè)性化、形象化、游戲、合作探究與藝術(shù)化。這六種實(shí)用的領(lǐng)導(dǎo)技能與藝術(shù)，有助于我們?cè)诮裉鞆?fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)。

查爾斯•J.帕拉斯（Charles J. Palus ）在創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)中心做研究工作并擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，他的興趣主要在“旨意傳達(dá)和領(lǐng)導(dǎo)能力間的關(guān)系”上。
　　大衛(wèi)•M.豪斯（David M.Horth）也是創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)中心的項(xiàng)目經(jīng)理、中層領(lǐng)導(dǎo)，在許多執(zhí)行力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（包括領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)、國(guó)際社會(huì)的創(chuàng)新項(xiàng)目）上進(jìn)行培訓(xùn)。

序言
引言　應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)
第一章　專注
　交替使用不同的專注模式
　理解左腦模式和右腦模式
　使用運(yùn)動(dòng)知覺(jué)
　關(guān)注空白效應(yīng)
　提出有效問(wèn)題
　開(kāi)發(fā)專注能力
　警示
第二章　個(gè)性化
　從個(gè)人聯(lián)系開(kāi)始學(xué)習(xí)
　篤行于發(fā)展評(píng)價(jià)
　探索性發(fā)展訓(xùn)練
　投入激情
　了解何時(shí)釋放你的個(gè)性
　開(kāi)發(fā)個(gè)性技能
　警示
第三章　形象化
　使想像圖形化
　從一個(gè)新角度來(lái)看待組織愿景
　前景規(guī)劃
　創(chuàng)造并使用比喻
　面臨復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的“作詩(shī)法”
　開(kāi)發(fā)想像力
　警示
第四章　嚴(yán)肅的游戲
　游戲可以使人在困境中成長(zhǎng)
　游戲是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
　游戲是科技的核心
　開(kāi)發(fā)游戲能力
　警示
第五章　合作探究
構(gòu)建創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
為團(tuán)隊(duì)工作創(chuàng)造空間
促進(jìn)對(duì)話
穿插其他環(huán)節(jié)
跨越邊界
開(kāi)發(fā)合作探究能力
警示
第六章　藝術(shù)化
　整體性思考
　決策藝術(shù)化
　為學(xué)習(xí)建造“腳手架”
　發(fā)展科學(xué)、藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)能力
　向藝術(shù)家學(xué)習(xí)
　培養(yǎng)藝術(shù)化能力
　警示
第七章　實(shí)踐中的創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)能力
　案例研究１：任務(wù)團(tuán)隊(duì)合作
　案例研究２：新媒體的領(lǐng)導(dǎo)能力
　案例研究３：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)
　案例研究４：創(chuàng)造性的產(chǎn)品革新
　案例研究５：執(zhí)行上的相互依賴
　案例研究６：創(chuàng)造新的制作業(yè)典范
附錄：
　附錄Ａ：創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目
　附錄Ｂ：研究方法
　附錄Ｃ：Ｃ２能力評(píng)估回顧
　附錄Ｄ：ORC的星狀圖制作過(guò)程
　關(guān)于創(chuàng)造性領(lǐng)導(dǎo)中心
參考書(shū)目

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