《人民政府教育督導(dǎo)工作要點(diǎn)與督導(dǎo)評估方案實(shí)施指導(dǎo)》 

第一篇 教育督導(dǎo)概論
第一章 教育督導(dǎo)的意義
第二章 教育督導(dǎo)體制建沒與發(fā)展
第三章 教育督導(dǎo)人員選撥自用與考核培訓(xùn)

第二篇 教育督導(dǎo)工作方案設(shè)計與實(shí)施程序
第一章 教育督導(dǎo)方案
第二章 教育督導(dǎo)方案的類型及其結(jié)構(gòu)要求
第三章 教育督導(dǎo)指標(biāo)的設(shè)計原理與技術(shù)
第四章 教育督導(dǎo)指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)
第五章 政府教育督導(dǎo)方案的設(shè)計
第六章 教育行政機(jī)關(guān)工作督導(dǎo)方案的設(shè)計
第七章 學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的設(shè)計
第八章 教師教育單位的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系的設(shè)計
第九章 教育督導(dǎo)實(shí)施程序
第十章 教育督導(dǎo)實(shí)施程序的原則
第十一章 教育督導(dǎo)實(shí)施程序及其制度

第三篇 教育督導(dǎo)全過程控制與操作規(guī)范
第一章 教育督導(dǎo)計劃階段
第二章 教育督導(dǎo)的調(diào)查研究階段
第三章 教育督導(dǎo)的評價工作階段
第四章 教育督導(dǎo)的指導(dǎo)工作階股
第五章 教育督導(dǎo)的結(jié)果處理階段
第六章 教育督導(dǎo)中的心理分析與調(diào)控

第四篇 教育工作專項督導(dǎo)方法技巧與指標(biāo)體系
第一章 教育行政工作督導(dǎo)
第二章 學(xué)校教育綜合督導(dǎo)方法技巧與指標(biāo)體系構(gòu)建
第三章 學(xué)校教育工作分項督導(dǎo)方法技巧與指標(biāo)體系構(gòu)建

第五篇 學(xué)校教師課堂督導(dǎo)和訓(xùn)練策略
第一章 全面理解教師督導(dǎo)和評價體系的概念構(gòu)成
第二章 課堂督導(dǎo)的主要理念及技能
第三章 同伴督導(dǎo)

第六篇 學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展督導(dǎo)策略
第七篇 學(xué)校教師坪價體系標(biāo)誰
第八篇 學(xué)校教師督導(dǎo)與評價特別
第一章 實(shí)習(xí)教師的督導(dǎo)和評價
第二章 新任教師的督導(dǎo)和評價
第三章 邊緣教師的督導(dǎo)和評價

第九篇 建立適合自身需要的的教師督導(dǎo)和評價體系
第一章 進(jìn)程開始，組成一個工作組對督導(dǎo)和評價迸行調(diào)查
第二章 建立一個滿足學(xué)區(qū)需要的體系：策略計劃
第三章 體系的維持：通過正在進(jìn)行的專業(yè)發(fā)展、評估使體系得到持續(xù)地進(jìn)行和發(fā)展

第十篇 國外教育督導(dǎo)制度評價與督導(dǎo)指標(biāo)體系建立實(shí)施經(jīng)驗(yàn)借鑒
第一章 英國〈英格蘭〉教育督導(dǎo)制度建立與實(shí)施
第二章 蘇格蘭教育督導(dǎo)制度建立與實(shí)施
第三章 俄羅斯教育督導(dǎo)制度建立與實(shí)施
第四章 美國教育督導(dǎo)（輔導(dǎo)）制度建立與實(shí)施
第五章 日本的學(xué)校評價制度建立與實(shí)施
第六章 加拿大教育督導(dǎo)制度
第七章 制度教育督導(dǎo)制度建立實(shí)施
第八章 端典教育督導(dǎo)制度建矗與實(shí)施

第十一篇 各地學(xué)校教師督導(dǎo)評估評價標(biāo)準(zhǔn)方案匯編
第十一篇 教育督導(dǎo)工作法規(guī)依據(jù)與政策解讀

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