詳細目錄：

第一篇 現(xiàn)代學校管理評價總論
第一章 學校管理概述
第二章 我國新時期的教育方針
第三章 教育思想與學校管理
第四章 學校管理體制
第五章 學校管理的一般規(guī)律與優(yōu)化管理過程
第六章 學校管理的基本原則
第七章 學校管理多元評價的內涵和特征
第八章 教學管理多元評價的價值取向和評價觀
第九章 學校管理多元評價的基本原則
第十章 學校管理評價新理念

第二篇 現(xiàn)代學校創(chuàng)新管理
第一章 校長自我管理
第二章 學校教師管理
第三章 學生管理
第四章 教學管理
第五章 學校公共關系的協(xié)調
第六章 總務工作管理
第七章 學校管理創(chuàng)新與特色學校的創(chuàng)建

第三篇 學校管理自我診斷
第一章 學校管理自我診斷的基本概念和基本命題
第二章 學校管理自我診斷的基本步驟、原則和方法
第三章 校長領導診斷
第四章 學生現(xiàn)狀與管理診斷
第五章 教師現(xiàn)狀與管理診斷
第六章 學校組織與常觀管理行為診斷
第七章 學校發(fā)展目標診斷
第八章 學校管理咨詢診斷

第四篇 教育性評價
第一章 教育性評價概述
第二章 真實性表現(xiàn)及其評價
第三章 持續(xù)反饋及其評價
第四章 學生的理解力及其評價
第五章 成長記錄袋及其評價
第六章 教育性評價設計
第七章 教育性評價系的變革

第五篇 教師評價
第一章 教師評價體系構成的基本要素
第二章 教師評價標準
第三章 教師評價依據(jù)
第四章 教師評價程序
第五章 評價的設計過程
第六章 促進新教師成長的評價
第七章 促進教師專業(yè)發(fā)展的評價
第八章 援助教師的評價

第六篇 學生評價
第一章 合作性評價
第二章 運用成長記錄袋對學生的個體差異的真實性評價
第三章 傳統(tǒng)背景下的真實性評價
第四章 將個人表現(xiàn)與小組成就相聯(lián)系的真實性評價
第五章 真實性評價標準的協(xié)商和執(zhí)行
第六章 評價活動的開展
第七章 學生綜合素質評價模式

第七篇 課堂評價
第一章 課堂多元評價的意義和目標
第二章 課堂多元評價的內容
第三章 課堂多元評價的指標體系
第四章 教師課堂表現(xiàn)評價的操作
第五章 學生課堂表現(xiàn)評價

第八篇 教學中的測驗與評價
第一章 測驗和評價在教學中的作用
第二章 教學評價的基礎
第三章 課堂測驗與評價的設計
第四章 客觀性試題的設計與復雜成就的測量
第五章 學生成長記錄袋及其應用
第六章 觀察、同伴評價和自我報告的使用
第七章 試題編排、測評實施與評估
第八章 多樣化的評分和標準化測驗結果的報告

第九篇 學科評價
第一章 對傳統(tǒng)學科評價的反思
第二章 學科考試評價改革策略
第三章 學科學習能力日常評價
第四章 學科作業(yè)評價

第十篇 學校評價
第一章 學校評價的基本原則
第二章 學校評價標準和評價范圍
第三章 學校評價程序和評價方法
第四章 學校自主發(fā)展評價

第十一篇 相關文件精神及法律規(guī)定

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