王小平老師的內(nèi)訓(xùn)課程暫時(shí)沒有收錄！我們?yōu)槟扑]了其他老師內(nèi)訓(xùn)課程。

易經(jīng)與建筑美學(xué)綱要國學(xué)思維分形 類比 遞歸易經(jīng)之道天人相應(yīng) 生生不息 中和之道易經(jīng)法度建模 太極 陰陽 四象 五行 八卦 九宮 十二地支 二十八宿 建筑美學(xué)巡禮對稱均衡 統(tǒng)一變化 地理文化 秩序韻律 意象信念易經(jīng)堪輿體系介紹天人合一 藏風(fēng)聚氣 止而能通 因地制宜 滋養(yǎng)身心陰陽平衡 趨吉避兇 觀形查勢 坐實(shí)向虛 山水才丁 易經(jīng)堪輿實(shí)踐中的美學(xué) 和諧之美： 三才共濟(jì) 天人合一中道之美： 十字天心 四象和合 對待之美： 陰陽 山水 空滿 虛實(shí) 動(dòng)靜 均衡之美： 八卦定位 九宮圓滿 三合生氣 七政分野 感官之美： 營造 形制五行 色彩五行 韻律之美： 天星地勢 曲折有情法度之美：

 張?zhí)旌?/a>查看詳情

《易道智慧之 風(fēng)生水起，圓滿人生》課程簡述：如何獲得一個(gè)幸福圓滿的人生？每個(gè)人可能都有自己的想法和手段。本課程用結(jié)構(gòu)化的思想、從古老的易經(jīng)術(shù)數(shù)體系推演，結(jié)合大量的風(fēng)水實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑出一個(gè)立體的風(fēng)水正能量體系。本課程正本清源，教你一套結(jié)構(gòu)化的易學(xué)風(fēng)水思想，從而具備識別真假的慧眼。從瑣碎凡俗的風(fēng)水中走出來。同時(shí)提示出多個(gè)觀察人生的層面；掌握若干經(jīng)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)的易學(xué)風(fēng)水方法。課程大綱：（25天）一 易學(xué)思想正本清源 1 真實(shí)的易學(xué)是什么？ 2 易學(xué)的核心思想及其應(yīng)用： 太極與上天垂象 陰陽與生生不息 五行八卦與萬物感應(yīng)共振 九宮與動(dòng)態(tài)平衡二 風(fēng)水思想與實(shí)戰(zhàn)

 張?zhí)旌?/a>查看詳情

易與天地準(zhǔn) 易為君子謀第一講 易與天地準(zhǔn)（道法）一、易經(jīng)體系巡禮易經(jīng)/易緯/周易/卦/爻/占辭/十翼二、易經(jīng)之哲學(xué)思想（一）系辭傳/雜卦傳導(dǎo)讀（二）易經(jīng)思維模式1. 先驗(yàn)與象思維2. 陰陽辯證法3. 分類與格物4. 感應(yīng)與類推三、易經(jīng)之經(jīng)世濟(jì)用道家之用 儒家之用 禪宗之用 兵家之用 百家之用 科學(xué)之用第二講 易為君子謀（知行）一、知道明理觀易辭察思維，知易理建模式二、知時(shí)順勢觀星運(yùn)察未來，知時(shí)代謀大勢三、知命而為觀命理察定數(shù)，知使命謀功業(yè)四、知人善任觀現(xiàn)象察本質(zhì)，知緣分謀人和五、知地得炁觀地理察禍福，知環(huán)境謀氣場六、知機(jī)應(yīng)變觀異常察吉兇，知神機(jī)謀趨

 張?zhí)旌?/a>查看詳情

張?zhí)旌屠蠋?4066574295核心課程核心課程《人居環(huán)境規(guī)劃》《易經(jīng)智慧企業(yè)家命運(yùn)管理》《易經(jīng)智慧預(yù)測決策》《易經(jīng)智慧—品牌建設(shè)》《易經(jīng)智慧—識人用人》《易經(jīng)智慧—女性行為開運(yùn)》《易經(jīng)智慧—子女教育規(guī)劃》課程小節(jié)課程綱目課程收益課程內(nèi)容額外福利甲國學(xué)智慧總綱學(xué)得國學(xué)根本思維，致良知，近天道心物一元宇宙觀東西思維模式比較百家之“修為”大人之道天人相應(yīng)/知行合一福利：修行小秘訣乙易經(jīng)大道學(xué)得易經(jīng)大智慧，培養(yǎng)高效思維模式 易學(xué)原理：生生不息—?jiǎng)?chuàng)造萬物類象—格物天人感應(yīng)—得道呼喚吉祥—成器山醫(yī)星相卜福利：學(xué)習(xí)外應(yīng)法做預(yù)測決策丙人居環(huán)境之道法術(shù)器學(xué)得打造和諧吉祥的時(shí)空環(huán)境，招感時(shí)空能量，形成吉祥的人居

 張?zhí)旌?/a>查看詳情

課程大綱主講人：張?zhí)旌鸵?、課程引言課程主題：知命行運(yùn)，趨吉避兇 易經(jīng)智慧與企業(yè)家預(yù)測決策課程目標(biāo)：掌握易經(jīng)智慧在企業(yè)經(jīng)營、預(yù)測決策中的應(yīng)用，趨吉避兇二、易經(jīng)智慧在企業(yè)經(jīng)營中的應(yīng)用企業(yè)經(jīng)營預(yù)測決策的關(guān)鍵問題未來國家/世界形勢 個(gè)人未來方向 項(xiàng)目可行性與時(shí)機(jī) 合作伙伴評估 環(huán)境/建筑對經(jīng)營的影響 品牌/口號的力量 家人對個(gè)人運(yùn)勢的影響案例分析 企業(yè)經(jīng)營中的易經(jīng)智慧應(yīng)用易經(jīng)智慧的核心理念易經(jīng)法脈： 三圣三古易經(jīng)的地位?：群經(jīng)之首、三玄之冠、大道之源易經(jīng)的世界觀與方法論：易經(jīng)的時(shí)空觀與整體觀象思維：天人合一，感應(yīng)共振理思維：一分為二，生生不息易經(jīng)的體系結(jié)構(gòu)經(jīng)學(xué)（人文易）與緯學(xué)（自然易），顯學(xué)、隱學(xué)

 張?zhí)旌?/a>查看詳情

趨吉避兇 呼喚吉祥 易經(jīng)智慧知行之道一 國學(xué)要素（知道）：心物一元 內(nèi)求/類比自然與因果天人相應(yīng)/知行合一二 易學(xué)原理（知法）：道法術(shù)器生生不息—?jiǎng)?chuàng)造萬物類象—類比天人感應(yīng)—覺知呼喚吉祥造勢三 知命而為知命格立使命知命局利方向知命運(yùn)掌浮沉四 知時(shí)順勢觀星運(yùn)順大勢觀國運(yùn)順大勢觀卦運(yùn)順大勢五 知人善任知身相識人心知命理識人本知命格謀人和六 知地得炁知方位謀生機(jī)知環(huán)境得氣場知空間造格局知布置善情緒 七知機(jī)應(yīng)神神機(jī)妙算 成竹在胸隨機(jī)應(yīng)變 決勝千里相機(jī)而動(dòng) 擇優(yōu)運(yùn)籌八 人生是一場修行正身心正行為正環(huán)境正符號改慣性...

 張?zhí)旌?/a>查看詳情

企業(yè)識人課程大綱一 識人概述（10分鐘）企業(yè)識人的意義：與企業(yè)的整體價(jià)值觀共振，減少內(nèi)耗，提高凝聚力1 現(xiàn)代方法：考評，資歷等 優(yōu)點(diǎn)：可量化，標(biāo)準(zhǔn)化，才能認(rèn)知。 弱點(diǎn)：表達(dá)陷阱，天時(shí)地利人和難以考察。2 國學(xué)方法： 優(yōu)點(diǎn)：特質(zhì)挖掘，行為慣性迅速定位，及時(shí)決策。 弱點(diǎn)：跟常識有所不合，難量化。3 結(jié)合法：先通過常規(guī)法選人，權(quán)衡時(shí)采用國學(xué)術(shù)數(shù)法二、術(shù)數(shù)簡述（20分鐘）1 易學(xué)術(shù)數(shù)基本原理： 萬物類象原理（陰陽 五行 八卦）。有諸內(nèi)而形于外觀人法 感應(yīng)共振用2 術(shù)數(shù)分支（識人相關(guān)）： 相

 張?zhí)旌?/a>查看詳情

79375374650《企業(yè)家命運(yùn)預(yù)測與決策》高級私塾班 后疫情時(shí)代下新商業(yè)應(yīng)用最簡單快速的終極學(xué)問習(xí)陰陽、扣天機(jī)、握人事、定乾坤、道家競爭術(shù)企業(yè)家如何運(yùn)用道家智慧中戰(zhàn)略、韜晦、曲直來指導(dǎo)2223年事業(yè)的興盛？企業(yè)家如何運(yùn)用道家智慧中謀略、爭奪、控局來掌握2223年人生的順逆？企業(yè)家如何運(yùn)用易經(jīng)智慧中命理、自認(rèn)知、決策選擇來規(guī)避2223年的吉兇禍福？一、【課程背景】道家易經(jīng)是一個(gè)以“道”為核心范疇、以“自然”和“無為”為基本觀念、追求人性樸真和精神自由的學(xué)派；《易經(jīng)》在中國文化歷史上，閃耀著熠熠光彩，具有驚人的生命力和幾乎是永恒而普遍的魅力。被稱為“群經(jīng)之首”、“三玄之冠”、“大道之源”，是中

 張?zhí)旌?/a>查看詳情

《企業(yè)家超凡入圣之路》 張?zhí)旌汀猯t;西游記gt;修行真意啟示一、《西游記》隱喻核心要義（1 小時(shí)）主要人物事件與象征意義分析孫悟空、唐僧等主要人物生命原型與象征意義。探討與企業(yè)家天然使命。取經(jīng)之路隱喻解讀取經(jīng)歷程隱喻的人生修行和成長道路。妖魔與心智斬妖除魔的手段方法。妖魔鬼怪的類比和象征仙界佛國與靈魂真意的類比和隱喻場所、器物與修命暗示：金箍棒 水簾洞 斜月三星洞 筋斗云 五行山 煉丹爐 二、企業(yè)家的內(nèi)心修煉火心猿的成長與自我超越土東土大唐和尚的信念與領(lǐng)導(dǎo)力水豬八戒欲望的修煉與升華木意馬的飛騰與降服金沙和尚的肅殺與沉淀三、《西游記》中的修煉方法與路徑性命雙修，身心合一積累功德，九九還丹

 張?zhí)旌?/a>查看詳情

易測六爻私塾班授課大綱第一單元易學(xué)綜述 1 易學(xué)緣起 2 易之道（圖式） 陰陽生機(jī)、八卦類象、五行自洽 3 易之法 理、象、數(shù)、占 4 易之術(shù) 山 醫(yī) 星 相 卜 ? 隨機(jī)預(yù)測體系 筮法（春秋筮法 梅花心易 六爻納甲） 六壬 奇門 太乙 ? 定數(shù)預(yù)測體系 七政四余 四柱命理 相法 紫薇斗數(shù)... ? 易學(xué)改造術(shù) 風(fēng)水 中醫(yī) 意象 名讖第二單元 筮法詳述1起卦法：大衍筮法 以錢代筮法 時(shí)間起卦法 物象法 ? 少陽 少陰 老陽 老陰 ? 動(dòng)變爻2認(rèn)識八卦： 先天八卦 后天八卦 八卦類象 ? 八卦與人事的對應(yīng)關(guān)系 ? 八卦與人體的對應(yīng)關(guān)系 ? 八卦與內(nèi)臟的對應(yīng)關(guān)系 ? 八卦與方位的對應(yīng)關(guān)系3

 張?zhí)旌?/a>查看詳情

《幫企業(yè)診病治病——從中醫(yī)悟管理》 張?zhí)旌鸵弧⒅嗅t(yī)基礎(chǔ)理論整體觀念與管理引用《黃帝內(nèi)經(jīng)》“智者察同，愚者察異”，強(qiáng)調(diào)中醫(yī)整體觀念對現(xiàn)代管理的重要性。辨證論治與管理以《黃帝內(nèi)經(jīng)》“善診者，察色按脈，先別陰陽”為例，闡述中醫(yī)辨證論治在管理中的應(yīng)用。調(diào)和平衡與管理借助《黃帝內(nèi)經(jīng)》“陰平陽秘，精神乃治；陰陽離決，精氣乃絕”，釋管理中的調(diào)和平衡思想。五行學(xué)說介紹五行的相生相克自洽系統(tǒng)關(guān)系，打造最小體系。因類比象的全息觀小中見大，生生不息。復(fù)制與擴(kuò)散二、中醫(yī)診斷方法與管理洞察類比思維，望聞問切詳中醫(yī)的望診（觀察氣色、形態(tài)）、聞診（聽聲音、嗅氣味）、問診（詢

 張?zhí)旌?/a>查看詳情

課程背景：21世紀(jì)進(jìn)入項(xiàng)目導(dǎo)向型社會(huì)，項(xiàng)目型業(yè)務(wù)如狂潮般涌進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在各個(gè)行業(yè)中體現(xiàn)著非凡的生命力。但是企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過程中也遇到很多問題，比如交付不達(dá)標(biāo)、進(jìn)度失控、成本超支、甚至徹底失敗，因而對項(xiàng)目管理人才一直是求賢若渴的狀態(tài)。根據(jù)過往的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，企業(yè)常見項(xiàng)目問題一般表現(xiàn)為：● 跨部門互相推諉、協(xié)作困難；● 需求不明確、目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致項(xiàng)目與預(yù)期不匹配；●?計(jì)劃趕不上變化，使項(xiàng)目（成本、質(zhì)量、進(jìn)度）失控；●?激勵(lì)系統(tǒng)滯后、項(xiàng)目成員績效難評價(jià)●?項(xiàng)目經(jīng)理無職權(quán)、責(zé)任重、工作量大，個(gè)人能力與崗位需求存在差距等；經(jīng)總結(jié)提煉，本課程以PMBOK的五大過程組為主線，將方法論簡化為7

 肖振峰查看詳情

課程背景：隨著產(chǎn)能過剩時(shí)代的到來，制造型企業(yè)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。規(guī)?；a(chǎn)的效率紅利越來越薄，定制型、多樣化的項(xiàng)目型業(yè)務(wù)正在成為企業(yè)的重要利潤來源。然而，在轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)遇到諸多不適應(yīng)。比如：● 眾多降本增效的項(xiàng)目，占據(jù)很多資源，產(chǎn)生的效果卻不盡如人意。● 企業(yè)謀求業(yè)務(wù)突破，忙了半天發(fā)現(xiàn)又走回老路，不過是新瓶裝舊酒；●?項(xiàng)目跨部門協(xié)作障礙，部門間推諉扯皮，必須靠行政命令才能推動(dòng)；●?課程設(shè)計(jì)根據(jù)老師輔導(dǎo)諸多制造型企業(yè)的經(jīng)歷，總結(jié)最突出的問題和矛盾，用情境演練的方式幫助學(xué)員改變對項(xiàng)目型工作的認(rèn)知，用項(xiàng)目管理方法解決工作中的問題。?課程重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：● 擺脫無效忙碌，建立有效項(xiàng)目實(shí)施邏輯。

 肖振峰查看詳情

課程背景：21世紀(jì)進(jìn)入項(xiàng)目導(dǎo)向型社會(huì)，項(xiàng)目型業(yè)務(wù)如狂潮般涌進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在各個(gè)行業(yè)中體現(xiàn)著非凡的生命力。但是企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過程中也遇到很多問題，比如交付不達(dá)標(biāo)、進(jìn)度失控、成本超支、甚至徹底失敗，因而對項(xiàng)目管理人才一直是求賢若渴的狀態(tài)。為增強(qiáng)學(xué)員的代入感和獲得感本課程設(shè)計(jì)成情境工作坊形式，用學(xué)員工作中的項(xiàng)目，通過角色扮演方式學(xué)習(xí)技能。兩天時(shí)間設(shè)計(jì)4個(gè)模塊：● 演練案例形成與項(xiàng)目管理思維模型搭建● 需求及目標(biāo)管理模塊● 項(xiàng)目規(guī)劃與協(xié)作模塊● 問題解決模塊（此模塊為解決前3個(gè)模塊沒覆蓋的比較突出的問題）?課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程特色：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，真實(shí)場景演練?課程大綱第一講：項(xiàng)目生成與團(tuán)隊(duì)組

 肖振峰查看詳情

【設(shè)計(jì)背景】：這是一個(gè)通用課程大綱，是肖老師總結(jié)多年項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)中規(guī)律性的要點(diǎn)集結(jié)而成的思維+工具應(yīng)用的課程。用于企業(yè)評估內(nèi)容與自身業(yè)務(wù)的匹配程度，進(jìn)而做更深入的定制化。也可以做通用技能提升類的標(biāo)準(zhǔn)課程。課程適用行業(yè)：制造業(yè)、銀行、金融、服務(wù)、IT、軟件等有項(xiàng)目型業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，不適用于餐飲、酒店、門店銷售等標(biāo)準(zhǔn)化程序型業(yè)務(wù)模式的行業(yè)。適用學(xué)員：有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的員工，也適用于中基層管理者。課程按結(jié)構(gòu)按2天常見課程時(shí)長設(shè)計(jì)，可根據(jù)企業(yè)需求做增減?！緝?nèi)容概述】：核心能力建設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向思維：無論項(xiàng)目的產(chǎn)生是源于解決已有問題還是實(shí)現(xiàn)一個(gè)未來目標(biāo)，價(jià)值驅(qū)動(dòng)是項(xiàng)目目標(biāo)的底層邏輯，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)始終關(guān)注

 肖振峰查看詳情

【設(shè)計(jì)背景】：本課程適用于企業(yè)中有一定理論基礎(chǔ)的基層管理者和骨干員工。學(xué)員以小組為單位，用工作中的真實(shí)案例展開學(xué)習(xí)，以6個(gè)項(xiàng)目管理要點(diǎn)為主線，在情境演練中破題，解決學(xué)員在工作中的實(shí)際問題。課程以工作坊的形式，通過課前訪談的問題聚焦，課上理論+實(shí)際應(yīng)用的場景化教學(xué)，課后跟進(jìn)輔導(dǎo)，以達(dá)到即學(xué)即用的效果。課程適用行業(yè)：制造業(yè)、銀行、金融、服務(wù)、IT、軟件等有項(xiàng)目型業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，不適用于餐飲、酒店、門店銷售等標(biāo)準(zhǔn)化程序型業(yè)務(wù)模式的行業(yè)。課程按結(jié)構(gòu)按2天常見課程時(shí)長設(shè)計(jì)，可根據(jù)企業(yè)需求增加內(nèi)容，不建議縮減為1天，避免解題不透?！緝?nèi)容概述】：核心能力建設(shè)：從任務(wù)完成向價(jià)值交付轉(zhuǎn)化：解決企業(yè)中“事情做了，效果

 肖振峰查看詳情

【設(shè)計(jì)背景】：制造型企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過程中的常見問題：近些年生產(chǎn)型企業(yè)對項(xiàng)目管理培訓(xùn)的需求呈井噴趨勢，經(jīng)多個(gè)項(xiàng)目輔導(dǎo)經(jīng)歷，總結(jié)此類型項(xiàng)目的常見問題有：項(xiàng)目進(jìn)度延遲：制造業(yè)項(xiàng)目可能會(huì)受到供應(yīng)鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)的延遲影響，導(dǎo)致項(xiàng)目無法按計(jì)劃完成?？绮块T協(xié)作障礙：制造型企業(yè)需要在清晰的標(biāo)準(zhǔn)化流程與個(gè)性化的項(xiàng)目需求中找到平衡，經(jīng)常因部門職責(zé)目標(biāo)不一致而產(chǎn)生跨部門協(xié)作障礙；資源分配不足：制造業(yè)項(xiàng)目需要適當(dāng)?shù)娜肆?、資金和設(shè)備等資源支持。如果資源分配不足或不合理，可能會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目執(zhí)行困難或質(zhì)量問題。供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)：制造業(yè)項(xiàng)目通常涉及多個(gè)供應(yīng)商和分銷商。供應(yīng)鏈中的風(fēng)險(xiǎn)因素包括物流延遲、原材料短缺、交貨問題等。這些因素可能對

 肖振峰查看詳情

【課程設(shè)計(jì)背景】：TOB類IT項(xiàng)目常見問題：需求管理能力不足：需求管理問題是此類項(xiàng)目最大的痛點(diǎn)。常見的表現(xiàn)有，乙方抱怨甲方需求模糊多變，甲方抱怨乙方交付能力不足；陷入對細(xì)節(jié)的糾纏，而整體交付效果不理想，甚至不可用……橫向協(xié)作障礙：TOB類項(xiàng)目是典型的端對端服務(wù)，需要甲乙雙方都拉通內(nèi)部協(xié)作。而在乙方視角下常見問題表現(xiàn)有— 業(yè)務(wù)人員過度承諾，導(dǎo)致技術(shù)實(shí)施難度增大；產(chǎn)品/研發(fā)/測試/運(yùn)維間信息傳遞鏈條過長，導(dǎo)致信息丟失或相互推諉，結(jié)果是用戶體驗(yàn)不好……課程設(shè)計(jì)核心思想：從滿足需求向管理需求轉(zhuǎn)換：乙方人員總希望甲方能用技術(shù)語言表達(dá)需求是此類項(xiàng)目的一個(gè)。課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目人員通過場景法、原型法等工具將模糊的需

 肖振峰查看詳情

【設(shè)計(jì)背景】：這是課程為公開課設(shè)計(jì)。公開課的特點(diǎn)是由多企業(yè)的學(xué)員構(gòu)成，學(xué)員對項(xiàng)目管理的認(rèn)知參差不齊，且項(xiàng)目的形態(tài)多種多樣。同時(shí)，參加公開課的學(xué)員一般為企業(yè)的中高層，少部分為基干或骨干員工?？梢詺w類為有較豐富的職場經(jīng)驗(yàn)，對課程的需求是少理論多實(shí)踐。所以課程的設(shè)計(jì)原則是降低深度，增加廣度。用案例導(dǎo)入，通過學(xué)員在工具應(yīng)用中呈現(xiàn)問題，通過解決具體的問題學(xué)習(xí)應(yīng)用方法。課程適用行業(yè)：不限行業(yè)，但課前需對學(xué)員的來源做初步了解，以匹配案例；適用學(xué)員：有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的員工，中高層管理者。不適用于新員工。課程按結(jié)構(gòu)按2天常見課程時(shí)長設(shè)計(jì)，可根據(jù)需求做增減?！緝?nèi)容概述】：核心能力建設(shè)建立項(xiàng)目管理的基本概念：突破

 肖振峰查看詳情

【設(shè)計(jì)背景】：項(xiàng)目成果落地與行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的結(jié)合項(xiàng)目管理培訓(xùn)是近年來異?；鸨囊粋€(gè)課程類目。如何將老師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)員的能力是企業(yè)一直在探索的一個(gè)方向。一堂培訓(xùn)課程的效果經(jīng)常被內(nèi)容的匹配度，學(xué)員的參與度等多方面因素的困擾。企業(yè)越來越需要一種能解決實(shí)際問題的陪伴式教學(xué)。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)以完成預(yù)定工作為目的、在小組同伴支持下的學(xué)習(xí)過程。行動(dòng)學(xué)習(xí)建立在反思與行動(dòng)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，通過對過去事件的思考，尋求對過去事件的理解，以幫助應(yīng)對未來。因此，項(xiàng)目落地與行動(dòng)學(xué)習(xí)方法的結(jié)合是一個(gè)有效的將結(jié)果落地與能力轉(zhuǎn)化合二為一的高效的學(xué)習(xí)方法?！拘袆?dòng)學(xué)習(xí)總體目標(biāo)】培養(yǎng)“人”透過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)操，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才，以應(yīng)

 肖振峰查看詳情

設(shè)計(jì)背景說明：隨著項(xiàng)目管理應(yīng)用的普及，企業(yè)已不滿足于課堂教學(xué)式的培訓(xùn)。能帶入企業(yè)場景，有直接可用的輸出的學(xué)習(xí)方式開始被企業(yè)歡迎。本課程引入時(shí)下流行的行動(dòng)學(xué)習(xí)方式，以企業(yè)真實(shí)課題為主線，用學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)的方式，在幫助學(xué)員有成果輸出的同時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)到項(xiàng)目管理的思維和方法。目標(biāo)學(xué)員本課程的目標(biāo)學(xué)員是有一定項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的骨干員工，中、高層管理者。能夠具備一定的分析和解決問題的能力。課程結(jié)構(gòu)模塊教學(xué)要點(diǎn)用時(shí)計(jì)劃課前準(zhǔn)備課題梳理+課前訪談?wù)n前溝通模塊一痛點(diǎn)分析項(xiàng)目管理通識分析當(dāng)前項(xiàng)目實(shí)施中的痛點(diǎn)輸出《痛點(diǎn)列表》《改善計(jì)劃》2天模塊二定義項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目的價(jià)值交付模型項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)4個(gè)的路徑輸出：《項(xiàng)目立項(xiàng)書》模塊三?

 肖振峰查看詳情

【課程設(shè)計(jì)概述】：課程需求信息整理：客戶是圣牧高科，產(chǎn)品為乳品，可歸類為快消品研產(chǎn)銷；本期學(xué)員大半為營銷崗位（業(yè)務(wù)、渠道），對項(xiàng)目管理認(rèn)知較少；因?qū)W員為中層，有較多的職場經(jīng)驗(yàn)，所以把課程設(shè)計(jì)為情景演練+項(xiàng)目復(fù)盤2個(gè)階段，各2天本課綱為進(jìn)階課程項(xiàng)目復(fù)盤（2天內(nèi)容）課程結(jié)構(gòu)課程中的設(shè)計(jì)分為3個(gè)部分問題的分析與定位：本環(huán)節(jié)通過課前溝通和課上頭腦風(fēng)暴，盤點(diǎn)出學(xué)員在項(xiàng)目工作中遇到的問題，尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)問題分析與解決的方法，解決一些容易的問題。從項(xiàng)目的各階段落實(shí)解決方案本章節(jié)通過學(xué)習(xí)項(xiàng)目各階段管理要點(diǎn)，結(jié)合第一節(jié)的一些典型問題，制定解決方案。步驟為：目標(biāo)設(shè)定階段的問題解決：盤點(diǎn)管理要點(diǎn)，歸類相應(yīng)問題，制定

 肖振峰查看詳情

【設(shè)計(jì)背景】：本課程是普及型課程，為非專業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理設(shè)計(jì)，適用范圍包括：技術(shù)線、職能線、開發(fā)線等非專門項(xiàng)目管理崗員工，也適用于畢業(yè)3年以內(nèi)的職場新員工。課程知識點(diǎn)的深度依據(jù)《項(xiàng)目管理能力進(jìn)階模型》初級項(xiàng)目經(jīng)理設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮到這是一個(gè)單課，內(nèi)容的安排上對項(xiàng)目全過程管控部分增加了權(quán)重，以保證學(xué)員在課后能夠有能力從頭至尾跟進(jìn)項(xiàng)目。課程內(nèi)容也可根據(jù)客戶的需求及行業(yè)特征做適當(dāng)增減?；谏鲜鲂畔ⅲ瑢⒄n程設(shè)計(jì)為四個(gè)部分：建立項(xiàng)目管理邏輯框架：本章節(jié)建立學(xué)員對項(xiàng)目交付特性及全過程管理的認(rèn)知，打破過去由專業(yè)劃分帶來的部門隔閡，建立結(jié)果導(dǎo)向的全局意識。與相關(guān)干系人建立目標(biāo)共識：本章節(jié)從一個(gè)具體項(xiàng)目入手，進(jìn)行情境演練

 肖振峰查看詳情

【能力定位】：本課程是普及型課程，為非專業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理設(shè)計(jì)，適用范圍包括：技術(shù)線、職能線、開發(fā)線等非專門項(xiàng)目管理崗員工，也適用于畢業(yè)3年以內(nèi)的職場新員工。課程知識點(diǎn)的深度依據(jù)《項(xiàng)目管理能力進(jìn)階模型》初級項(xiàng)目經(jīng)理設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮到這是一個(gè)單課，內(nèi)容的安排上對項(xiàng)目全過程管控部分增加了權(quán)重，以保證學(xué)員在課后能夠有能力從頭至尾跟進(jìn)項(xiàng)目。課程內(nèi)容也可根據(jù)客戶的需求及行業(yè)特征做適當(dāng)增減?！菊n程特色】：課程設(shè)計(jì)采用了獨(dú)特的場景研討方式，將知識點(diǎn)融入設(shè)定的場景中，在學(xué)員研討的過程中發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。呈現(xiàn)形式活潑，參與感強(qiáng)。課程模擬了一個(gè)奶茶的技術(shù)更新項(xiàng)目，描述一個(gè)剛畢業(yè)的職場新人一步一步走上項(xiàng)目經(jīng)理的過程。共設(shè)計(jì)32個(gè)場

 肖振峰查看詳情

【設(shè)計(jì)背景】：本課程的目標(biāo)學(xué)員是有一定項(xiàng)目管理基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的骨干員工，中、基層管理者。課程知識點(diǎn)的深度依據(jù)《項(xiàng)目管理能力進(jìn)階模型》中級項(xiàng)目經(jīng)理設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮到這是一個(gè)單課，且學(xué)員的層次往往參差不齊，所以內(nèi)容的安排上包容了一部分項(xiàng)目管理基本概念的章節(jié)。具體的授課內(nèi)功可根據(jù)企業(yè)的需求做增減。根據(jù)講師多行業(yè)授課及輔導(dǎo)的觀察，雖然企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的具體問題各異，但績效表現(xiàn)卻雷同，比如多表現(xiàn)為成本、質(zhì)量、進(jìn)度失控，項(xiàng)目拖期嚴(yán)重等。挖掘背后的原因，比較規(guī)律性的問題一般集中在：跨部門協(xié)作不暢，推諉扯皮現(xiàn)象嚴(yán)重；需求不明確、目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致項(xiàng)目成果不達(dá)預(yù)期；基于學(xué)員定位在有一定經(jīng)驗(yàn)的中基層員工，解決上述問題

 肖振峰查看詳情

【設(shè)計(jì)背景】：本課程少理論多實(shí)戰(zhàn)，直接從6個(gè)管理要點(diǎn)入手，用小組真實(shí)的案例展開工具方法的應(yīng)用。目標(biāo)學(xué)員是有一定項(xiàng)目管理基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的骨干員工，中、基層管理者。課程知識點(diǎn)的深度依據(jù)《項(xiàng)目管理能力進(jìn)階模型》中級項(xiàng)目經(jīng)理設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮到這是一個(gè)單課，且學(xué)員的層次往往參差不齊，所以內(nèi)容的安排上包容了一部分項(xiàng)目管理基本概念的章節(jié)。具體的授課內(nèi)功可根據(jù)企業(yè)的需求做增減。【績效目標(biāo)】：1個(gè)中心：項(xiàng)目經(jīng)理為項(xiàng)目全過程負(fù)責(zé)，理解項(xiàng)目各階段管理要點(diǎn)；6個(gè)項(xiàng)目過程管理要點(diǎn)及相應(yīng)方法工具：破箭式：用關(guān)鍵對話法管理項(xiàng)目需求，獲得干系人支持；一陽指：用電梯測試法建立項(xiàng)目交付邏輯，達(dá)成團(tuán)隊(duì)共識；易筋經(jīng)：通WBS工具建立項(xiàng)目全

 肖振峰查看詳情

【目標(biāo)學(xué)員設(shè)定】：本課程的目標(biāo)學(xué)員是有一定項(xiàng)目管理基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的骨干員工，中、基層管理者。因?yàn)轫?xiàng)目形態(tài)各異，有的項(xiàng)目管理側(cè)重激勵(lì)能力（比如創(chuàng)新類項(xiàng)目）；有的項(xiàng)目管理側(cè)重管控能力（如任務(wù)完成類項(xiàng)目），本課程的設(shè)計(jì)側(cè)重任務(wù)完成類項(xiàng)目。如右圖的AC類項(xiàng)目，A類項(xiàng)目：如制造，物流、煙草、醫(yī)藥等行業(yè)的定制化訂單項(xiàng)目；C類項(xiàng)目：適用于大多數(shù)企業(yè)的內(nèi)部項(xiàng)目，如降本增效，復(fù)雜活動(dòng)等。此類項(xiàng)目在實(shí)施過程中，最典型的問題有：對外：甲方太強(qiáng)勢，導(dǎo)致內(nèi)部資源無法支撐目標(biāo)達(dá)成；對內(nèi)：其他部門不配合，導(dǎo)致推進(jìn)起來困難重重；課程設(shè)計(jì)從目標(biāo)達(dá)成的3個(gè)關(guān)鍵展開：目標(biāo)共識：與甲方的共識，內(nèi)部的共識，從而有效調(diào)動(dòng)資源；干系人協(xié)作：與

 肖振峰查看詳情

【設(shè)計(jì)說明】：目標(biāo)學(xué)員本課程的目標(biāo)學(xué)員是有一定項(xiàng)目管理基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的骨干員工，中、基層管理者。課程從學(xué)員在項(xiàng)目工作中遇到的實(shí)際問題入手，通過問題分析定位，結(jié)合項(xiàng)目管理的工具方法在老師的輔導(dǎo)下找到解決方案，從而將已有的知識經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，提升學(xué)員的項(xiàng)目管理綜合能力。課程結(jié)構(gòu)課程中的設(shè)計(jì)分為3個(gè)部分問題的分析與定位：本環(huán)節(jié)通過課前溝通和課上頭腦風(fēng)暴，盤點(diǎn)出學(xué)員在項(xiàng)目工作中遇到的問題，尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)問題分析與解決的方法，解決一些容易的問題。從項(xiàng)目的各階段落實(shí)解決方案本章節(jié)通過學(xué)習(xí)項(xiàng)目各階段管理要點(diǎn)，結(jié)合第一節(jié)的一些典型問題，制定解決方案。步驟為：目標(biāo)設(shè)定階段的問題解決：盤點(diǎn)管理要點(diǎn)，歸類相應(yīng)問題，制定解

 肖振峰查看詳情

【設(shè)計(jì)背景】：企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)過程中的常見問題：站在工程師視角猜測客戶需求：即“我以為用戶需要”，現(xiàn)象是研發(fā)人員過度追求某些技術(shù)功能的華麗或參數(shù)的尖端，而忽略了用戶對于產(chǎn)品的需求，最終導(dǎo)致用戶不愿買單；跨部門協(xié)作障礙：研產(chǎn)銷的整體交付才是用戶需要的產(chǎn)品價(jià)值，而企業(yè)常見的現(xiàn)象是各專業(yè)在各自的領(lǐng)域內(nèi)努力，忽視了價(jià)值鏈的協(xié)作，使產(chǎn)品的開發(fā)效能受影響；缺乏整體交付的意識后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，已從基于功能的競爭發(fā)展到基于應(yīng)用場景的競爭。而過去的開發(fā)模式是研發(fā)人員把產(chǎn)品人員提出的需求作為項(xiàng)目輸入，運(yùn)營端被動(dòng)的接受前端傳遞來的結(jié)果，顯然還在功能開發(fā)上用力。課程設(shè)計(jì)核心思想：從功能交付向價(jià)值交付轉(zhuǎn)換：用戶需要的是產(chǎn)品帶

 肖振峰查看詳情

【設(shè)計(jì)背景】：近些年生產(chǎn)型企業(yè)對項(xiàng)目管理培訓(xùn)的需求呈井噴趨勢。在交流過程中，發(fā)現(xiàn)此類項(xiàng)目比較集中的痛點(diǎn)體現(xiàn)在成本、質(zhì)量失控，交期拖延。分析原因，比較常見且有共識的問題有：內(nèi)部跨部門協(xié)作障礙，部門間推諉扯皮，導(dǎo)致項(xiàng)目計(jì)劃無法落實(shí)；目標(biāo)不清，需求不明，導(dǎo)致交付不達(dá)預(yù)期，而項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成了背鍋俠；團(tuán)隊(duì)只關(guān)注指標(biāo)，忽略實(shí)際欲解決的問題，為了做事而做事，造成資源浪費(fèi)；進(jìn)一步分析這些問題產(chǎn)生的原因，是商業(yè)模式的改變帶來的管理模式的改變，比如：越來越多的業(yè)務(wù)從過去的大規(guī)模生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾∨慷嗯?，從而帶來對?xiàng)目靈活性的要求更高了；定制化、個(gè)性化的需求，使過去“正確的過程”不一定能產(chǎn)生當(dāng)下“正確的結(jié)果”，正確理解需

 肖振峰查看詳情