師道講壇—來自教育社會心理學(xué)的視角內(nèi)容簡介
何立嬰：北京教育學(xué)院教授，長期從事社會心理學(xué)的教學(xué)和研究工作，尤其在教育社會心理學(xué)上有較深造詣。著有《社會心理學(xué)》、《教學(xué)社會心理學(xué)》、《中小學(xué)心理衛(wèi)生學(xué)》、《組織行為學(xué)(教育)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》等書。
第一講：對教師的角色及其功能、教師的多重角色、教師角色適應(yīng)的三個水平做了全面細致的精到分析。特別從教育社會心理學(xué)的視角獨到分析了教師角色適應(yīng)的三個水平這一關(guān)鍵問題。在這一講里，還對教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)進行了具體的講解，講解了科學(xué)文化知識、教育理念、教育能力、個性特征以及教師的威信等重要問題。
第二講：重點分析了中小學(xué)師生關(guān)系的特點及其變化、師生關(guān)系對學(xué)生發(fā)展的影響、如何建立良好的師生關(guān)系這三個熱點問題，表達了實現(xiàn)教育改革首先應(yīng)著眼于改革師生關(guān)系的觀點。
第三講：運用教育社會心理學(xué)的觀點與方法詳盡地闡述了獎勵和懲罰及其心理機制、獎勵和懲罰在教育中的作用、實施獎勵和懲罰的原則等當(dāng)前教師普遍感到棘手的問題。
第四講：在本講中對“教師的期待效應(yīng)”做了深入淺出的講解，具體闡釋了教師期待作用的理論模型、課堂是教師期待作用的特殊環(huán)境、課堂里的皮格馬利翁研究以及教師期待對學(xué)生的影響等一系列新的教育理念。
第五講：就學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)成績的歸因、習(xí)得無助等課改中遇到的難以解決的問題，指出了具體的操作方法，并對這一現(xiàn)象進行了理論分析，達到了鞭辟入里、案例引領(lǐng)的效果。
第六講：繼第五講的問題深入細致地分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其改變的方法。
第七講：從教育社會心理學(xué)的高度詳盡地分析了課堂紀律及其管理這一老生常談的問題，由于切入的角度不同，給人以耳目一新的震撼感覺。
第八講：對學(xué)生青春期的心理問題及輔導(dǎo)、青春期教育、重在健全人格的培養(yǎng)等敏感問題進行了講述，并提出“青春期教育的核心是理想的教育，為站在十字路口的他們做好引路人”的鮮明觀點。
第九講：重點講述了教師和學(xué)生家長關(guān)系的重要性、教師與學(xué)生家長關(guān)系的特點以及化解教師與學(xué)生家長之間矛盾的方式方法。
第十講：對什么是教師心理健康、教師心理健康的常態(tài)分布、教師心理健康的標(biāo)準以及職業(yè)倦怠等一系列重要問題進行了詳細的解讀。
師道包括兩個含義，即為師之道和求師之道，在這里我們談的是為師之道。
1.高度決定視野
何立嬰教授用教育社會心理學(xué)的觀點和方法，研究教育環(huán)境中的現(xiàn)象和問題，這是對教育研究的獨特貢獻。講座就學(xué)校教育中的若干主要問題，結(jié)合教育社會心理學(xué)的有關(guān)研究成果做了有益的探討，如：“教師的期待效應(yīng)”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和習(xí)得無能”、“良好的紀律在于保持一種有助于目前和將來的學(xué)習(xí)氣氛”等多項課題。
2.角度改變觀念
從社會心理學(xué)的視角來看待教育，看待學(xué)習(xí)，從而挖掘和整理影響學(xué)生發(fā)展的多重因素，這是教育社會心理學(xué)的最大特色。講座中包括了“師道（為師之道）是教育活動中客觀存在的規(guī)律和由此引出的教師需要遵循的行為法則”、“師道（為師之道）首先在教師的心目中必須是尊嚴的”等頗有建樹的論題。
3.尺度把握師道
教師要起到傳承人類文明、培養(yǎng)下一代的應(yīng)有作用，就必須承認師道的崇高和嚴肅，認識和理解師道，并把它作為自己思想行為的最高準則，身體力行，對師道懷有敬畏的心理，時刻謹遵師道。教育社會心理學(xué)是社會心理學(xué)的新分支，更是一個發(fā)展很快的多學(xué)科的交叉學(xué)科。有志于教育事業(yè)的教師必然努力遵循師道，探討師道。講座中對“教師角色和教師應(yīng)具備的素質(zhì)”、“師生關(guān)系本質(zhì)上是成人和未成人的關(guān)系”、“師源性心理問題”等焦點問題進行了精彩的講解。
4.教育熱點了然于胸
何立嬰教授從教育社會心理學(xué)的角度縱論教育熱點問題，頗有“聽君一席話，勝讀十年書”的快感，對當(dāng)今教育熱點問題如何理解、如何解決、如何操作了然于胸。如廣大教育工作者關(guān)注的“獎勵與懲罰”、“課堂紀律及其管理”、“師生關(guān)系”、“青春期教育”、“教師與學(xué)生家長的關(guān)系”、“教師的心理健康和職業(yè)倦怠”等。
5.例論結(jié)合，虛實相生
每一講都以一定的篇幅介紹中外生動感人的教育事例，在事例的基礎(chǔ)上或夾敘夾議、或?qū)９?jié)專段展開理論的分析和闡述；事例的介紹不但含有哲理，而且有知識性和認知性。理論的展開既重創(chuàng)新，又嚴謹清晰，催人奮進，給人啟迪，達到了例論結(jié)合，虛實相生，普及與提高并重，對廣大教師增長知識和拓寬視野大有裨益。如“課堂里的皮格馬利翁的研究”、“德西效應(yīng)”、“耶克斯—多德遜定律”、“塞利格曼的實驗”等。
第一講 教師的角色和教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)（上、下）
第二講 師生關(guān)系（上、下）
第三講 獎勵與懲罰（上、下）
第四講 教師的期待效應(yīng)（上、下）
第五講 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和習(xí)得無能（上、下）
第六講 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及其改變（上、下）
第七講 課堂紀律及其管理（上、下）
第八講 青春期教育（上、下）
第九講 教師與學(xué)生家長的關(guān)系（上、下）
第十講 教師的心理健康和職業(yè)倦?。ㄉ?、下）

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