藍旻 老師
- 所在地區(qū)： 廣東 深圳
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：培訓(xùn)師培訓(xùn) TTT
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機：
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藍旻老師的內(nèi)訓(xùn)課程
如何講授專業(yè)技術(shù)型課程 1. 課程背景（一）課程概述? 雞怎么和鴨說話？? 怎樣才能讓牛聽懂琴聲？? 由于專業(yè)技術(shù)課程的講師和聽眾之間的信息完全不對稱，聽眾缺乏必要的專業(yè)技術(shù)常 識，導(dǎo)致講授專業(yè)技術(shù)課程成為一個技術(shù)培訓(xùn)的“頑疾”。? 企業(yè)專業(yè)技術(shù)的分工呈現(xiàn)細分的趨勢，細分導(dǎo)致專業(yè)知識形成“信息孤島”，可是不同 專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的人員在為客戶提供服務(wù)的過程中又需要大量的溝通和協(xié)作，所以讓雞 和鴨能擁有共同的語言和交流方式就成為本課程的關(guān)鍵。（二）課程對象? 企業(yè)內(nèi)部專業(yè)技術(shù)人員，研發(fā)人員；? 需要給客戶提供
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基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系構(gòu)建一、課程背景 ? 企業(yè)培訓(xùn)如何從員工的個人學(xué)習(xí)成功地轉(zhuǎn)型為組織系統(tǒng)地學(xué)習(xí)？ ? 企業(yè)培訓(xùn)如何為組織服務(wù)？ ? 培訓(xùn)該用什么作為燈塔和風(fēng)向標？基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系解決了這個問題培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為課程體系，教材體系和師資體系，及管理體系，這四大體系之首為基于崗位能力的崗位課程體系，俗稱——崗位學(xué)習(xí)地圖成為培訓(xùn)體系構(gòu)建的瓶頸。二、課程特點 通過十幾個行業(yè)的崗位學(xué)習(xí)地圖的咨詢項目總結(jié)出的方法論，經(jīng)受了不同類型的客戶的實踐檢驗和運行，以實用和企業(yè)能用為目的，突破了原有能力模型和培訓(xùn)體系的理論束縛，最大程度地簡化了培訓(xùn)體
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內(nèi)部講師培養(yǎng)與量化管理體系一、課程背景（一）課程概述 TTT(培訓(xùn)培訓(xùn)師)課程在培訓(xùn)市場火爆后給企業(yè)培訓(xùn)管理者留下了許多遺憾和失望，因為企業(yè)的內(nèi)部講師僅僅通過幾次TTT的授課，并沒有獲得企業(yè)和學(xué)員廣泛認可。內(nèi)部講師是一個技術(shù)要求很高的崗位，講師的選、育、用、評的每個環(huán)節(jié)都需要標準和指標來支撐，企業(yè)如果真正要能培養(yǎng)出合格的內(nèi)部講師，需要的不僅僅是培訓(xùn)培訓(xùn)師的課程，更需要建立符合企業(yè)自己實際情況的培養(yǎng)和管理體系，通過系統(tǒng)的選、育、用、評各個環(huán)節(jié)保障內(nèi)部講師的質(zhì)量和授課效果。（二）課程特色 藍旻老師根據(jù)從事咨詢和內(nèi)部講師輔導(dǎo)項目積累的多家知名
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培訓(xùn)體系構(gòu)建與培訓(xùn)管理應(yīng)用實操一、課程背景（一）課程背景1、培訓(xùn)部的尷尬——培訓(xùn)只是培訓(xùn)部的事，面對公司領(lǐng)導(dǎo)或部門主管對培訓(xùn)的消極態(tài)度，一籌莫展？2、輕視培訓(xùn)后期監(jiān)督和人才提拔——造成人才流失3、培訓(xùn)的定位不清——培訓(xùn)與企業(yè)的長期發(fā)展脫節(jié)4、培訓(xùn)沒有建立在深入的需求分析上——-培訓(xùn)工作盲目沒有針對性5、缺乏有效的評估機制——造成了培訓(xùn)與實際生產(chǎn)服務(wù)脫節(jié)6、培訓(xùn)成果缺乏轉(zhuǎn)化環(huán)境——造成員工認為培訓(xùn)意義不大7、人才流動下的憤怒與恐懼——企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)傷心之余不再做培訓(xùn)8、培訓(xùn)是個筐，什么都往里面裝——培訓(xùn)不是萬能的9、培訓(xùn)缺少梯隊計劃——重復(fù)培訓(xùn)（二）課程特
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企業(yè)年度培訓(xùn)計劃制訂與執(zhí)行一、課程背景（一）課程背景 根據(jù)2007年度對企業(yè)培訓(xùn)管理現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過60的企業(yè)培訓(xùn)管理者不知道如何制定年度培訓(xùn)計劃，有40以上的企業(yè)培訓(xùn)計劃是根本無法執(zhí)行和落實的，錢根本花不出去。 每到年底就將培訓(xùn)公司的課表發(fā)給直線部門讓他們自行填寫，最后草草制定的年度計劃到真正實施的時候被老板砍掉，有的企業(yè)干脆把培訓(xùn)交給培訓(xùn)機構(gòu)買“年卡”，員工愛聽什么就聽什么，但求直線部門不投訴就好了，到年底才發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)沒有效果，那么企業(yè)如何根據(jù)自己的實際情況，針對員工和組織的實際需要，制定可以執(zhí)行的培訓(xùn)計劃。（二）課程對象
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課程主題:標準課程的帶教與講師認證課程對象: 已經(jīng)完成課程設(shè)計項目的課程設(shè)計老師,在完成學(xué)員手冊和講師手冊-教學(xué)PPT編寫后并通過了企業(yè)內(nèi)部評審和學(xué)員的認可，本課程已經(jīng)具備推廣價值；未來可能需要除了課程開發(fā)人講授之外，需要更多的二次講師能夠從事本課程的講授工作，課程開發(fā)講師需要將課程進行標準化，對未來從事講授的二次老師進行帶教和輔導(dǎo)，并對二次老師進行評審和考核，經(jīng)過課程設(shè)計老師同意以后，二次講師可以按照課程實施培訓(xùn)課程，本課程的內(nèi)容是完成以上任務(wù)作為教學(xué)目標，通過本課程可以為企業(yè)標準化復(fù)制一批合格的課程內(nèi)部講師，也只有上完本次課程才真正意