單元：領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施不力的心理障礙 目標(biāo)導(dǎo)向： 1.為什么實(shí)施不力 2.領(lǐng)導(dǎo)的自我認(rèn)知 3.關(guān)注人性的心理作用 目標(biāo)結(jié)果： 自我覺(jué)察→探索自我個(gè)性的優(yōu)勢(shì)與局限，明白自我的潛力激發(fā)點(diǎn)與管理盲點(diǎn)，提高角色意識(shí)，從新角度思考管理中存在問(wèn)題，積極發(fā)揮決策參與作用； 洞察人性→明白他人截然不同的工作行為下面慣性的行為模式和思維模式及因人而宜的注意力焦點(diǎn)，針對(duì)不同下屬運(yùn)用相應(yīng)的激勵(lì)方式以有效方法推動(dòng)行動(dòng)與思考。 第二單元：人性分析與發(fā)展性格解析 目標(biāo)導(dǎo)向： 1.人性的行為模式及內(nèi)在動(dòng)機(jī) 2.注意力焦點(diǎn)與盲點(diǎn) 3.核心價(jià)值觀與事業(yè)取向 4.個(gè)性的優(yōu)勢(shì)與局限 5.性格變化與情緒反應(yīng)模式 性格發(fā)展： 1.自我修煉與

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單元 領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知：新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者 新形勢(shì)下的領(lǐng)導(dǎo)力需求領(lǐng)導(dǎo)理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式）領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)的定義領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維民主與獨(dú)裁個(gè)人權(quán)力與職位權(quán)力成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的三項(xiàng)核心技能 第二單元 診斷技術(shù)：?jiǎn)T工的狀態(tài)如何 衡量員工狀態(tài)的兩把尺子工作能力與意愿的分析員工狀態(tài)的動(dòng)態(tài)關(guān)系員工的四種狀態(tài)員工的狀態(tài)的變化員工不同狀態(tài)的需求案例分析：?jiǎn)T工狀態(tài)診斷第三單元 統(tǒng)馭技術(shù)：選擇你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)行為四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格領(lǐng)導(dǎo)模型展示不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工狀態(tài)的匹配案例研究：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和角色轉(zhuǎn)換四種領(lǐng)導(dǎo)方式的共同特點(diǎn)彈性運(yùn)用四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

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單元：團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的心理障礙目標(biāo)導(dǎo)向：1、 為什么執(zhí)行不力2、 人性的自我認(rèn)知3、 打破團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的心理障礙4、 關(guān)注人性的心理作用5、 當(dāng)心理學(xué)走進(jìn)管理目標(biāo)結(jié)果：提高團(tuán)隊(duì)決策效能，有效地提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同思維能力，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)積極的環(huán)境爭(zhēng)取人們參與。自我覺(jué)察→探索自我個(gè)性的優(yōu)勢(shì)與局限，明白自我的潛力激發(fā)點(diǎn)與管理盲點(diǎn)，提高角色意識(shí)，從新角度思考管理中存在問(wèn)題，積極發(fā)揮決策參與作用；洞察人性→明白他人截然不同的工作行為下面慣性的行為模式和思維模式及因人而宜的注意力焦點(diǎn)，針對(duì)不同下屬運(yùn)用相應(yīng)的激勵(lì)方式以有效方法推動(dòng)行動(dòng)與思考。第二單元：人性分析與發(fā)展性格解析目標(biāo)導(dǎo)向：1、 人性的行為模式及內(nèi)在動(dòng)

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加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力 、提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力――從心開(kāi)始 為什么下屬無(wú)法正確理解領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的管理思路？ 為什么下屬不能迅速貫徹執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的決策思想？ 為什么下屬對(duì)上級(jí)決策要求被動(dòng)接受、疲于應(yīng)付？ 為什么下屬在工作中循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，行動(dòng)遲緩、執(zhí)行偏差？ 如何提高下屬執(zhí)行力、創(chuàng)造力？ 如何發(fā)揮下屬自覺(jué)性、積極性？ 如何讓管理水平遠(yuǎn)離簡(jiǎn)單陳舊，做到即精細(xì)規(guī)范、凝聚有效？ 如何讓領(lǐng)導(dǎo)形式不再?gòu)?qiáng)勢(shì)單調(diào)，達(dá)成即溝通順暢、熱情創(chuàng)新？ 只有當(dāng)我們真正關(guān)注到人性的特殊性和影響性，堅(jiān)持以人為本，探索人類行為冰山下的深層內(nèi)涵，才能從心靈層面上把握人性動(dòng)力杠桿，實(shí)行精細(xì)化管理，才能充分調(diào)動(dòng)各個(gè)崗位和每位員工在工作中的主動(dòng)性和創(chuàng)造

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☆ 課程介紹： 即使管理者擁有管理技能，也未必能夠調(diào)動(dòng)所有人的積極性，這是為什么？ 由于諸多復(fù)雜因素，人們的所說(shuō)與所做往往并不完全吻合，甚至大相徑庭。所謂聽(tīng)其言不如觀其行，本課程從研究被領(lǐng)導(dǎo)者的行為入手，而非注重人的復(fù)雜的思想，所以將組織領(lǐng)導(dǎo)與管理的復(fù)雜條件轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單模型。通過(guò)與被領(lǐng)導(dǎo)者的談話及其表現(xiàn)出的行為，來(lái)判斷員工所處狀態(tài)，并且確定領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采取的領(lǐng)導(dǎo)模式。 管理者與領(lǐng)導(dǎo)者有什么不同？領(lǐng)導(dǎo)者能夠被培養(yǎng)嗎？ 通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)員將會(huì)發(fā)現(xiàn)情境領(lǐng)導(dǎo)模型可以幫助他們改變行為，解決他們工作中深感困惑的問(wèn)題，使他們?cè)诓煌那闆r下，正面地對(duì)追隨者施加影響力，從而提高他們的工作績(jī)效和滿意度。同時(shí)，它也證明

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您遇到過(guò)下面的問(wèn)題嗎？ amp; 同為公司領(lǐng)導(dǎo)，為什么王老板熱情關(guān)心以人為本，為什么李老板脾氣急燥遇火就著，為什么張老板遇事隨和波瀾不驚？ amp; 身處不同部門，為什么王經(jīng)理慎密思考三思而行，為什么李經(jīng)理待人嚴(yán)厲經(jīng)常批評(píng)，為什么張經(jīng)理獨(dú)來(lái)獨(dú)往最小參與？ amp; 同在一起辦公，為什么小王熱情洋溢不知疲倦，為什么小李情緒變化忽高忽低，為什么小張有頭沒(méi)尾常有疏忽？ amp; 你了解你的老板嗎？在他們截然不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格后面有著怎樣的人格特征和領(lǐng)袖才能？你知道與不同老板配合工作的有效要點(diǎn)嗎？ amp; 你明白你的同事嗎？在他們風(fēng)格各異的溝通方式后面有著怎樣的內(nèi)在要求和內(nèi)在抗拒？你知道與不同同事溝通的

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