王高升 老師
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《優(yōu)秀員工的素養(yǎng)與綜合能力提升》 主講：郭建華 課程背景:尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，您是否在工作中為以下現(xiàn)象困擾：——為什么做事沒(méi)有結(jié)果，做了沒(méi)做到！——為什么同事相互指責(zé)，缺乏凝聚力——為什么大家抱怨牢騷，充滿負(fù)能量 ——為什么工作互相推諉，缺乏責(zé)任感——為什么員工自以為是，思想難統(tǒng)一！——為什么交代的工作任務(wù)，無(wú)法執(zhí)行到位！——為什么下屬不主動(dòng)向自己匯報(bào)工作進(jìn)度！——為什么很簡(jiǎn)單的事情，都無(wú)法溝通協(xié)調(diào)好！非要等到上司幫助！——希望下屬多提意見(jiàn)，可是他們卻什么都不說(shuō)，不愿意承擔(dān)責(zé)任；——上司讓制定工作計(jì)劃，可卻無(wú)從
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《團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力與凝聚力提升》 主講：郭建華 課程背景:單位領(lǐng)導(dǎo)，您是否在工作中為以下現(xiàn)象困擾：——為什么做事沒(méi)有結(jié)果，做了沒(méi)做到！——為什么同事相互指責(zé)，缺乏凝聚力——為什么大家抱怨牢騷，充滿負(fù)能量 ——為什么工作互相推諉，缺乏責(zé)任感——為什么員工自以為是，思想難統(tǒng)一！”現(xiàn)實(shí)中的員工，一方面想在職場(chǎng)獲得晉升和高收入，另一方面又在 “這山望著那山高”，心態(tài)浮躁，不斷跳槽！以至于讓時(shí)間匆匆流失而過(guò)，最終事事半途而廢；要么在企業(yè)中消極，抱怨，工作沒(méi)有激情，執(zhí)行力不佳，要么就是每天在推諉責(zé)任，就輕避重，逃避重?fù)?dān)等
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《管理者的角色認(rèn)知和高效執(zhí)行》 主講：郭建華課程背景:為什么同樣的團(tuán)隊(duì)，換了領(lǐng)導(dǎo)后會(huì)出現(xiàn)不同的工作業(yè)績(jī)？為什么企業(yè)起點(diǎn)相同，卻因?yàn)椴煌念I(lǐng)導(dǎo)而出現(xiàn)不同的運(yùn)營(yíng)結(jié)果？為什么項(xiàng)目資源相同，企業(yè)內(nèi)部不同部門的業(yè)績(jī)差異會(huì)那么大？......21世紀(jì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇、市場(chǎng)無(wú)序、跨界整合、信息技術(shù)、個(gè)性發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇降臨到我們面前時(shí)，面對(duì)不確定性的外界環(huán)境，無(wú)論我們是否身處領(lǐng)導(dǎo)者的職位，都應(yīng)該具備領(lǐng)導(dǎo)力。然而，領(lǐng)導(dǎo)力恰恰是諸多企業(yè)的短
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《管理者的角色認(rèn)知與管理能力提升》 主講：郭建華課程背景:為什么同樣的團(tuán)隊(duì)，換了領(lǐng)導(dǎo)后會(huì)出現(xiàn)不同的工作業(yè)績(jī)？為什么企業(yè)起點(diǎn)相同，卻因?yàn)椴煌念I(lǐng)導(dǎo)而出現(xiàn)不同的運(yùn)營(yíng)結(jié)果？為什么項(xiàng)目資源相同，企業(yè)內(nèi)部不同部門的業(yè)績(jī)差異會(huì)那么大？......21世紀(jì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇、市場(chǎng)無(wú)序、跨界整合、信息技術(shù)、個(gè)性發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇降臨到我們面前時(shí)，面對(duì)不確定性的外界環(huán)境，無(wú)論我們是否身處領(lǐng)導(dǎo)者的職位，都應(yīng)該具備領(lǐng)導(dǎo)力。然而，領(lǐng)導(dǎo)力恰恰是諸多企業(yè)的短
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《管理層自我認(rèn)知與責(zé)任提升》 主講：郭建華課程背景:為什么看似雄心勃勃的計(jì)劃總是一敗涂地？為什么企業(yè)制定了目標(biāo)，最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)？為什么好的決策總是一而再、再而三地付之東流？為什么健全的規(guī)章制度和明確的崗位職責(zé)形同虛設(shè)？為什么完美的設(shè)計(jì)思路，變成了毫無(wú)意義的空想和空談？為什么付出比計(jì)劃多了10倍，結(jié)果卻不到計(jì)劃收益的1/10？為什么經(jīng)過(guò)仔細(xì)論證的計(jì)劃和行動(dòng)方案無(wú)法達(dá)成預(yù)期的效果？為什么陷入“高層怨中層，中層怪員工，員工怨高層”
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《工匠精神—價(jià)值型員工必備的職業(yè)精神》 主講：郭建華課程背景: 在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議作政府工作報(bào)告上，在談到2016年的工作重點(diǎn)時(shí)，李克強(qiáng)總理說(shuō)：要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。這是政府工作報(bào)告里第一次提到“工匠精神”這個(gè)詞，透露中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)現(xiàn)實(shí)的判斷與方向感。經(jīng)歷30多年粗放、高速的發(fā)展，中國(guó)企業(yè)已脫離“人無(wú)我有”的低端競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)?！≈袊?guó)經(jīng)濟(jì)需要適應(yīng)一種慢一些的節(jié)奏，企業(yè)則要培養(yǎng)細(xì)一點(diǎn)的耐
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《高品質(zhì)跨部門溝通與協(xié)作》 主講：郭建華課程背景:溝通、對(duì)話是解決沖突的最常用的方式之一，亦是身為企業(yè)管理者最重要的能力之一。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：商場(chǎng)上的成功 85 取決于溝通；美國(guó)企業(yè)經(jīng)理 94的時(shí)間在溝通；美國(guó)聯(lián)邦品保機(jī)構(gòu)已將溝通能力列入質(zhì)量保證成功的先決條件。現(xiàn)實(shí)中，跨部門溝通的最大障礙是“語(yǔ)言”不通、角色不同、方式不佳。表面上看，這是由兩種部門工作性質(zhì)的不同導(dǎo)致，而其深層次原因是各部門的定位問(wèn)題與溝通中態(tài)度、策略把控問(wèn)題。
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《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)》 主講：郭建華課程背景:為什么看似雄心勃勃的計(jì)劃總是一敗涂地？為什么企業(yè)制定了目標(biāo)，最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)？為什么好的決策總是一而再、再而三地付之東流？為什么健全的規(guī)章制度和明確的崗位職責(zé)形同虛設(shè)？為什么完美的設(shè)計(jì)思路，變成了毫無(wú)意義的空想和空談？為什么付出比計(jì)劃多了10倍，結(jié)果卻不到計(jì)劃收益的1/10？為什么經(jīng)過(guò)仔細(xì)論證的計(jì)劃和行動(dòng)方案無(wú)法達(dá)成預(yù)期的效果？為什么陷入“高層怨中層，中層怪員工，員工怨高層”的怪圈？非常清楚企業(yè)發(fā)展的方向，但是不能制定明確的戰(zhàn)略目
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《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》 主講：郭建華課程背景: 了解人力資源管理核心知識(shí)，以及人力資源管理對(duì)提高部門團(tuán)隊(duì)效率的現(xiàn)實(shí)意義；掌握人力資源管理必備技能，有效實(shí)施對(duì)本部門員工人力資源的質(zhì)量管理。 從普通員工到部門主管的角色轉(zhuǎn)變，面對(duì)截然不同的工作，這也就要求自己的心態(tài)也要隨之轉(zhuǎn)變。如何找到最能與自己協(xié)作的下屬？怎樣才能留住并用好團(tuán)隊(duì)中的核心員工？如何使績(jī)效管理真正發(fā)揮出激勵(lì)作用，而不僅僅局限于空洞的口號(hào)與方案？
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《頂天立地做中層》 主講：郭建華課程背景:為什么看似雄心勃勃的計(jì)劃總是一敗涂地？為什么企業(yè)制定了目標(biāo)，最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)？為什么好的決策總是一而再、再而三地付之東流？為什么健全的規(guī)章制度和明確的崗位職責(zé)形同虛設(shè)？為什么完美的設(shè)計(jì)思路，變成了毫無(wú)意義的空想和空談？為什么付出比計(jì)劃多了10倍，結(jié)果卻不到計(jì)劃收益的1/10？為什么經(jīng)過(guò)仔細(xì)論證的計(jì)劃和行動(dòng)方案無(wú)法達(dá)成預(yù)期的效果？為什么陷入“高層怨中層，中層怪員工，員工怨高層”
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《從精兵到干將—新晉管理者技能提升》 主講：郭建華課程背景:當(dāng)今中國(guó)企業(yè)的中層干部，很多是半路出家。原先是業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手，后來(lái)時(shí)勢(shì)造化被推到“管理”這個(gè)位置，結(jié)果往往是企業(yè)少了一名優(yōu)秀的員工，多了一名糟糕的主管，很多剛剛走上管理崗位的技術(shù)人員在從技術(shù)走向管理的過(guò)程中存在如下問(wèn)題：1、角色不能轉(zhuǎn)換，過(guò)度關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)；2、認(rèn)真幫助下屬可是他們并不買賬；3、凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；4、希望下屬多提意見(jiàn)，
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《中青年干部領(lǐng)導(dǎo)力塑造》 主講：郭建華課程背景:當(dāng)今中國(guó)企業(yè)的中層干部，很多是半路出家,原先是業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手，后來(lái)時(shí)勢(shì)造化被推到“管理”這個(gè)位置，結(jié)果往往是企業(yè)少了一名優(yōu)秀的員工，多了一名糟糕的主管，如何實(shí)現(xiàn)從技術(shù)走向管理，從管事到管人的轉(zhuǎn)變，對(duì)中層管理者就顯得尤為重要。因此，在公司的舞臺(tái)上：?中高層管理干部知道自己的角色嗎定位?中高層管理干部知道如何完成從管事到管人的轉(zhuǎn)變嗎?中高層管理干部知道在多維的角色中如何
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《團(tuán)隊(duì)凝聚力之--成功—從優(yōu)秀員工做起》 主講：郭建華課程背景:尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，您是否在工作中為以下現(xiàn)象困擾：——為什么做事沒(méi)有結(jié)果，做了沒(méi)做到！——為什么同事相互指責(zé)，缺乏凝聚力——為什么大家抱怨牢騷，充滿負(fù)能量——為什么工作互相推諉，缺乏責(zé)任感——為什么員工自以為是，思想難統(tǒng)一！……現(xiàn)實(shí)中的員工，一方面想在職場(chǎng)獲得晉升和高收入，另一方面又在“這山望著那山高”，心態(tài)浮躁，不斷跳槽！以至于讓時(shí)間匆匆流失而過(guò)，最終事事半途而廢；要么在
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《團(tuán)隊(duì)凝聚力之--百分之百負(fù)責(zé)任》 主講：郭建華課程背景:單位領(lǐng)導(dǎo)，您是否在工作中為以下現(xiàn)象困擾：——為什么做事沒(méi)有結(jié)果，做了沒(méi)做到！——為什么同事相互指責(zé)，缺乏凝聚力——為什么大家抱怨牢騷，充滿負(fù)能量——為什么工作互相推諉，缺乏責(zé)任感——為什么員工自以為是，思想難統(tǒng)一！”……現(xiàn)實(shí)中的員工，一方面想在職場(chǎng)獲得晉升和高收入，另一方面又在“這山望著那山高”，心態(tài)浮躁，不斷跳槽！以至于讓時(shí)間匆匆流失而過(guò)，最終事事半途而廢；要么在企
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《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景：全球領(lǐng)導(dǎo)力咨詢的領(lǐng)先者DDI研究表明：55的首席執(zhí)行官和高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力不足一定會(huì)在不久的將來(lái)影響公司業(yè)績(jī)。DDI在《2015全球領(lǐng)導(dǎo)力展望》中國(guó)報(bào)告中公布：組織的領(lǐng)導(dǎo)力培育做不好將有何后果？16319590776067以上的機(jī)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量與板凳實(shí)力低于平均值；1563711003020少于21的機(jī)會(huì)關(guān)鍵崗位能迅速找到接班人。組織把領(lǐng)導(dǎo)力培育做的好有哪些結(jié)果？16319578579020以上領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量與板凳實(shí)力高于平均值167005798490超過(guò)26的機(jī)會(huì)關(guān)鍵崗位能迅速找到接班人172720900090在財(cái)務(wù)表現(xiàn)上可能超越其他公司2.3倍隨著全球化、大數(shù)
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《2023業(yè)績(jī)突破行動(dòng)學(xué)習(xí)》工作坊 項(xiàng)目背景：行動(dòng)學(xué)習(xí)之父雷格﹒瑞文斯先生在1971年正式提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論和方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)一經(jīng)推出后就被世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)所追捧，包括：GE、花旗銀行、殼牌石油、波音、強(qiáng)生、西門子、IBM、杜邦、華潤(rùn)、中糧、華為、阿里巴巴、騰訊等，被廣泛應(yīng)用于業(yè)績(jī)提升、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、提升服務(wù)、降低生產(chǎn)成本、縮短生產(chǎn)和交付時(shí)間、擴(kuò)大客戶群、改變組織文化等領(lǐng)域。同時(shí)，也把行動(dòng)學(xué)習(xí)作為領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和組織能力提升的主要方法?！?023業(yè)績(jī)突破行動(dòng)學(xué)習(xí)》直接聚焦于如何實(shí)現(xiàn)銷售團(tuán)隊(duì)的年度業(yè)績(jī)目標(biāo)，通過(guò)群策群力的方式共識(shí)實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)目標(biāo)的關(guān)鍵成功因素、困難障礙，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、異花授粉的方法鏈
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《行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)師培養(yǎng)班》課程大綱課程背景：行動(dòng)學(xué)習(xí)之父雷格﹒瑞文斯先生早在1971年正式提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論和方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)一經(jīng)推出后就被世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)所追捧，包括：GE、花旗銀行、殼牌石油、波音、強(qiáng)生、西門子、IBM、杜邦、華潤(rùn)、中糧等，被廣泛應(yīng)用于新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、提升服務(wù)、降低生產(chǎn)成本、縮短生產(chǎn)和交付時(shí)間、擴(kuò)大客戶群、改變組織文化等領(lǐng)域。同時(shí)，也把行動(dòng)學(xué)習(xí)作為領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和組織能力提升的主要方法。美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)調(diào)查顯示，美國(guó)2/3的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)項(xiàng)目采用了行動(dòng)學(xué)習(xí)；一項(xiàng)由美國(guó)公司執(zhí)行委員會(huì)所做的研究表明，77的組織學(xué)習(xí)發(fā)展高管認(rèn)為，行動(dòng)學(xué)習(xí)是發(fā)展后備領(lǐng)導(dǎo)者的最佳方法；《商業(yè)周刊》認(rèn)為行動(dòng)
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《問(wèn)題分析與解決》行動(dòng)學(xué)習(xí)大綱課程背景：衡量一個(gè)員工價(jià)值最重要的指標(biāo)就是看他解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，在過(guò)往我們解決問(wèn)題更多的是憑著一股激情和摸著石頭過(guò)河的方法，先干了再說(shuō)。這種做法在市場(chǎng)環(huán)境好，競(jìng)爭(zhēng)不充分，企業(yè)高速發(fā)展的前提下好像也沒(méi)什么，并且還會(huì)造成一種假象，其實(shí)那只是繁榮掩蓋了問(wèn)題。然而時(shí)過(guò)境遷，面對(duì)今天錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)慘烈的環(huán)境下再靠拍腦袋決策的方法無(wú)疑風(fēng)險(xiǎn)巨大。事實(shí)上要保證高質(zhì)量的問(wèn)題分析與解決是有一套科學(xué)的思考邏輯、分析標(biāo)準(zhǔn)、決策流程和工具方法的?！痘谛袆?dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析與解決》這套方法是可以學(xué)習(xí)掌握、復(fù)制，并可大幅度提升決策的質(zhì)量和控制風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而提升個(gè)人與組織的績(jī)效與競(jìng)爭(zhēng)力。
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《問(wèn)題分析與解決》工作坊課程背景：衡量一個(gè)員工價(jià)值最重要的指標(biāo)就是看他解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，在過(guò)往我們解決問(wèn)題更多的是憑著一股激情和摸著石頭過(guò)河的方法，先干了再說(shuō)。這種做法在市場(chǎng)環(huán)境好，競(jìng)爭(zhēng)不充分，企業(yè)高速發(fā)展的前提下好像也沒(méi)什么，并且還會(huì)造成一種假象，其實(shí)那只是繁榮掩蓋了問(wèn)題。然而時(shí)過(guò)境遷，面對(duì)今天錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)慘烈的環(huán)境下再靠拍腦袋決策的方法無(wú)疑風(fēng)險(xiǎn)巨大。事實(shí)上要保證高質(zhì)量的問(wèn)題分析與解決是有一套科學(xué)的思考邏輯、分析標(biāo)準(zhǔn)、決策流程和工具方法的。《問(wèn)題分析與解決》工作坊這套方法是可以學(xué)習(xí)掌握、復(fù)制，并可大幅度提升決策的質(zhì)量和控制風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而提升個(gè)人與組織的績(jī)效與競(jìng)爭(zhēng)力。工作坊學(xué)習(xí)形式
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《高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景：很多企業(yè)都有自己的宏偉藍(lán)圖、偉大構(gòu)想和戰(zhàn)略規(guī)劃，然而真正能夠把宏偉藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)的企業(yè)卻少之又少。今天管理學(xué)界已經(jīng)為我們貢獻(xiàn)了大量的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、管理理論、工具方法，但為什么很多企業(yè)依然無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？甚至虧損、倒閉？其中最重要的因素之一就是缺乏不折不扣把藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有執(zhí)行就沒(méi)有一切！《高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊綜合運(yùn)用500強(qiáng)企業(yè)普遍采用的行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)等教學(xué)手法，聚焦團(tuán)隊(duì)真實(shí)難題，群策群力產(chǎn)出解決方案，制定行動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)促動(dòng)讓團(tuán)隊(duì)坦承對(duì)話，平等參與，促發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)有效共識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。課程收益：梳理出導(dǎo)致執(zhí)
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《群策群力行動(dòng)學(xué)習(xí)》工作坊 項(xiàng)目背景：應(yīng)用群策群力法解決組織、團(tuán)隊(duì)存在的真實(shí)業(yè)務(wù)難題。例如：業(yè)績(jī)提升、目標(biāo)達(dá)成、成本降低、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)共識(shí)等。對(duì)于問(wèn)題解決、賦能團(tuán)隊(duì)的有效性，促動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性、開(kāi)放性、凝聚性，探索行動(dòng)課題的有效策略方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：各學(xué)習(xí)小組針對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)課題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化研討并產(chǎn)出解決方案、行動(dòng)計(jì)劃；促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的真誠(chéng)交流、協(xié)作，建立信任和情感升華；賦能團(tuán)隊(duì)、鏈接群體智慧，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力、戰(zhàn)斗力；體驗(yàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于問(wèn)題解決及團(tuán)隊(duì)賦能。培訓(xùn)時(shí)間：2天參加對(duì)象：管理者參加人數(shù)：30-50人小組人數(shù)：每個(gè)小組6-8人（小組成員盡量多元化：年齡、性別、職務(wù)、部門等） 學(xué)習(xí)形式：小組研討、促
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《企業(yè)文化共創(chuàng)會(huì)議》工作坊企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。而創(chuàng)始人則往往是企業(yè)文化的核心人物，對(duì)于企業(yè)文化的形成和強(qiáng)化起著極其重要的作用。創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)始人憑借自己的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格成為企業(yè)文化的開(kāi)創(chuàng)者，影響著組織和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模、階段、面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)候就需要對(duì)文化進(jìn)行重新定義和升級(jí)，以引領(lǐng)組織邁向新的愿景、使命、戰(zhàn)略。要想讓團(tuán)隊(duì)認(rèn)同企業(yè)文化最好的方式就是應(yīng)用參與、共創(chuàng)的方式對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行思考、提煉和共識(shí)，這樣可以有效的促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力和歸屬感。課程收益：梳理組織成長(zhǎng)的里程碑事件；挖掘組織成長(zhǎng)的關(guān)鍵成功因素；共創(chuàng)組織愿景、使命、價(jià)值觀；共識(shí)企業(yè)文化
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《目標(biāo)管理與計(jì)劃制定》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景：管理大師彼得·德魯克于1954年在《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念，其后他又提出“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以“企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)”，如果一個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有目標(biāo)，這個(gè)領(lǐng)域的工作必然被忽視。因此管理者應(yīng)該通過(guò)目標(biāo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理，當(dāng)組織最高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個(gè)部門以及各個(gè)人的分目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)下級(jí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。《目標(biāo)與計(jì)劃管理》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊聚焦于實(shí)際工作中的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)，運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技
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《領(lǐng)導(dǎo)力思維格局提升》行動(dòng)學(xué)習(xí)課程背景： 《領(lǐng)導(dǎo)力思維格局提升》行動(dòng)學(xué)習(xí)采用行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)、教練技術(shù)等教學(xué)手法，聚焦如何提升提問(wèn)力、共識(shí)力、教練力、創(chuàng)新力等，并展開(kāi)有步驟、有架構(gòu)的討論，促進(jìn)人們共享信息、群策群力、達(dá)成共識(shí)，并現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出行動(dòng)計(jì)劃和承諾。 課程收益：傾聽(tīng)內(nèi)在聲音，找到領(lǐng)導(dǎo)者的愿景、使命、價(jià)值觀；應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，提升領(lǐng)導(dǎo)力；掌握促動(dòng)技術(shù)、教練技術(shù)有效賦能團(tuán)隊(duì)；提升領(lǐng)導(dǎo)者的提問(wèn)力、共識(shí)力、創(chuàng)新力；鏈接全場(chǎng)智慧，展開(kāi)群策群力研討。培訓(xùn)對(duì)象：中高層管理人員培訓(xùn)時(shí)間：2天培訓(xùn)方式：講授、小組研討、行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)、教練技術(shù)等 培訓(xùn)人數(shù)：建議人數(shù)在20-50人 行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊流程
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《跨部門溝通與協(xié)作》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊課程背景：組織目標(biāo)的達(dá)成有賴于各個(gè)部門、成員的高效溝通與協(xié)作，然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中跨部門的溝通與協(xié)作卻猶如有一堵無(wú)形的墻橫亙?cè)跍贤ǖ碾p方。耗費(fèi)很大的精力卻溝而不通，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，導(dǎo)致雙方都不滿意，互相指責(zé)、推諉、扯皮。跨部門溝通協(xié)作的老大難問(wèn)題該如何破解？ 《跨部門溝通與協(xié)作》采用行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)等教學(xué)手法，聚焦跨部門溝通方面的真實(shí)問(wèn)題，提供解決思路，制定行動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)促動(dòng)讓學(xué)習(xí)者坦承對(duì)話，平等參與，促發(fā)所有學(xué)習(xí)者的智慧，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)有效溝通、達(dá)成共識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。 課程收益：感受簡(jiǎn)單、真誠(chéng)、平等、尊重的溝通文化，點(diǎn)燃參與者的激情；通過(guò)不斷的對(duì)話建立團(tuán)隊(duì)的
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《教練技術(shù)》課程方案課程背景：?弗朗西斯博士說(shuō)過(guò)：你可以買到一個(gè)人的時(shí)間，你可以雇一個(gè)人到固定的工作崗位，你可以買到按時(shí)或按日計(jì)算的技術(shù)操作，但你買不到熱情，你買不到創(chuàng)造性，你買不到全身心的投入，你不得不設(shè)法爭(zhēng)取這些。今天的職場(chǎng)人士自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，傳統(tǒng)的權(quán)威控制型管理對(duì)他們?cè)絹?lái)越不適用。教練技術(shù)、促動(dòng)技術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)是提升領(lǐng)導(dǎo)力的有效方式，同時(shí)也廣泛應(yīng)用在企業(yè)戰(zhàn)略共識(shí)、人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)賦能、問(wèn)題解決、員工輔導(dǎo)等領(lǐng)域?！督叹毤夹g(shù)》采用理論講解、實(shí)戰(zhàn)演練，讓參與者聚焦工作中的真實(shí)場(chǎng)景及問(wèn)題，通過(guò)一對(duì)一或小組有步驟、有架構(gòu)的平等對(duì)話，激發(fā)參與者的潛能、萃取經(jīng)驗(yàn)、鏈接智慧、有效承諾并自發(fā)行動(dòng)。課程收益：
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《基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的復(fù)盤工作坊》大綱課程背景：復(fù)盤，圍棋術(shù)語(yǔ)，也稱 “復(fù)局”，指對(duì)局完畢后復(fù)演該盤棋的記錄，以檢查對(duì)局中招法的優(yōu)劣與得失關(guān)鍵。企業(yè)管理中，復(fù)盤指的是從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助人們有效的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力、實(shí)現(xiàn)績(jī)效的改善。復(fù)盤是聯(lián)想三大方法論之一，在聯(lián)想每一個(gè)重大決策的背后，都有復(fù)盤的身影。柳傳志說(shuō)：“?一件事情做完后無(wú)論成功與否，坐下來(lái)把當(dāng)時(shí)預(yù)先的想法、中間出現(xiàn)的問(wèn)題、為什么沒(méi)達(dá)成目標(biāo)等因素整理一遍，在下次做同樣的事時(shí)，自然就能吸取上次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這就是復(fù)盤。復(fù)盤對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織的主要價(jià)值：個(gè)人：從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；復(fù)盤是快速提升能力的有效方法團(tuán)隊(duì)：提升團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)能力；經(jīng)
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《基于未來(lái)探索的戰(zhàn)略共識(shí)會(huì)議》行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊未來(lái)探索：1987年“未來(lái)探索”這個(gè)詞被正式提出，是一種大型團(tuán)體計(jì)劃會(huì)議。會(huì)議包含五個(gè)步驟，即回顧過(guò)去、聚焦現(xiàn)在、展望未來(lái)、凝聚共識(shí)、行動(dòng)計(jì)劃。未來(lái)探索會(huì)議之所以有效，是因?yàn)椋喝藗冇袡C(jī)會(huì)打破身份界限，對(duì)自己的未來(lái)?yè)碛懈嗟淖灾鳈?quán)和話語(yǔ)權(quán)；會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)還給人們提供了一種安全感；會(huì)議通過(guò)讓參與者以平等的方式一起為共同關(guān)心的事情而工作，打斷了過(guò)往一些傳統(tǒng)會(huì)議的不良互動(dòng)。未來(lái)探索會(huì)議的作用主要體現(xiàn)在：第一，促動(dòng)與會(huì)的利益相關(guān)者創(chuàng)造組織的共同愿景，并按照愿景來(lái)行動(dòng)；第二，讓與會(huì)的利益相關(guān)者發(fā)現(xiàn)共同目的并為他們自己的計(jì)劃負(fù)責(zé)任；第三，幫助人們邁向一個(gè)明確的、存在的
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《管理者的角色認(rèn)知》課程大綱 課程背景：新任管理者通常都是因?yàn)闃I(yè)務(wù)出色而被提拔到管理者的位置，但還不具備成為一個(gè)合格管理者應(yīng)有的素質(zhì)和能力。甚至也不清晰管理者到底要完成怎樣的角色轉(zhuǎn)變以及職責(zé)變化。 任何企業(yè)要想在現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中建立持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，取得持續(xù)的生存發(fā)展能力，擁有一支卓有成效的管理隊(duì)伍都是必不可少的要素。管理者是企業(yè)的中堅(jiān)力量，起著承上啟下的作用。 卓有成效的管理者必須具備符合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的理念及嫻熟的管理技能，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成組織所賦予的神圣目標(biāo)。本次工作坊聚焦在管理者應(yīng)具備的角色認(rèn)知、關(guān)鍵職責(zé)、勝任力模型以及管理過(guò)程中真實(shí)難題的研討。《管理者的角色認(rèn)知》采用理論講
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《共創(chuàng)式領(lǐng)導(dǎo)力》工作坊課程背景： 隨著5G、AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)4.0等技術(shù)的不斷進(jìn)步、革新背景下的商業(yè)環(huán)境和社會(huì)格局的快速變化，越來(lái)越呈現(xiàn)出：易變性、不確定性、復(fù)雜性和模糊性，“VUCA”時(shí)代已全面來(lái)襲。管理者必須要面對(duì)：如何從個(gè)人決策到集體參與？如何從發(fā)號(hào)施令到促動(dòng)共創(chuàng)？ 如何從管控式管理到共創(chuàng)式領(lǐng)導(dǎo)？如何從要求員工順從標(biāo)準(zhǔn)到鼓勵(lì)變革？如何從強(qiáng)調(diào)制度流程到愿景價(jià)值觀引領(lǐng)？《共創(chuàng)式領(lǐng)導(dǎo)力》工作坊采用行動(dòng)學(xué)習(xí)、促動(dòng)技術(shù)等教學(xué)手法，基于腦科學(xué)、積極心理學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)等綜合學(xué)科的實(shí)用技術(shù)?？梢杂行У膸椭I(lǐng)導(dǎo)者掌握共創(chuàng)方法，進(jìn)而激活團(tuán)隊(duì)，賦能團(tuán)隊(duì)，展開(kāi)有步驟、有架構(gòu)的討論，促進(jìn)人們共享