蔣巍巍老師的內(nèi)訓課程
一、 帝王智慧與東方領(lǐng)導藝術(shù)u東西方領(lǐng)導力的區(qū)別與特征u領(lǐng)導力與領(lǐng)導者特質(zhì)u帝王智慧的組成u中國文化對“帝王術(shù)”的影響u案例：王的盛宴二、秦始皇的帝王智慧u呂不韋的計謀是如何成就“嬴政”走向皇帝之路的（案例）u秦始皇的領(lǐng)導力權(quán)變過程（案例）u秦始皇的治國謀略u宏圖大志與皇城鐵律u秦始皇與呂不韋的陰陽術(shù)（案例）u“焚書坑儒”扭轉(zhuǎn)乾坤（案例）u秦朝的沒落與長生不老（案例）u秦始皇的帝王智慧在現(xiàn)代企業(yè)中的運用（案例）三、唐太宗李世民的帝王智慧u幼年李世民與價值觀的形成（典故）u和李世民學識人（案例）u和李世民學收人（案例）u和李世民學用人（案例）u和李世民學“民心”領(lǐng)導力（案例）u李世民的帝王智慧
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課程內(nèi)容：第1講：85-90后員工的時代特點與管理者狀態(tài)Oslash;不同年齡階段與不同社會群體的差別 Oslash;85-90后員工的職業(yè)價值觀Oslash;85-90后員工的成長模式Oslash;85-90后員工的思維模式分析Oslash;60、70、80后管理者在時代背景下管理的狀態(tài)Oslash;案例：迷失的梁靜第2講：管理者心態(tài)與管理者價值Oslash;關(guān)于管理者趨勢與價值Oslash;新生代管理者的“三講”O(jiān)slash;85-90后員工喜歡哪種種風格的管理者Oslash;管理者心態(tài)VS員工的心態(tài)Oslash;案例：過橋第3講：85-90后的行為特征與四導法管理原則Oslash;急功近
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一、關(guān)于內(nèi)訓師Oslash;什么是內(nèi)訓師Oslash;內(nèi)訓的規(guī)范和要求Oslash;內(nèi)訓師的職責Oslash;內(nèi)訓師的角色Oslash;內(nèi)訓師的能力Oslash;內(nèi)訓師的3項基本素質(zhì)Oslash;企業(yè)內(nèi)訓的價值二、成人學習方法分析Oslash;成人學習的特征Oslash;成人學習的十原則Oslash;成人培訓實施要點Oslash;成人抵制培訓的七個原因Oslash;記憶程度與參與程度三、講義設(shè)計Oslash;講義設(shè)計原則Oslash;講義的風格確立Oslash;講義使用技巧Oslash;講義的數(shù)量Oslash;課程設(shè)計訓練四、職業(yè)內(nèi)訓師十六大實戰(zhàn)技巧講解剖析（重點）Oslash;內(nèi)訓師站姿Os
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第1章認識你身邊無處不在的沖突Oslash;企業(yè)中的沖突無處不在Oslash;沖突意味著“管理缺陷”O(jiān)slash;沖突管理是一種必備的管理技能Oslash;沖突的分類管理Oslash;沖突管理不力，后果很嚴重Oslash;案例：比沖突更重要的原因和結(jié)果第2章沖突從何而來？Oslash;為利益：Oslash;為虛榮：Oslash;為權(quán)利和地位：同一時間無法履行多重職責Oslash;為價值觀和原則：沒有人比自己的更正確Oslash;為爭奪資源：全體同搶一根“救命草”O(jiān)slash;為逃離痛苦Oslash;為追求快樂或打擊報復Oslash;組織變革：在誰地盤聽誰的Oslash;情商差異：每個人有他的性
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課程背景沖突是否嚴重干擾了你的日常工作和生活？沖突是否讓你的團隊產(chǎn)生隔閡？沖突是否讓公司生產(chǎn)力下降？沖突無時不在，沖突為企業(yè)或自身帶來的影響讓人不容小覷，導致工作效率降低，人際關(guān)系變差，花費時間解決問題，不恰當?shù)臎Q定，可能的費用增加等情況。本課程介紹了一些新的方法幫助學員診斷各個層級的沖突。沖突管理也為處理不同沖突提供了一個特殊流程，以及有效解決的決議策略。本課程的分享及有效的運用解決沖突管理的工具，學員能夠在實際工作中讓沖突迎刃而解。第1章認識你身邊無處不在的沖突節(jié)企業(yè)中的沖突無處不在第二節(jié)沖突意味著“管理缺陷”第三節(jié)每種沖突都有自己的“個性”第四節(jié)高效能沖突管理，為企業(yè)注入活力第五節(jié)沖突
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章：為什么要成為一名教練型管理者Oslash;大勢所趨:解讀怎樣把外部經(jīng)濟環(huán)境與企業(yè)內(nèi)部管理解密結(jié)合，從而有效地做到“勢在必行”。Oslash;企業(yè)需要:我國批民營企業(yè)率先導入“教練型”管理的成果分享。Oslash;自身需要：在這個梯隊制勝和團隊為王的管理時代，你如果不掌握“教練型”管理方法，你將被迅速淘汰或徹底“遺棄”。第二章：教練型管理者扮演的7種角色Oslash;管理者--管理者以管事為主，教練者以教人為主，完全掌握“教與管”的核心技術(shù)，既要把握隨機管理中的角色轉(zhuǎn)換，又要做到無縫對接的緊密切換。Oslash;培訓者--教練者更多的角色是師傅帶徒弟，更多的工作是培養(yǎng)和訓練。Oslash;工