崔高峰 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：領(lǐng)導力 行動學習
- 企業(yè)培訓請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機：
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崔高峰老師的內(nèi)訓課程
《結(jié)構(gòu)化研討——用引導型會議促進業(yè)務部門轉(zhuǎn)型！》【課程價值】結(jié)構(gòu)化研討，是促動業(yè)務轉(zhuǎn)型的杠桿之一！未來專業(yè)工作者要依靠更多的引導型會議促進業(yè)務部門轉(zhuǎn)型：結(jié)構(gòu)化研討課程從引導理念，實操性工具，再延伸到具體的場景化應用，幫助專業(yè)工作者從道法術(shù)器系統(tǒng)完整了解引導性會議的全過程。結(jié)構(gòu)化研討核心是圍繞高效研討的鉆石模型展開的，在課程結(jié)束后能帶走一份即將召開的研討會議程，參訓學員真正掌握研討會的設計流程和匹配的工具方法，通過示范講解演練反饋帶著掌握好這些技能的方法離開?！具m合對象】公司各管理崗位、核心員工、儲備干部、項目管理者、會議組織者【培訓時間】12天【課程對象】30人
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《“復盤+”，把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力的法寶》【課程背景】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有成功經(jīng)驗可以借鑒，只能靠自己摸索，具體該如何操作？不犯曾經(jīng)犯過的錯誤，不被同一塊石頭絆倒，談何容易？VUCA時代，《復盤+，把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力》讓你“溫故而知新”，助你將過去的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力，并激發(fā)創(chuàng)新！ 我們需要對失敗復盤，避免重復犯錯，更需要對成功復盤，才能不斷復制成功。哈佛大學大衛(wèi)·加爾文教授在《學習型組織行動綱領(lǐng)》(中曾指出：學習型組織的快速診斷標準之一是“不犯過去曾犯過的錯誤”。要想避免“重復交學費”，讓整個組織快速分享個人或團隊的經(jīng)驗教訓，提升組織整
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《“戰(zhàn)略復盤與課題攻關(guān)”群策群力工作坊”》【課程目標】1. 針對公司2020年度目標達成情況進行全面的回顧與復盤；2. 探詢分析公司當下面臨的潛在矛盾與關(guān)鍵問題；3. 聚焦下半年工作的最重要目標，提出針對性解決方案，；4. 在目標一致的前提下，引導各部門掃清合作障礙，達成合作共識；【課程大綱】一、工作坊擬達成的預期成果 1. 通過復盤，參與者充分分析并全面了解業(yè)績目標與預期目標的差距； 2. 形成公司戰(zhàn)略執(zhí)行中所面臨障礙與挑戰(zhàn)的共識； 3. 梳理形成有針對性的推動戰(zhàn)略落地的解決新思路和可執(zhí)行的行動改善計劃；二、流程設計流程整體思路：工作
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《讀書會引導：參與式團隊讀書會引導者的引導技能培養(yǎng)》【課程目標】當參與式團隊讀書會結(jié)束時，幫助參與者達成如下目標：1. 全程體驗一次參與式團隊讀書會，感受團隊讀書的價值和意義2. 掌握參與式讀書會的方法和工具——“ORID讀書四步法”3. 掌握參與式讀書會的方法和工具——“重點拆書三步法”4. 團隊共同學習和分享所讀圖書的知識點、感觸、思考點、應用點5. 學會設計參與式團隊讀書會的引導流程（注明：團隊所選圖書不同，學習收獲不同）【課程形式】圖像報到、讀書法分享、拆書幫引導、ORID引導、研討學習、成果匯報等【課程對象】各類讀書分享會的經(jīng)理人，管理者、人力培訓經(jīng)理、讀書
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《“難題攻關(guān)、賦能團隊” 行動學習工作坊》【客戶聲音】疫情后期，業(yè)務如何快速突破、績效如何有效提升，人才如何快速培養(yǎng)，高績效團隊如何打造……公司戰(zhàn)略如何有效落地，公司長期存在一些沒有很好解決方案的老、大、難、繁的問題，老板很頭疼，管理者也很無語，曾經(jīng)用過很多的方式和方法去解決，但問題總是重復出現(xiàn)，總是找不到徹底、系統(tǒng)解決的方案，經(jīng)常是按下了葫蘆又起了瓢……【解決方案】我們在大量實踐、探索、提煉、優(yōu)化的基礎(chǔ)上，為組織提供一套幫助組織解決復雜、困難、緊迫問題的簡潔有效系統(tǒng)方法——行動學習工作坊。行動學習工作坊，是一種以績效為導向，由專業(yè)引導師設計并主持的參與
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《基于行動學習的“問題分析與解決”》【課程背景】 現(xiàn)代企業(yè)組織的成功越來越依賴于“學習”，因為學習是唯一讓人和組織改變以適應環(huán)境變化、進而在變化中發(fā)展的途徑。 行動學習作為一種十分有效的學習方式，對提高組織績效具有重要作用?；灸Ｊ綖椋盒袆訉W習現(xiàn)有知識與探求未知知識相結(jié)合，參與者在真實的實踐中處理真實問題，形成解決方案并采取行動，解決實際問題；行動學習的運行主體為學員本身，參與者形成穩(wěn)定的學習小組，小組定期舉行會議，小組成員相互支持，充分利用課堂集中學習和課余團隊學習，最終達到增強個人領(lǐng)導力、促進團隊建設、幫助提升組織績效的目的?！菊n程概