吳建民 老師
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- 所在地區(qū)： 廣東 廣州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領域：創(chuàng)新思維壓力管理 激勵 團隊協(xié)作
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吳建民老師的內訓課程
《管理心理學》課程大綱[ 簡要預覽 ] 心理學四大開關強勢導入，沖擊固有思維，革新管理思路模塊一 安全開關：管理即成交（管理行為中通過傾聽關注他人的本質需求）模塊二 服從開關：激發(fā)服從性（通過示威管理來提升下屬的執(zhí)行力）模塊三 機會開關：賦予高手機會（通過示弱管理提供機會促進高手的創(chuàng)造力）模塊四 風格開關：管理風格建立（如何通過管理者與團隊互補促進團隊績效）[ 課程背景 ]自然科學（數(shù)學、物理）與精神科學（心理學）有著明顯的分別。自然科學探討的是物質的規(guī)律，看重本質、因果，精神科學發(fā)掘的是精神的力量，討論的是信仰、期望。人的本性是精神，團隊通過精神完善達到經營完善?！袄怼痹揪?
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《管理者角色認知與轉換》課程方案【課程背景】 管理者往往處于企業(yè)的中層位置，上傳下達，溝通、培育、激勵，匯報、執(zhí)行、協(xié)同，都是管理者所必須的基本能力。而往往在管理過程中，管理者被管理的具體工作所困擾，導致管理成本過高，管理效能降低。這其中的根本原因是管理者對自我角色的認知不清晰，進而導致在對上、對下或者平行管理時采用了錯誤的管理方法，最終可能導致管理失敗，間接影響績效及業(yè)績。 在企業(yè)內部，高層對中層管理者的期待非常之高，中層需要對企業(yè)的決定進行任務的執(zhí)行，作為過濾層，如何快速領悟企業(yè)的決定并帶領團隊高效執(zhí)行就變的尤為關鍵。 本課程旨在清
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《管理者全情景管理賦能》課程大綱【課程收益】 貫穿管理各個環(huán)節(jié)的載體即為溝通，向上溝通、向下溝通及平行協(xié)同溝通等維度。所謂得溝通者得管理。本課程采用全情景教學，多個常見的管理場景還原管理者在管理中遇到的挑戰(zhàn)和問題，基于建構主義的教學設計，課程關注學員實踐升華和思想碰撞，課程中弱化理論，強調實戰(zhàn)落地，將管理知識與實際工作進行有機結合。高度還原的職場人物特點，恰如其分的矛盾沖突，火花四濺的管理思想碰撞，潤物無聲的教學內容轉化。讓學員對知識點可以做到現(xiàn)場轉化?！菊n程背景】 某集團公司一名運營總監(jiān)甄有才，面對要求苛刻且喜歡親歷親為的上司，已是焦頭爛
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《管理者的勝任力塑造與高效學習》課程介紹課程背景：彼得德魯克認為自我管理是最好的管理。自我管理之所以成為可能，是因為人都有精神本性。管理者就是要用“本性去管理本人”。這樣的管理思想需要尊重人、觀察人、發(fā)現(xiàn)人、成就人，把人當人看，通過成就人的精神成就團隊，這是對工業(yè)革命把人當機器的顛覆。本課程專注于討論高績效管理、低物質成本背后的管理思路。正所謂“內外兼修，心術合一”，作為團隊的領導者，只有“理”了員工的心，才可能高效地“管”好人。我們把這稱為管理的“開關”。管理者需要學習這些“永恒”的“開關”，這些開關無處不在，并且不會隨著社會的動蕩而起伏。。例如，傾聽能夠助人主動解決問題，強權更能滿足一線員