晉紀書老師的內(nèi)訓課程
卓有成效的培訓管理者 課程大綱——培訓管理者5項技能精進（晉紀書主講）課程背景：隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)競爭逐越來越趨向于人才人競爭，由于外聘人才成本較高、存活率低，進入21世紀很多大型公司紛紛成立了企業(yè)大學、商學院、培訓中心等，以提升自身的造血功能，隨之而來的批量培訓需要由一批專業(yè)的培訓管理者，然而由于多數(shù)培訓管理者未曾經(jīng)歷系統(tǒng)的學習和專業(yè)的訓練，使得培訓的效果大打折扣，很多培訓管理者面臨如下困擾：接手一個培訓項目該如何規(guī)劃才能達到好的效果？和外聘講師如何對接才能讓彼此滿意，培訓效果做大化？培訓項目啟動前需要做哪些事項和那些人員對接？作為開場第一個發(fā)言的人，怎樣引起別人的關(guān)注和聆聽？課程中如
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賦能型培訓師培養(yǎng)——培訓賦能、輸出課程、培養(yǎng)人才課程背景：對于內(nèi)部培訓師而言，怎樣可以讓自己的授課變得輕松有趣，而又能對學員真正有所幫助？如何發(fā)掘?qū)W員的真實需求？游戲、活動很有趣，可是怎么做才能讓學員從中有所收益而不是僅僅感到好玩？培訓師應如何引導學員將所學運用于工作上？很多企業(yè)內(nèi)部講師都是企業(yè)各業(yè)務(wù)部門的精英和骨干，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但就是不能很好的表達出來，導致上課時學員提不起興趣，培訓沒有效果。所以提高內(nèi)部講師的講課水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部講師隊伍已經(jīng)成為企業(yè)培訓的當務(wù)之急！本課程緊密圍繞學員問題、企業(yè)關(guān)注問題實施課程，萃取經(jīng)驗，靈活教學，提倡學員在“做中學”，幫助內(nèi)部講師從理論高度定位
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基于DISC高效職場溝通——提升職場中高效溝通的能力課程背景：公司快速發(fā)展的第一要素是“人”，然而在日常工作由于人與人之間的溝通不暢，造成公司的大量資源、資金的浪費，溝通已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的最大障礙，也是人際情感的基石，溝通的有效性已是企業(yè)團隊凝聚力、增加銷量、提升業(yè)績的突破口。身在職場，如履薄冰！不知您是否有過類似的經(jīng)歷？場景一：苦熬通宵做出一份方案，去向老板匯報，老板看了一眼，只說一句:你想表達的是什么？說重點！場景二：好意給旁部門主管提出建議，他表面應承，背后卻說：關(guān)你屁事！場景三：下屬員工能力有欠缺，工作不得力，你悉心指導，只差掏心掏肺了，卻換來下屬的一句：可不可以給我一點點自主管理空
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《基于情境的微課程設(shè)計與開發(fā)》課程大綱【課程設(shè)計思想】在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機看信息，學英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微學習出現(xiàn)了，當下的中國悄然進入了一個微時代。在此背景下，學習也進入微時代，簡稱微學習，即碎片化學習，一次學習一點，只學最主要的，做到簡單高效，少而精的學習所需要的知識。微課程有以下特點1、簡單高效：化繁為簡，只學核心，不學陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學最需要的，只學最有用的，讓學習更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤；2、針對性強：少而精的學習,以工作中具體的情境為設(shè)計切入點,一次解決一個問題,解決問題
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基于問題解決的高績效團隊建設(shè) 一、課程特色 情境模擬+案例分析+角色扮演+分組辯論+專業(yè)測試+能力評估 二、培訓方式 分組競爭+案例分析+情景模擬+角色扮演+測試評估+頭腦風暴+游戲活動+辯論P K 三、培訓對象 新晉升管理者（主管、部門經(jīng)理中層管理者） 四、培訓目標 提高管理能力 1. 明確管理者的角色定位 2. 認識自己的管理風格 3. 演練和操作基本的管理技能
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《跨部溝通與協(xié)作》培訓提綱課程受眾: 企業(yè)高、中、基層，各部門管理人員，需提升溝通能力的員工課程時間: 2天授課方式： 理論講解＋案例分析＋現(xiàn)場練習＋錄像學習＋討論分享＋現(xiàn)場問答＋個性指導課程特色: 氣氛活躍互動，內(nèi)容啟發(fā)頓悟，方法實用可操，設(shè)自由問答時間解決實際困惑課程背景： 為什么我們抱著美好的愿望，卻達不到理想的溝通效果？為什么我們溝通的出發(fā)點是要解決問題，卻引發(fā)出很多壞情緒？為什么部門間總是溝通協(xié)調(diào)不通暢，導致配合度差，效率低下呢？為什么盡管我們表達的很清楚，但對方仍然誤解我們的意思？為什么我們是用心溝通，對方卻感受不到？為什么我們會感覺到有些人真的很難溝通？對不同的人，應該如何