《賦能型培訓師培養(yǎng)》-3天

賦能型培訓師培養(yǎng)
——培訓賦能、輸出課程、培養(yǎng)人才課程背景：
對于內部培訓師而言，怎樣可以讓自己的授課變得輕松有趣，而又能對學員真正有所幫助？如何發(fā)掘學員的真實需求？游戲、活動很有趣，可是怎么做才能讓學員從中有所收益而不是僅僅感到好玩？培訓師應如何引導學員將所學運用于工作上？很多企業(yè)內部講師都是企業(yè)各業(yè)務部門的精英和骨干，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但就是不能很好的表達出來，導致上課時學員提不起興趣，培訓沒有效果。所以提高內部講師的講課水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的企業(yè)內部講師隊伍已經(jīng)成為企業(yè)培訓的當務之急！本課程緊密圍繞學員問題、企業(yè)關注問題實施課程，萃取經(jīng)驗，靈活教學，提倡學員在“做中學”，幫助內部講師從理論高度定位，從賦能角度解析，從技能提升發(fā)力，掌握從培訓準備到課程實施的專業(yè)方法，改進和提高授課技巧、授課方式，使企業(yè)的內部培訓能夠真正達到預期效果！
課程收益：
陳述成人的學習心態(tài)及關鍵要素，明確內訓師的角色和需要掌握的技能，堅持以學員為中心的培訓理念；
理解并運用內訓師的視覺系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)；運用相應的溝通技術，引導學員參與到整個培訓中來；
學習課程開發(fā)的技巧，學習如何搜集資料，如何分析資料，形成自己獨特的觀點 ，并站在學員方便學習的角度，邏輯化、結構化地設計課程的技巧；
學習內部培訓師的課程開發(fā)和課件制作，建立學員、講師、課件和學員手冊的同步效應。
授課形式：實戰(zhàn)技巧、研討互動、行動學習、個案輔導、情景模擬
培訓對象：有一定授課經(jīng)驗的企業(yè)內訓師或管理者、40人以內
課程時間：3天?
培訓師：晉紀書（書記老師）
課程提綱：
第一章：正確認識企業(yè)培訓 ——培訓有所為有所不為
培訓不是萬能藥——聚焦知識、態(tài)度、技能；
學習不等式：教≠學≠會≠效；
解析成人教學背后的原理：指導思想、教學原理；
內訓師能力素質模型：ABCD法則；
以終為始：交付成果文字化、數(shù)據(jù)化、圖片化
案例：一個故事引發(fā)的思考，邏輯表達
作業(yè)：人都不喜歡被教育，但都喜歡被啟發(fā)，你的啟發(fā)點？
第二章：個人經(jīng)驗萃取 ——深度聚焦，賦能于人
給你一把“洛陽鏟”，有什么經(jīng)驗寶藏可挖掘？
經(jīng)驗能給個人或組織帶來什么價值?
經(jīng)驗從何而來？經(jīng)驗萃取有何產出？
誰來萃?。枯腿≌l的經(jīng)驗？
如何運用萃取四化，提煉經(jīng)驗？
個人經(jīng)驗萃取四化：場景化—案例化—結構化—工具化；
如何進行個人經(jīng)驗萃?。?br /> 如何撰寫生動化案例？
案例式教學設計流程
作業(yè)：現(xiàn)場個人經(jīng)驗萃取訪談實操
第三章：課程架構設計 ——結構清晰，記憶猶新
1、聚焦問題—培訓目標和主題確認
選題傾向：自己熟悉、市場熱門、企業(yè)需要；
主題命名：受眾+內容（清晰、易懂、有吸引力）；
目標撰寫：CABD法則；學習者應表現(xiàn)出的行為：可觀察、可驗證
工具：用5W2H原則細化課程目標
作業(yè)：開發(fā)課程主題名單無記名打分
2、全局設計—課程整體結構開發(fā)
1）課程設計三段式：開場（鳳頭）—正文（彌勒肚）—結尾（象尾）
2）概念定義：重點突出、邏輯清晰、層次分明、簡單易懂；
3）基本結構：結論先行，以上統(tǒng)下，歸類分組，邏輯遞進；
4）操作做法：自上而下表達，自下而上思考，縱向總結概括，橫向歸類分組。
5）框架展示：揭秘課程內容背后模塊設計的基本流程
討論：讓每個課程結構做說課展示并進行點評
第四章：課程內容設計 ——有血有肉，血肉豐滿
1、內容為王—出處有理有據(jù)
1）內容權威性：確保所呈現(xiàn)出的內容經(jīng)得起考究；
2）理論科學性：課程內容找到背后的理論體系；
3）工具系統(tǒng)性：從常用工具中選擇適合的推進方式；
4）流程完整性：聚焦課程目標，完整推進流程。
討論：個人的課程是否符合上述原則？
2、紅花綠葉—課程素材開發(fā)
1）游戲活動：尋找課程關聯(lián)性游戲活動，強化參與性；
2）視頻音頻：收集課程佐證性視頻音頻，增強刺激性；
3）圖片圖表：整理課程生動性圖片圖標，激發(fā)聯(lián)想性。
4）案例故事：編排課程帶入感案例故事，增加參與性
討論：為什么用多種材料豐滿課程？
3、妙趣橫生—學習活動設計
1）缺少學習活動的四種表現(xiàn)；
2）設計理念：先有內容，后有學習活動；
3）設計原則：全體參與、相互學習、關聯(lián)內容、身心合力、激發(fā)信心；
4）操作步驟：定時間—明分類—編過程—定引導 。
作業(yè)：梳理出自己課程中一個教學環(huán)節(jié)的學習活動設計
第五章：教學過程設計 ——順暢過度，深度解析
解密成人注意力曲線；
洞悉成人學習的心理特點（左腦、右腦；理性、感性）；
三段經(jīng)典設計：風頭（開場）—象尾（結束）—彌勒肚（內容）；
教學過程設計：90—20—8法則（互動討論）；
基于教學內容的教學方法設計（教學心電圖）；
教學設計之時間設計三原則；
過程設計四“得”標準：聽得懂—記得住—學得會—用得上
作業(yè)：結合課程結構圖進行教學過程設計；
案例：通過課綱《高效職場溝通》結構圖找不足。
第六章：精彩元素設計 ——畫龍點睛，美麗倍增
培訓課程不夠精彩的四種表現(xiàn)；
精彩課程背后兩個管理學原理；
三種常見模式操作技巧做到以理服人；
運用四個方法及操作技巧做到以情感人；
課程中重點、難點、亮點、記憶點設計。
作業(yè)：在課程結構圖上表示出課程精彩點
第七章：高效PPT制作 ——突出重點，助力呈現(xiàn)
PPT制作中常見的四個問題；
展示型PPT的三個原則；
PPT制作的三個流程；
制作PPT的方法和技巧
PPT制作中的問題及工具及點評
作業(yè)：根據(jù)自己的課程規(guī)劃自己的PPT
第八章：完善課程資料包 ——突出重點，助力呈現(xiàn)
1、需求調查的方法確定 2、結構圖
3、教學指導圖 4、案例素材集
5、學員手冊 6、講師手冊
7、課程簡介 8、考核與作業(yè) 9、工具包
總結提煉：此部分我的三個收獲、2項應用、一項行動
附件：教學理論知識補充
1、知道做到 2、行為主義學習理論
3、認知主義學習理論 4、建構主義學習理論
5、ADDIE教學設計模型 6、庫伯學習圈
7、五星教學模式 8、金字塔原理

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