情境領(lǐng)導(dǎo)

【課程內(nèi)容一覽】

前言

這個單元介紹了情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ模型的目標(biāo)以及情境領(lǐng)導(dǎo)者的核心勝任力。你將從課前作業(yè)中了解到怎樣使用行動計劃和領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)測評工具，來獲得**大的培訓(xùn)收益。

單元一 ——未來領(lǐng)導(dǎo)力

這個單元中，你將**河流的比喻，了解到，在當(dāng)今迅速變化的組織和環(huán)境中，什么是有效的領(lǐng)導(dǎo)力。你將了解到變化怎樣影響成長，同時明白在變化過程中需要花時間去反省，需要往后退一步，觀察你所管理的員工，聆聽他們的對話，因為如果沒有聽到員工所關(guān)注的內(nèi)容，那么組織整體的目標(biāo)就會偏移。你將發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展員工、處理沖突及推動變革時，靈活性和適用性是很重要的。你將懂得應(yīng)該更加關(guān)注你期望發(fā)展的員工及其勝任能力。

單元二——信念與基石

在這個單元中，你將了解到領(lǐng)導(dǎo)力的定義，知道成功領(lǐng)導(dǎo)和有效領(lǐng)導(dǎo)之間的區(qū)別。你將明白為什么沒有“**風(fēng)格”的領(lǐng)導(dǎo)力，為什么領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格要基于不同的情境。你將學(xué)到，情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ是一種語言，也是一種策略，它打開了管理者和員工之間的溝通渠道，讓管理者明白應(yīng)該怎樣去積極影響員工的發(fā)展，讓員工明白自己需要得到什么樣的幫助來求得發(fā)展，并且雙方在這個問題上能達(dá)成共識。在了解情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ?qū)I(yè)務(wù)結(jié)果的積極影響的同時，你也將接觸到情境領(lǐng)導(dǎo)者的三項技能。

單元三——診斷：情境領(lǐng)導(dǎo)的**項技能

診斷是領(lǐng)導(dǎo)者所需具備的一種能力，幫助領(lǐng)導(dǎo)者**衡量員工在當(dāng)前目標(biāo)或任務(wù)環(huán)境下的工作能力及工作意愿，來決定采用**恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)型態(tài)。這個單元中，你將了解到怎樣辨認(rèn)員工在相關(guān)情境中的表現(xiàn)特質(zhì)，以確定員工所在的不同發(fā)展階段，從而選擇使用多少指導(dǎo)行為和多少支持行為，來幫助該員工發(fā)展相關(guān)的技能、主動性、自信、才能，以及對組織成功做出貢獻(xiàn)的能力。我們將重點討論四個員工發(fā)展階段的各自強項和需要，練習(xí)怎樣診斷不同的發(fā)展階段，你將建立自己的“發(fā)展階段故事”來教導(dǎo)其他人學(xué)習(xí)情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ模型。

單元四——靈活性：情境領(lǐng)導(dǎo)的第二項技能

靈活性是一種能力，讓領(lǐng)導(dǎo)者能自如地使用完全不同的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)。四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)（指令、教練、支持、授權(quán)）將一一展開，詳細(xì)解說。你將了解到有效的領(lǐng)導(dǎo)力包括兩種基本行為（指導(dǎo)行為和支持行為），從而構(gòu)成四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)。你將學(xué)習(xí)哪些行為對于提高員工的工作能力和工作意愿**為重要，并且**演練使用這四種型態(tài)，去強化對于每種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的深入理解。

單元五——領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)與發(fā)展階段相配合

在這個單元中，你將練習(xí)怎樣根據(jù)不同的發(fā)展階段選擇使用不同的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)。你將學(xué)到怎樣在既定的情境中使用正確的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)，從而幫助員工提高主動性、勝任力和自信心。你也將體會到不同發(fā)展階段中的督導(dǎo)過度、督導(dǎo)不足、不匹配的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)所帶來的后果。

單元六——情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ技能演練

這個單元提供大量的練習(xí)，讓你掌握情境領(lǐng)導(dǎo)者所需要的前兩項技能——診斷和靈活性。你將掌握怎樣使用**種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)（指令）去提高員工的工作能力，怎樣使用第二種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)（教練）去提高員工的工作能力和工作意愿，怎樣使用第三種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)（支持）去提高員工的積極性和對自己工作能力的信心，怎樣使用第四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)（授權(quán)）去認(rèn)可員工的工作能力和工作意愿。同時，你也將學(xué)習(xí)怎樣**緊密關(guān)注員工的工作績效表現(xiàn)，以有效地處理好發(fā)展和退化的問題。

單元七——建立伙伴關(guān)系：情境領(lǐng)導(dǎo)的第三項技能

這個單元中，你將了解到怎樣**建立伙伴關(guān)系來開啟溝通，與員工在如何一起高效工作的問題上達(dá)成一致。你將了解到怎樣讓員工一起參與制定目標(biāo)，對應(yīng)該采用的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)達(dá)成共識，以幫助員工實現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)。你將學(xué)習(xí)怎樣使用“建立伙伴關(guān)系練習(xí)”，去診斷你所管理的員工的發(fā)展階段。

單元八——行動計劃

為了把所學(xué)技能運用到實際工作中去，進(jìn)而成為一個情境領(lǐng)導(dǎo)者，你要明確關(guān)鍵行動，并且制定一個行動計劃。你也將熟悉情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ工具箱中的工具，以幫助你把情境領(lǐng)導(dǎo)者的技能運用到實際工作中去。

【情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ的強項和優(yōu)勢】

l 情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ模型已經(jīng)**時間的驗證。這個模型在1969年被首次開發(fā)出來，之后，依據(jù)**新的領(lǐng)導(dǎo)力研究結(jié)果，經(jīng)歷了不斷的更新和改進(jìn)。情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ的基本理念到今天仍然可行，正如當(dāng)初剛被開發(fā)出來時，它能適應(yīng)當(dāng)時的情況一樣。情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ的概念內(nèi)容、基本理念和基于研究結(jié)果的本質(zhì)特征，讓它成為今天**廣泛使用、**受推崇、**具公認(rèn)的領(lǐng)導(dǎo)力模型。

l 情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ由肯·布蘭佳和他的咨詢團隊一起研發(fā)出來，他們是一群具有豐富商業(yè)運作經(jīng)驗的人，他們撰寫和講授布蘭佳?課程，他們向個人、團隊和組織提供咨詢服務(wù)。

l 情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ擁有廣泛的研究基礎(chǔ)，并且與人們的智力及情感達(dá)成共鳴。

l 情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ是唯一的一門無論在內(nèi)容還是在形式上都行之有效的領(lǐng)導(dǎo)力課程。

l 情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ有一個強大的框架體系，展現(xiàn)有效領(lǐng)導(dǎo)行為究竟是怎樣的，并且提供一系列課程來訓(xùn)練相關(guān)的技能。

l 情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ是目前市場上少數(shù)的那些能將培訓(xùn)與業(yè)務(wù)目標(biāo)連接起來的課程，個人、團隊和組織目標(biāo)在培訓(xùn)開始前就已經(jīng)建立了。

l 情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ使用的培訓(xùn)形式和活動讓學(xué)員更加投入，以學(xué)員為中心，而不是以講師為中心。

l 結(jié)果和影響是關(guān)鍵。情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ關(guān)注于那些能改善實際工作的具體工具和流程。它沒有泛泛的角色扮演和技能練習(xí)，而是更多的現(xiàn)實情境的模擬。課程中的每個練習(xí)都反映出現(xiàn)實工作中的情境。

l 情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ讓領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)不僅僅要依靠記住的技巧來針對某一特定情境做出反應(yīng)，還需要學(xué)會脫離這些情境去分析、診斷、思考和應(yīng)用這些概念。

l 情境領(lǐng)導(dǎo)?Ⅱ提供具體的步驟去改變行為，因為它讓人們了解到怎樣將意愿轉(zhuǎn)化為行動。

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