領(lǐng)導(dǎo)者文化影響力課程概要：領(lǐng)導(dǎo)者文化影響課程是以中國(guó)本土環(huán)境中成長(zhǎng)出來(lái)的企業(yè)中高層經(jīng)營(yíng)管理者為對(duì)象，綜合提升他們的文化敏感力和文化智慧，進(jìn)而影響或提升中高層者對(duì)企業(yè)外部政治、經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境的感知和企業(yè)內(nèi)部的文化融合、戰(zhàn)略規(guī)劃、未來(lái)意識(shí)、創(chuàng)新、激勵(lì)的綜合領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。課程設(shè)計(jì)以我們的國(guó)民性為邏輯主線(xiàn)引出中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀(guān)念和哲學(xué)思想來(lái)對(duì)比西方文化和哲學(xué)思想，從而引入中外名人的觀(guān)點(diǎn)論證得出值得令人反思的若干個(gè)客觀(guān)事實(shí)觀(guān)點(diǎn)如：保守與開(kāi)放、怯懦與勇敢、冷漠與真誠(chéng)，再結(jié)合數(shù)智化時(shí)代企業(yè)中高層經(jīng)營(yíng)管理者所應(yīng)具備能力提升及應(yīng)用展開(kāi)關(guān)聯(lián)講解如：企業(yè)底層文化建設(shè)、長(zhǎng)效激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)魅力、組織氛圍、變革引領(lǐng)等內(nèi)容。課程設(shè)

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蘋(píng)果激勵(lì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織激勵(lì)能力提升課程設(shè)計(jì)思路：激勵(lì)是個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織都需要的能力，激勵(lì)是一種人人天生就帶有的本能和后天可習(xí)得的技能。激勵(lì)是一種自我驅(qū)動(dòng)力，是激發(fā)潛能、干勁的能力。擁有激勵(lì)能讓你我從容面對(duì)未來(lái)不確定性的挑戰(zhàn)。蘋(píng)果激勵(lì)課程定位于提升個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織的激勵(lì)能力。課程設(shè)計(jì)主旨是盡其所能的向大家介紹一個(gè)真實(shí)客觀(guān)的激勵(lì)知識(shí)體系和應(yīng)用技巧。課程圍繞激勵(lì)在個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)管理者能力提升，組織可持續(xù)發(fā)展方面所貢獻(xiàn)的價(jià)值展開(kāi)分析與論證。課程通過(guò)以激勵(lì)的知識(shí)性、常識(shí)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)解決大家對(duì)激勵(lì)了解、掌握、期待。知識(shí)性：從管理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境、制度五個(gè)視角了解激勵(lì)的知識(shí)體

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企業(yè)人才培養(yǎng)體系搭建課程概要：企業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)是基于企業(yè)數(shù)智化時(shí)代企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)及發(fā)展的需求的多樣化、敏捷化、實(shí)效化的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)思。在了解和分析國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)理論和500強(qiáng)企業(yè)的人才實(shí)踐培養(yǎng)案例的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入實(shí)操企業(yè)案例。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是滿(mǎn)足企業(yè)人力資源部培訓(xùn)崗關(guān)聯(lián)人員及中高層管理對(duì)培訓(xùn)體系構(gòu)建的整體認(rèn)識(shí)和關(guān)鍵內(nèi)容理解，學(xué)會(huì)從自身企業(yè)的人力資本構(gòu)成、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、戰(zhàn)略發(fā)展趨勢(shì)上來(lái)把握人才培養(yǎng)體系建設(shè)的重心和思路。課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)為：適用、簡(jiǎn)化。適用：把握人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)人才體系搭建流程。簡(jiǎn)化：懂原理，會(huì)實(shí)操，先主后次，量力而行。課程對(duì)象：培訓(xùn)經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、中高層管理者課程收益：1、

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反思性學(xué)習(xí)課程概要：反思性學(xué)習(xí)課程以英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)、肯特大學(xué)反思性教學(xué)課程，美國(guó)沃頓商學(xué)院高管培養(yǎng)計(jì)劃反思性思維練習(xí)為課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)依據(jù)，通過(guò)吉布斯反思循環(huán)工具將反思性思維結(jié)構(gòu)化后應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提升、突破。許多人發(fā)現(xiàn)他們可以從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到東西，但是，他們不反思自己的經(jīng)驗(yàn)，又不自覺(jué)地思考下一次如何做得更好，那么他們將很難學(xué)到任何東西或者說(shuō)他們很難突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。反思性學(xué)習(xí)是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是一種對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行回顧、分析、總結(jié)的思維辯證過(guò)程，是一種主動(dòng)、連續(xù)和周密的思考過(guò)程。反思性思維是批判性思維的一種思考形式，它旨在是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)

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精力整理斷舍離課程概要：課程以日本雜物管理咨詢(xún)師山下英子提出的人生整理觀(guān)念“斷舍離”和當(dāng)下流行各類(lèi)收納整理、時(shí)間精力整理、心靈整理術(shù)書(shū)刊和交流訪(fǎng)談內(nèi)容核心內(nèi)容，旨在提升自我管理、控制、決策效能，使工作和生活自主、簡(jiǎn)潔、愉悅。數(shù)字化時(shí)代的職場(chǎng)人士在忙碌競(jìng)爭(zhēng)中，均會(huì)遭遇不同的人、事、物三者干擾與困惑。如何讓大家擺脫眾多人、事、物的繁雜影響，養(yǎng)成松緊有度，快慢自如掌控工作和生活的節(jié)奏呢？斷舍離或許能幫助大家達(dá)成這一目標(biāo)。從另一個(gè)角度來(lái)講，斷舍離也讓人看清了我們周身黏附太多的物品、雜事，有令人苦惱萬(wàn)千的人際關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)，我們就被這些冗雜的物·事·人所牽制，徒增了數(shù)不清的煩惱?！较掠⒆釉谏较掠⒆涌?

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課程綱要單元一 與大客戶(hù)建立關(guān)系· 開(kāi)展大客戶(hù)銷(xiāo)售的前提· 建立信任關(guān)系（練習(xí)）· 傾聽(tīng)（自我評(píng)估與練習(xí)）· 案例分析單元二 制定大客戶(hù)拜訪(fǎng)計(jì)劃· 討論決策者關(guān)注的優(yōu)先問(wèn)題· 準(zhǔn)備拜訪(fǎng)計(jì)劃（案例分析）· 拜訪(fǎng)時(shí)開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)用（討論）· 案例與練習(xí)單元三 確定大客戶(hù)優(yōu)先考慮的問(wèn)題· 如何確定優(yōu)先問(wèn)題（討論）· 角色扮演· 案例分析單元四 闡述并強(qiáng)化產(chǎn)品利益· 特征與利益的區(qū)別（討論）· 如何展示產(chǎn)品利益（討論）· 附加價(jià)值（討論）· 角色扮演單元五 獲得客戶(hù)反饋并做出回應(yīng)· 獲得客戶(hù)反饋的方法（討論）· 處理客戶(hù)反饋的過(guò)程（討論）· 客戶(hù)異議處理（分享與討論）單元六 獲得承諾· 何時(shí)及怎樣獲得承諾（

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