情境領(lǐng)導(dǎo)力——提升組織績效的團隊領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)

主講：原TCL管理學(xué)院院長、領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)提升專家  李偉

課程對象：部門經(jīng)理、總監(jiān)；部門主管、分公司經(jīng)理；各類組織中的管理人員；項目負(fù)責(zé)人

課程時間：2025年2月22-23日、12月27-28日

課程地點：廣州

課程費用：3800元/人

課程簡介

具體內(nèi)容安排以課前3個月的邀請函為準(zhǔn) 

課程背景 

“情境領(lǐng)導(dǎo)”是GE、摩托羅拉、IBM、微軟、通用汽車等跨國企業(yè)高級經(jīng)理人的常年必修課，由世界著名行為學(xué)家保羅·赫塞博士于1969年創(chuàng)立。其核心思想是：根據(jù)情境的不同及對員工準(zhǔn)備度的判斷，領(lǐng)導(dǎo)者適時調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，并根據(jù)權(quán)力基礎(chǔ)來實施領(lǐng)導(dǎo)，從而幫助經(jīng)理人實施有效的管理和領(lǐng)導(dǎo)。

30多年來，情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)靡全球130多個國家，全球1000多個頂尖企業(yè)的1000多萬高級經(jīng)理人都接受過該培訓(xùn)。登陸中國以來受到了TCL、華為技術(shù)、中興通訊、天士力藥業(yè)、安圣電氣、浦東發(fā)展銀行、絲寶集團、新浪、搜狐等本土企業(yè)的廣泛歡迎，成為中國企業(yè)家和經(jīng)理人的新型實用工具。

對經(jīng)理人（或主管）而言，以下問題一定不會少見——

? 團隊績效徘徊不前，原因何在？

? 員工離職率偏高，問題到底在哪里？

? 用盡了各種激勵手段，但團隊士氣依然低落，原因何在？

? 工作氣氛不對，如何營造績效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍？

? 員工滿意度與績效似乎難以兼顧，如何才能做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一？

針對以上問題，我們特邀原TCL管理學(xué)院院長、領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)提升專家李偉先生，與我們一同分享《情境領(lǐng)導(dǎo)力——提升組織績效的團隊領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)》的精彩課程。本課程通過美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心開發(fā)的國際著名領(lǐng)導(dǎo)能力連環(huán)診斷測試題，配合學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開，加之講師深入淺出的診斷分析，使學(xué)員在學(xué)習(xí)及測評的引導(dǎo)下，尋找到后續(xù)改善的可能；并幫助學(xué)員了解自身在領(lǐng)導(dǎo)團隊時的行為風(fēng)格，了解自身領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影響，培育高素質(zhì)的經(jīng)理人，促使組織內(nèi)形成、建立溝通績效的共通語言，提升組織整體執(zhí)行能力！

課程收獲

企業(yè)收益：

1. 可減少優(yōu)秀員工流失，并提升團隊績效

2. 可塑造績效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍

3. 可達成高員工滿意率、高目標(biāo)達成率

崗位收益：

1. 幫助明確自身的角色定位，增強學(xué)員提升下屬績效的能力

2. 幫助學(xué)員更好地了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長，并彌補不足

3. 大大提升影響他人的能力，并有效地支配自己的時間

結(jié)合國際最前沿的“圖像記憶法”將課程所有內(nèi)容設(shè)計成幾何圖形，并依照圖形的關(guān)聯(lián)與邏輯進行授課，便于記憶，實現(xiàn)了易掌握、易體會、易復(fù)習(xí)、易理解的學(xué)習(xí)效果。

包含了一組由美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心開發(fā)，并延用了37年的著名領(lǐng)導(dǎo)能力連環(huán)診斷測試題，每個階段配合學(xué)習(xí)內(nèi)容與講師診斷分析，幫助學(xué)員尋找到后續(xù)改善的可能。

課程大綱

第一單元：領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知

一、知識引入：現(xiàn)今社會環(huán)境的變化趨勢

1、東/西方領(lǐng)導(dǎo)的差異性

2、從“執(zhí)行”開始說起

3、理解“執(zhí)行→執(zhí)行力→執(zhí)行能力”

4、領(lǐng)導(dǎo)者“執(zhí)行能力”決定組織“執(zhí)行力”

5、領(lǐng)導(dǎo)者“執(zhí)行能力”的構(gòu)成

（1）“執(zhí)行能力”構(gòu)成一：管理能力

（2）“執(zhí)行能力”構(gòu)成二：領(lǐng)導(dǎo)能力

二、概念澄清：對“領(lǐng)導(dǎo)”的認(rèn)知

1、“領(lǐng)導(dǎo)力”不是“管理力”

2、新形勢下的“領(lǐng)導(dǎo)力”需求

3、為啥培育“領(lǐng)導(dǎo)力”

4、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的關(guān)注

5、領(lǐng)導(dǎo)者的知識結(jié)構(gòu)

第二單元：“組織情境領(lǐng)導(dǎo)”（又名：權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)）

一、知識引入：“領(lǐng)導(dǎo)”的歷史沿革

二、概念澄清：“領(lǐng)導(dǎo)力”起始研究的兩維度（工作導(dǎo)向/關(guān)系導(dǎo)向）

【個人評測】：領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)模型——方格論

課程大綱

【模型】：“領(lǐng)導(dǎo)方格論”的核心價值——LPC

1、LPC在“組織情境”中運用的思考

2、組織情境分析的三個維度：

（1）維度一：組織關(guān)系

（2）維度二：組織結(jié)構(gòu)

（3）維度三：組織職權(quán)

【個人評測】：領(lǐng)導(dǎo)者對組織的“控制力”分析

【研討】：結(jié)合組織情境分析的領(lǐng)導(dǎo)LPC策略，總結(jié)權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)模型

第三單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”一——領(lǐng)導(dǎo)用人策略

一、員工分析

1、員工個人“達成業(yè)績”的思索

2、獲得有效“成功”的關(guān)鍵

3、達成業(yè)績的優(yōu)先決定因素——能力

4、影響員工能力釋放的因素——意愿

5、員工“能力”與“意愿”的高位平衡

6、員工“能力”與“意愿”的準(zhǔn)備度分析

（1）準(zhǔn)備度之“能力”三大構(gòu)成：知識/經(jīng)驗/技能

（2）準(zhǔn)備度之“意愿”三的構(gòu)成：信心/承諾/動機

7、員工準(zhǔn)備度狀態(tài)的定義與分類

8、員工準(zhǔn)備度（能力與意愿）的關(guān)聯(lián)性思考

9、員工準(zhǔn)備度的動態(tài)關(guān)系（準(zhǔn)備度圖譜）

【工具】：員工狀態(tài)的評估方法及工具

10、員工準(zhǔn)備度確認(rèn)注意事項

二、領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格

【自我測評】：領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測評

1、“工作行為”與“關(guān)系行為”分析

2、“職權(quán)意識”下的領(lǐng)導(dǎo)行為變化趨勢

3、“工作行為”慣性下的——獨裁

4、“關(guān)系行為”慣性下的——民主

5、由“工作行為”與“關(guān)系行為”構(gòu)成的——領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格四象限

（1）S1 —— 告知式領(lǐng)導(dǎo)

課程大綱

（2）S2 —— 推銷式領(lǐng)導(dǎo)

（3）S3 —— 參與式領(lǐng)導(dǎo)

（4）S4 —— 授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)

6、領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格的核心——行為風(fēng)格組合

7、領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測試綜合分析

三、情境領(lǐng)導(dǎo)一

1、領(lǐng)導(dǎo)“行為風(fēng)格”與“員工準(zhǔn)備度”的對應(yīng)分析

2、情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)構(gòu)模型

3、情境領(lǐng)導(dǎo)一的適應(yīng)性診斷

4、實施情境領(lǐng)導(dǎo)一的三步驟（診斷→分析→行動）

5、情境領(lǐng)導(dǎo)一的執(zhí)行原則

【實戰(zhàn)模擬】：情境領(lǐng)導(dǎo)一模式實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練

6、情境領(lǐng)導(dǎo)一的關(guān)聯(lián)性拓展——七大影響力

7、七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)合

【綜合分析】：團隊穩(wěn)定性分析（員工準(zhǔn)備度/領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格/領(lǐng)導(dǎo)者影響力——三者關(guān)聯(lián)性思考）

第四單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”二——領(lǐng)導(dǎo)育人策略

1、員工情境領(lǐng)導(dǎo)一/二的辨證關(guān)聯(lián)性

2、情境領(lǐng)導(dǎo)二之——員工“成熟度”分析

3、情境領(lǐng)導(dǎo)二之——領(lǐng)導(dǎo)行為策略分析

4、情境領(lǐng)導(dǎo)二的結(jié)構(gòu)模型

5、依循情境領(lǐng)導(dǎo)二的實戰(zhàn)運用——授能五步驟裝備法

（1）第一步：示范（我做）

（2）第二步：教導(dǎo)（我做你跟我做）

（3）第三步：輔導(dǎo)（你做我跟你做）

（4）第四步：授權(quán)（你做）

（5）第五步：復(fù)制（你做別人跟你做）

6、培育員工“個體能力”

7、培育組織“組織能力”

專家簡介

李偉

原TCL管理學(xué)院院長、領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)提升專家

【實戰(zhàn)經(jīng)驗】

曾任職國內(nèi)大型跨國企業(yè)集團人力資源部副部長，期間主導(dǎo)創(chuàng)建了領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院，并與國際學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)始人彼德·圣吉攜手在集團內(nèi)部實施了學(xué)習(xí)型團隊試點項目，成為中國第一家導(dǎo)入“團隊學(xué)習(xí)實驗室”企業(yè)項目負(fù)責(zé)人，在企業(yè)大學(xué)創(chuàng)建及大型學(xué)習(xí)項目的推動方面具有非常資深的經(jīng)驗。被列入國家人事局高級人才庫備案的培訓(xùn)專家。

【專業(yè)背景】

專注于領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究，獲得國際行為學(xué)大師保羅·赫塞博士【情境領(lǐng)導(dǎo)】教練認(rèn)證；國際影響力大師麥克斯·維爾博士【開發(fā)你的內(nèi)在領(lǐng)導(dǎo)力】教練認(rèn)證；國際領(lǐng)導(dǎo)力大師約翰·科特博士【變革的力量－領(lǐng)導(dǎo)力】教練認(rèn)證；國際領(lǐng)導(dǎo)力大師詹姆斯·庫澤斯博士【領(lǐng)越TM領(lǐng)導(dǎo)力】教練認(rèn)證。

【授課特點】

擅長將專業(yè)理論發(fā)展階段與企業(yè)管理實際結(jié)合，幫助學(xué)員了解領(lǐng)導(dǎo)力理論的來龍去脈，并選擇最適合自己當(dāng)前階段的參考工具和方法。

【主講課程】

情境領(lǐng)導(dǎo)力——提升組織績效的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團隊領(lǐng)導(dǎo)力——打造高效能團隊的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

【服務(wù)客戶】

中國電信、中國移動、中國聯(lián)通、中國銀行、工商銀行、廣發(fā)證券、TCL、山東電力集團、蒙牛集團、美的、德賽電子、歌莉婭、一汽集團、創(chuàng)維電子 、德國寶柏、真維斯、樂華公司、步步高、廣汽集團、正新輪胎、海航集團… …

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主題

上課時間

2025年12月27-28日 廣州

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