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王丹老師
王丹 老師
  •  所在地區(qū): 廣東 廣州
  •  主打行業(yè): 不限行業(yè)
  •  擅長(zhǎng)領(lǐng)域:企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師
  •  企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
  •  聯(lián)系手機(jī):
王丹老師培訓(xùn)聯(lián)系微信

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王丹

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王丹

王丹老師的內(nèi)訓(xùn)課程

勝任力模型構(gòu)建課程大綱【培訓(xùn)背景】:勝任力模型英文叫Competency Model,但“能力模型”、“素質(zhì)模型”等稱(chēng)謂、都被不同企業(yè)使用過(guò)。其實(shí)素質(zhì)模型、能力模型,我們都可以把它等同于勝任力模型。自從勝任力模型這個(gè)概念被提出來(lái)之后,在各企業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用,據(jù)統(tǒng)計(jì)《財(cái)富》500強(qiáng)中已有超半數(shù)的公司應(yīng)用勝任力模型。在一項(xiàng)基于全球426家公司的調(diào)查中,有80的公司開(kāi)始在人力資源管理實(shí)踐中應(yīng)用勝任力模型。從20世紀(jì)90年代傳入中國(guó)短短的十多年時(shí)間里,勝任力模型受到許多企業(yè)的大力追捧,勝任力模型的構(gòu)建解決了 “人才標(biāo)準(zhǔn)”的問(wèn)題。只有解決了這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,人才管理才能收到事半功倍的效果?!菊n程收益】:

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內(nèi)訓(xùn)師5項(xiàng)修煉課程背景:你是否曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)讓自己非常失望的培訓(xùn)課程?你的學(xué)員在課上早退,課程開(kāi)始的時(shí)候他們還有一些興趣學(xué)習(xí),但課程結(jié)束的時(shí)候他們覺(jué)得索然無(wú)味,而且沒(méi)有學(xué)到什么東西。這樣的課程糟糕極了,讓你進(jìn)退兩難。如果你為此感到困擾,讓我們理解企業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì),解析成年學(xué)習(xí)者偏好的授課方式,從內(nèi)而外的修養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師素質(zhì),打造成年學(xué)習(xí)者喜愛(ài)的培訓(xùn)課堂。課程收益:本課程幫助內(nèi)訓(xùn)師獲得:課程特色:課程對(duì)象:1. 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師或需要講授課程的技術(shù)專(zhuān)家2. 需要授課或做經(jīng)驗(yàn)分享的企業(yè)管理者課程時(shí)間與授課形式:2天,12小時(shí);講授、互動(dòng)討論、案例分析、情景演練課程大綱:01 培訓(xùn)本質(zhì)解析企業(yè)培訓(xùn)的目的是什么好課

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4STM學(xué)習(xí)地圖設(shè)計(jì)課程簡(jiǎn)介:或許對(duì)于很多培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人士而言,下面的問(wèn)題早已屢見(jiàn)不鮮:業(yè)務(wù)部門(mén)說(shuō)需要什么培訓(xùn)就提供什么培訓(xùn),但并不關(guān)注培訓(xùn)是否真正能夠解決或被應(yīng)用到工作中;每年都在不斷提供各種各樣的培訓(xùn),但培訓(xùn)課程要么重復(fù)、要么缺乏銜接;培訓(xùn)管理者已經(jīng)在努力工作和積極響應(yīng)培訓(xùn)需求,但員工和管理者始終抱怨所得到的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)力度不夠;培訓(xùn)管理者認(rèn)識(shí)到了課程體系的不完善或者結(jié)構(gòu)性問(wèn)題,但缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行科學(xué)實(shí)用的課程體系設(shè)計(jì);《學(xué)習(xí)地圖設(shè)計(jì)》課程,它能助您擺脫這樣的尷尬與困惑!課程特色:銀行、電力、煙草的成功經(jīng)驗(yàn)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主,培訓(xùn)方式多樣,全程調(diào)動(dòng)學(xué)員的參訓(xùn)熱情與投入度該課程所提出的學(xué)習(xí)地圖方

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五步通關(guān):學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)——業(yè)務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的結(jié)果考量一直停留在一級(jí)、二級(jí)評(píng)估階段已經(jīng)越來(lái)越不能令人滿意了。要行為轉(zhuǎn)化和績(jī)效結(jié)果得呼聲越來(lái)越高。然而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化結(jié)果的調(diào)查統(tǒng)計(jì)太令人失望了,只有16!怎么辦?從培訓(xùn)學(xué)習(xí)到行為轉(zhuǎn)化再到績(jī)效改進(jìn),從教學(xué)設(shè)計(jì)到項(xiàng)目評(píng)估,難度很大,實(shí)踐和總結(jié)修正是解決問(wèn)題的基本邏輯,我們?cè)谄髽I(yè)項(xiàng)目實(shí)踐案例中也取得了突破性進(jìn)展。面對(duì)從培訓(xùn)學(xué)習(xí)到行為轉(zhuǎn)變這只攔路虎,讓我們一起打虎通關(guān)!課程特點(diǎn):五關(guān)步步相連、環(huán)環(huán)相扣,實(shí)現(xiàn)第一關(guān)統(tǒng)籌、第二關(guān)設(shè)計(jì)、第三關(guān)落實(shí)、第四關(guān)轉(zhuǎn)化、第五關(guān)輸出全程結(jié)果;四張表單連接結(jié)果目標(biāo)、需求與評(píng)估確認(rèn)、過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)實(shí)施、轉(zhuǎn)化落實(shí)、結(jié)果導(dǎo)出

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打動(dòng)人心的商務(wù)演講課程背景:您是否在演講中遭遇過(guò)以下情形:全情投入、闡述觀點(diǎn),聽(tīng)眾卻沒(méi)有興趣絕佳的創(chuàng)意方案,講解起來(lái)卻語(yǔ)言乏味尷尬的手勢(shì)、躲閃的眼神,自信盡失PPT頁(yè)面上顯示著密密麻麻的、看不清的文字和數(shù)字一場(chǎng)失敗的演講,把聽(tīng)眾的信任變?yōu)橘|(zhì)疑。商務(wù)演講并不簡(jiǎn)單,它體現(xiàn)我們的思辨、陳訴、溝通能力,以及對(duì)不同文化的認(rèn)知與禮儀素養(yǎng)。在商務(wù)演講中,我們不需要口若懸河與激情泛濫。我們更欣賞的是獨(dú)特的見(jiàn)解、清晰的邏輯與從容不迫、娓娓道來(lái)的陳述風(fēng)范。作為管理者或?qū)I(yè)人員,在許多場(chǎng)合都需要當(dāng)眾發(fā)言,如果您飽受結(jié)構(gòu)混亂、觀點(diǎn)薄弱、語(yǔ)言乏味、表現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)睦_,甚至?xí)?dǎo)致公司產(chǎn)品和品牌形象因您的演講而大打折扣,本課程

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引導(dǎo)式授課技巧訓(xùn)練營(yíng)作為培訓(xùn)師,以下場(chǎng)景您一定不陌生:無(wú)論多么精彩的課程,依然有學(xué)員會(huì)注意力不集中,玩手機(jī)、發(fā)呆、不發(fā)言,無(wú)法融入課程;無(wú)論多精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),依然有學(xué)員興致缺缺,參與度不高;無(wú)論講的多么精彩,學(xué)員多么用心學(xué)習(xí),課后依然還是會(huì)忘記;課程內(nèi)容無(wú)吸引力,全靠講師個(gè)人魅力,卻迎來(lái)學(xué)員課堂中無(wú)數(shù)挑戰(zhàn)…想盡辦法激發(fā)學(xué)員興趣,卻只是換來(lái),老師的套路好深…為了激發(fā)學(xué)員的趣味感和參與度,精心設(shè)計(jì)的案例、游戲,也只是換來(lái)一句,“老師,這個(gè)我們玩過(guò)…… 在培訓(xùn)過(guò)程中建立融洽氛圍、讓學(xué)員參與和探索中解決實(shí)際問(wèn)題,是每個(gè)培訓(xùn)師都非常關(guān)注的問(wèn)題。引導(dǎo)技術(shù)又可以怎樣幫助我們呢?引導(dǎo)的本質(zhì)是幫助群體更

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