韓超 老師
- 所在地區(qū)： 遼寧 大連
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：團(tuán)隊(duì)管理 執(zhí)行力
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
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韓超老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《管理復(fù)盤》課程 ---用案例反思管理問題，萃取組織經(jīng)驗(yàn)為能力【課程背景】： 各級企業(yè)管理者這些年聽了很多培訓(xùn)課，還是不知道實(shí)踐中管理到底該怎么搞，因?yàn)橹R是分開學(xué)的，用的時(shí)候需要合起來用，關(guān)鍵是要把各個(gè)管理模塊串起來想通透，如何針對具體的管理問題，運(yùn)用各方面的管理知識來解決才是管理實(shí)踐的瓶頸?！豆芾韽?fù)盤》不是知識普及型管理課程，是一堂顛覆性的課程，是管理實(shí)訓(xùn)課，是將管理知識轉(zhuǎn)化為管理技能的訓(xùn)練課程，重點(diǎn)是針對具體的管理問題，做“例題”，做“模擬考試”和“解題訓(xùn)練”，學(xué)員帶著“問題”來，拿著“方案”走。 復(fù)
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《管理案例開發(fā)與應(yīng)用》 ---SPS案例與經(jīng)驗(yàn)萃取工作坊課程定位：企業(yè)的發(fā)展，萃取組織經(jīng)驗(yàn)，最佳途徑就是構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部的案例庫，拿著別人成功案例，雖能激發(fā)思考，卻很難落地，搜集到了很多企業(yè)內(nèi)部實(shí)戰(zhàn)案例，卻不會篩選優(yōu)化，所準(zhǔn)備的痛點(diǎn)案例，學(xué)員總覺得不痛不癢，案例教學(xué)是思維啟發(fā)性，和傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)相比，更關(guān)注思考問題的角度與邏輯推演；提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)員的思維潛能，引發(fā)學(xué)員的情感體驗(yàn)；用思考代替激情，用案例檢驗(yàn)管理行為，運(yùn)用SPS-結(jié)構(gòu)化、實(shí)用化和情境化案例研究方法，重新思考管理行為選擇。適合對象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，培訓(xùn)專員，內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)者，關(guān)鍵
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《決策技術(shù)之管理問題分析與改進(jìn)》---結(jié)構(gòu)化理性管理思維訓(xùn)練課程背景：在日常管理中，快速做出分析判斷、找出問題發(fā)生的原因、進(jìn)行決策并制定實(shí)施計(jì)劃，這一連串行為不但需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S流程，還需要輔助工具來幫助完成。管理不能憑感覺，需要用思考代替直覺，尤其是面對負(fù)責(zé)的管理問題，在團(tuán)隊(duì)管理和工作管理等不同層面，不能猶豫和等待，分析管理行為的選擇策略。課程對象：項(xiàng)目經(jīng)理，部門經(jīng)理，分公司經(jīng)理，各級領(lǐng)導(dǎo)者等課時(shí)安排：1天（6小時(shí)/天）課堂形式：學(xué)員必須以分組形式授課課程設(shè)計(jì)：第一節(jié) 決策思維第二節(jié) 決策工具第三節(jié) 情景分析第四節(jié) 原因分析第五節(jié) 決策制定課程特色：(掌握理性思維能力與決策工具)轉(zhuǎn)換思維，提
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《團(tuán)隊(duì)管理》課程 ---團(tuán)隊(duì)建設(shè)約束出效率 課程背景： 管理者由于不知道如何建設(shè)高效團(tuán)隊(duì)，于是只好大聲呼喊：“我們一定要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，要講奉獻(xiàn)，要上下凝成一股繩，我們的工作則無往而不勝?！焙翱谔柨梢?，但效果卻很不佳。管理者希望部屬和員工工作時(shí)像年終聚餐把酒時(shí)那樣士氣高昂，充滿工作熱情！但員工的實(shí)際表現(xiàn)卻遠(yuǎn)非管理者所想。企業(yè)最終的關(guān)鍵是“讓員工眾志成城，調(diào)動員工的積極性與
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《運(yùn)營管控實(shí)踐》---企業(yè)內(nèi)部管控體系構(gòu)建與優(yōu)化課程背景：人資部說：“企業(yè)里人是最重要的，“企”字如果沒有人就成“止”了！”財(cái)務(wù)部說：“企業(yè)最關(guān)鍵的是利潤，是現(xiàn)金流，沒有了血液，哪還有生命？”銷售部說：“企業(yè)里除了銷售，其他一切都是成本，是我們銷售在養(yǎng)著你們！”生產(chǎn)部說：“沒有我們辛辛苦苦制造出產(chǎn)品，你們賣什么？企業(yè)早就不存在了！”技術(shù)部說：“這公司里，就我們是最專業(yè)的，其他人什么都不懂，都在那瞎指揮！”服務(wù)部說：“公司里就數(shù)我們最委屈，有功勞全是他們的，沒人干的都是我們干?！?“清官難斷家務(wù)事”，管理的課程方向越來越細(xì)化，每個(gè)老師也都在強(qiáng)調(diào)自己課程在企業(yè)管理中的重要性，面對資源的稀缺，內(nèi)部沖
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《MTP》課程 Management Training for Development Program 項(xiàng)目背景： MTP，通用管理課程中最熟悉的詞匯，版本無法統(tǒng)計(jì)，幾乎每個(gè)講師一個(gè)版本，究竟哪個(gè)才是正宗？這個(gè)問題不重要，最重要的是適合的、匹配度高才是關(guān)鍵的。 MTP可以給以前零零散散的管理課程全面梳理一遍，從根本上徹底解決管理知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問題，基于企業(yè)往期管理培訓(xùn)課程，設(shè)計(jì)最優(yōu)化多版本管理人才發(fā)展項(xiàng)目。