洪濤-卓越領(lǐng)導(dǎo)的五項(xiàng)修煉

卓越領(lǐng)導(dǎo)的五項(xiàng)修煉

【課程背景】
在我們的調(diào)查中，許多老總都認(rèn)為下屬的執(zhí)行力不強(qiáng)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
老板有自己的定位、發(fā)展方向，但苦于下屬不理解，不能有效分析目標(biāo)，不能有效
執(zhí)行；
中層管理者在成為領(lǐng)導(dǎo)之前，做事優(yōu)秀，成為領(lǐng)導(dǎo)之后，卻不知做什么，老是手忙
腳亂；
只能完成表面任務(wù)，沒(méi)有精益求精的追求；
安排了任務(wù)不盯不行，盯不住不行，稍不注意就走樣；
……
中層管理者來(lái)自于骨干，來(lái)自于技術(shù)和生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)，干業(yè)務(wù)是好手，但沒(méi)有接受過(guò)管
理的學(xué)習(xí)，從事管理工作憑借的是先天判斷和自我摸索，而不是已經(jīng)科學(xué)總結(jié)出來(lái)的管
理經(jīng)驗(yàn)和方法。
于是，老總們又說(shuō)，自己的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)不行，要加強(qiáng)培訓(xùn)。
可是，有的企業(yè)中老總學(xué)老總的，中層學(xué)中層的，做事的思想并沒(méi)有統(tǒng)一到一條路
上；有的企業(yè)緊追時(shí)尚，什么流行學(xué)什么，今天執(zhí)行力、明天道德經(jīng)、后天又改成了精
益生產(chǎn)，課聽(tīng)了一大堆，工作依然頭一塊、腳一塊，績(jī)效并沒(méi)有什么改變；有的企業(yè)把
管理者送入了高校，聽(tīng)了花樣繁多的不同名目的“MBA”課程，到頭來(lái)卻什么也沒(méi)有落地。

企業(yè)家們徹底困惑了，我們到底該怎么辦？
圍繞以上種種現(xiàn)狀，以對(duì)中層管理者的勝任能力分析為基礎(chǔ)，《卓越領(lǐng)導(dǎo)的五項(xiàng)修
煉》學(xué)習(xí)項(xiàng)目聚焦中層干部在實(shí)際工作中的困惑和管理難點(diǎn)，關(guān)聯(lián)工作實(shí)踐，界定學(xué)習(xí)目
標(biāo)并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
項(xiàng)目關(guān)注引導(dǎo)學(xué)以致用，以期縮小培訓(xùn)課堂“學(xué)”與實(shí)際工作中“做“的差距。通過(guò)課
前調(diào)研、課前作業(yè)、課中學(xué)習(xí)（講師講授、共同討論、思維碰撞、管理工具方法訓(xùn)練）
、課后測(cè)試、課后作業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)，推動(dòng)中層管理者學(xué)習(xí)內(nèi)容在培訓(xùn)課堂中的
記憶轉(zhuǎn)化，塑造新時(shí)代中層管理乾的關(guān)鍵能力，從而提升企業(yè)的綜合管理水平。






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課程時(shí)間：5天（30課時(shí)）
課程對(duì)象：企業(yè)各級(jí)管理者
培訓(xùn)形式：理論講授+案例研討+行動(dòng)學(xué)習(xí)+訓(xùn)后輔導(dǎo)+實(shí)戰(zhàn)演練
課程人數(shù)： 60人以內(nèi)，每組6-10人，每班不超過(guò)6組
項(xiàng)目實(shí)施要點(diǎn)：
1. 課前調(diào)研：《中層管理者日常管理工作中常見(jiàn)問(wèn)題》
←
通過(guò)問(wèn)題測(cè)試做培訓(xùn)調(diào)查與個(gè)體情況摸底，引導(dǎo)中層管理者內(nèi)省自己在工作
和管理中的困惑，明確課堂中學(xué)習(xí)關(guān)注重點(diǎn)和目標(biāo)，并調(diào)整管理者的上課狀
態(tài)，引導(dǎo)學(xué)員迅速進(jìn)入課程。
2. 課前作業(yè)：《52周學(xué)管理》印制版資料，每人一本；
← 完成讀書(shū)心得一篇
3. 課堂學(xué)習(xí)：《卓越領(lǐng)導(dǎo)的五項(xiàng)修煉》
← 課程聚焦中層管理者職業(yè)素養(yǎng)與常見(jiàn)問(wèn)題，以提升管理效率。
← 課中每天一次小組學(xué)習(xí)分享會(huì)
4. 課后測(cè)試：《中層管理者管理工具應(yīng)用》
← 引導(dǎo)管理者進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)和思維固化，促進(jìn)課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶。
5. 實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化手段
← 課后1次與上級(jí)的學(xué)習(xí)效果面談
← 課后一本作業(yè)任務(wù)行動(dòng)計(jì)劃完成
6. 回爐分享與輔導(dǎo)：最佳案例分析與輔導(dǎo)
← 用案例檢驗(yàn)管理行為，萃取優(yōu)秀管理者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【課程內(nèi)容】
注：以下內(nèi)容系講師根據(jù)以往其他客戶經(jīng)驗(yàn)暫定，具體簽訂協(xié)議后會(huì)進(jìn)行課前調(diào)研
，再根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行調(diào)整；
課綱中已標(biāo)注的案例，只占課堂實(shí)際案例的1/4左右；
每天課程的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)長(zhǎng)6個(gè)小時(shí)，上下午各休息一次，每次15min，課時(shí)可能會(huì)根據(jù)課
程進(jìn)展、學(xué)員情況調(diào)整延長(zhǎng)，但每天不超過(guò)半小時(shí)。
第一項(xiàng)修煉：定位——從技術(shù)（業(yè)務(wù)、操作）走向管理（6課時(shí)）
? 從技術(shù)走向管理
? 企業(yè)管理常見(jiàn)的問(wèn)題
? 管理者所面臨的挑戰(zhàn)
? 管理與業(yè)務(wù)有何不同
? 開(kāi)啟管理之路
? 管理思想的演變
? 管理者的管理職能
? 管理與領(lǐng)導(dǎo)
? 管理者的角色定位
? 角色認(rèn)知一：作為下屬的管理者
? 角色認(rèn)知二：作為上司的管理者
? 角色認(rèn)知三：作為同事的管理者
? 管理的層次與能力
? 管理者的作用發(fā)揮
? 管理者的權(quán)力發(fā)揮
? 管理者的自我認(rèn)知
工具單：管理者的崗位說(shuō)明書(shū)
課堂實(shí)踐：設(shè)計(jì)你的崗位說(shuō)明書(shū)
? 管理者的角色轉(zhuǎn)換
工具單：管理者言行對(duì)照表
? 管理者的綜合素養(yǎng)
? 管理者的良好心態(tài)
? 管理者的職業(yè)品格
? 管理者的技能提升
課堂研討：如何提升我們的管理技能
第二項(xiàng)修煉：執(zhí)行——把目標(biāo)變成結(jié)果的行動(dòng)（6課時(shí)）
? 執(zhí)行認(rèn)知
? 企業(yè)執(zhí)行力嚴(yán)重缺失的表象
? 執(zhí)行力不佳的原因
? 把握?qǐng)?zhí)行力的三個(gè)核心
? 執(zhí)行思維
? 執(zhí)行人才的特征
? 服從第一，學(xué)習(xí)西點(diǎn)好榜樣
? 以終為始，自我領(lǐng)導(dǎo)的基本原則
? 如何提升個(gè)人執(zhí)行力
? 如何提升組織的執(zhí)行力
? 執(zhí)行方法
? 目標(biāo)管理
← 決策分析的基本方法是什么？
← 目標(biāo)設(shè)定的基本原則是什么？
← 工具單：SMART
← 設(shè)定目標(biāo)的七個(gè)步驟有哪些？
課堂實(shí)踐：設(shè)計(jì)你的工作目標(biāo)
? 從目標(biāo)到結(jié)果
← 如何把目標(biāo)變成計(jì)劃？
← 工具單：5W3H
← 如何確保目標(biāo)的執(zhí)行？
← 目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中的跟蹤檢查
? 執(zhí)行型領(lǐng)導(dǎo)要做的七件事
課堂研討：如何解決現(xiàn)實(shí)中的執(zhí)行問(wèn)題
第三項(xiàng)修煉：溝通——暢通管理高速路（6課時(shí)）
? 序：通過(guò)一個(gè)小游戲分析有效溝通……
? 溝通基礎(chǔ)
? 溝通的基本特性
? 溝通的兩種渠道
? 溝通的三大要素
? 溝通的四大原則
? 溝通的五大障礙
? 溝通的六大步驟
工具單：溝通前準(zhǔn)備表
? 溝通技巧
? 傾聽(tīng)的技巧
? 表達(dá)的技巧
工具單：表達(dá)中的KISS原則、FAB原則
? 反饋的技巧
? 溝通藝術(shù)
? 上行溝通的藝術(shù)
工具單：與上級(jí)溝通的策略
? 平行溝通的藝術(shù)
工具單：跨部門溝通五步法
? 下行溝通的藝術(shù)
工具單：任務(wù)分配與授權(quán)
第四項(xiàng)修煉：領(lǐng)軍——打造你的巔峰團(tuán)隊(duì)（6課時(shí)）
? 時(shí)代需要巔峰團(tuán)隊(duì)
? 團(tuán)隊(duì)精神才是企業(yè)真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力
? 團(tuán)隊(duì)凝聚力的影響因素
? 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本方向
? 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的三項(xiàng)原則
? 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的四個(gè)法寶
? 激勵(lì)能力：給員工裝上發(fā)動(dòng)機(jī)
? 員工激勵(lì)的核心思路
? 滿意度分析：他們想要的到底是什么？
? 管理者應(yīng)有的基本激勵(lì)理念
? 管理者應(yīng)該激勵(lì)的正確行為
? 物質(zhì)激勵(lì)的基本方式
工具單：精神激勵(lì)的基本方式
工具單：看電影學(xué)表?yè)P(yáng)
? 管理者直接能用的激勵(lì)菜單
? 教練能力：造就精英下屬
? 管理者為什么要培育下屬
? 育人之道的主要內(nèi)容
? 影響學(xué)習(xí)效果的4個(gè)因素
? 成人培訓(xùn)與教育的區(qū)別
? ISO10015標(biāo)準(zhǔn)
? 克氏四級(jí)培訓(xùn)效果評(píng)估及創(chuàng)新
工具單：OJT輔導(dǎo)法
? 控制能力：管理不依靠能人
? 不同的制度產(chǎn)生不同的結(jié)果
? 制度建設(shè)與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、民主建設(shè)
? 建立不依賴任何能人的運(yùn)營(yíng)機(jī)制
工具單：4R執(zhí)行法
第五項(xiàng)修煉：克難——問(wèn)題的分析與解決（6課時(shí)）
? 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
? 問(wèn)題是什么
? 做事情就要抓住問(wèn)題
? 問(wèn)題的類型
工具單：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑
? 分析問(wèn)題
? 分析導(dǎo)致問(wèn)題的影響因素
? 確定主要因素
工具單：邏輯樹(shù)法
工具單：頭腦風(fēng)暴法
工具單：魚(yú)骨圖法
工具單：5WHY法
? 解決問(wèn)題
? 思路決定出路
? 制約問(wèn)題解決的思維定勢(shì)
工具單：創(chuàng)新思維模式
工具單：默寫激蕩法
工具單：創(chuàng)新創(chuàng)意十二訣
課堂實(shí)踐：運(yùn)用問(wèn)題分析與解決的方法解決實(shí)際問(wèn)題
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預(yù)習(xí)《52周學(xué)管理》10天


啟動(dòng)集訓(xùn)
5天


課后實(shí)踐應(yīng)用
90天


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與輔導(dǎo)

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