2、《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升》培訓(xùn)綱要
2、《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升》培訓(xùn)綱要詳細(xì)內(nèi)容
2、《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升》培訓(xùn)綱要
《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升》課程綱要
[pic]
2023年 .（修訂版）
目 錄
課程背景…………………………………… 4
課程目標(biāo)…………………………………… 4
課程特點(diǎn)…………………………………… 4
課程綱要…………………………………… 5
重要說明…………………………………… 6
課程背景：
領(lǐng)導(dǎo)力是綜合管理能力的具體體現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)是對他人產(chǎn)生影響的過程，影響他人做本來
他可能不會做的事情。領(lǐng)導(dǎo)力就是一種影響力而非操縱力。一名領(lǐng)導(dǎo)者不僅要在不同情
況下對不同的人采取不同領(lǐng)導(dǎo)手段，就是對相同的人，也要根據(jù)不同情境而采取不同的
領(lǐng)導(dǎo)手段,有時(shí)甚至在一天里改變多次，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者要不時(shí)針對員工工作上表現(xiàn)出的狀態(tài)
水平進(jìn)行觀察以調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)模式，只有具備了領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)才能打造出高績效的
組織團(tuán)隊(duì)。
新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)競爭，更多的體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)者的高瞻遠(yuǎn)矚，企業(yè)的競爭優(yōu)勢也更多的
體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢；如何走出困境，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)奮發(fā)有為？如今，有力的領(lǐng)導(dǎo)往往被看作組
織成長、變革和再生最重要的關(guān)鍵因素之一。
培訓(xùn)目標(biāo)：
旨在通過系統(tǒng)培訓(xùn)，使部門管理者正確定位自己，快速具備崗位勝任力；通過情景討
論和案例分析，使其從理論、技能與經(jīng)驗(yàn)三個維度全方位提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。真正了解領(lǐng)導(dǎo)
者與管理者意義上的不同，通過診斷，明確自身問題，并提出改善建議，明確高績效組
織團(tuán)隊(duì)的基本特征，找到團(tuán)隊(duì)沖突的根本原因，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織的分工、合作與溝通協(xié)調(diào)
能力，通過有效激勵提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行能力，最終全面提升企業(yè)的競爭能力，同時(shí)加強(qiáng)我們
與對手的競爭優(yōu)勢，我們將由一家優(yōu)秀的企業(yè)變得更加卓越，為社會所認(rèn)可，為同行所
尊重。
課程特點(diǎn)：
? 最前沿的企業(yè)案例分析，有較強(qiáng)針對性與實(shí)操性
? 樹立情境領(lǐng)導(dǎo)理念，進(jìn)行知識轉(zhuǎn)換，以提升組織績效為導(dǎo)向
? 理念與實(shí)踐相結(jié)合的研討、互動式培訓(xùn)為主
? 通過問題梳理，找到領(lǐng)導(dǎo)力欠缺的真正根源
? 學(xué)以致用，提供相應(yīng)的操作工具，使管理中的問題得到有效解決
? 建立問題跟蹤記錄，不斷進(jìn)行PDCA，使培訓(xùn)知識得到固化與貫徹
課程大綱： 《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升》
第一單元 從管理走向領(lǐng)導(dǎo)
? 新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對管理者提出的新要求
? 領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同
? 領(lǐng)導(dǎo)的定義與意義
? 領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)要求
? 領(lǐng)導(dǎo)者工作瓶頸分析
? 從狼群中讀懂領(lǐng)導(dǎo)
第二單元 組織協(xié)調(diào)力塑造
? 工作群體與工作團(tuán)隊(duì)的不同
? 樹立大局觀念，營造包容的部門文化
? 正確面對與理解不同成員的價(jià)值觀
? 求同存異（大處認(rèn)同小處尊重）
? 高效組織的基本特征
? 如何進(jìn)行組織建設(shè)（馬云：帶組織要做到“8授”）
第三單元 情境領(lǐng)導(dǎo)力建立
? 郝賽博士情境理論提出的背景
? 情境領(lǐng)導(dǎo)力是什么不是什么
? 情境領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響
? 情境領(lǐng)導(dǎo)力是非制度化的東西
? 要有一顆“公心”
? 成為業(yè)務(wù)的“領(lǐng)頭羊”
? 言必行、行必果
? 做心靈富貴之人
? 情境領(lǐng)導(dǎo)者EQ修煉
第四單元 情境領(lǐng)導(dǎo)的識人與用人
? 利用、保護(hù)好現(xiàn)有的人力資源
? 用好人首先要尊重人
? 沒有不好的下屬，只有沒水平的領(lǐng)導(dǎo)
? 談情境領(lǐng)導(dǎo)者的木匠心理
? 正確看待下屬的工作意愿與能力
? 指導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的運(yùn)用
? 支持式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的運(yùn)用
? 授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的運(yùn)用
? 老把式遇到的新問題
第五單元 賦能型領(lǐng)導(dǎo)的激勵藝術(shù)
? 賦能的定義與意義
? 善于賦能，解放自己
? 傳統(tǒng)價(jià)值觀念慘遭顛覆（火車跑得快，不能全憑車頭帶）
? “薪”與“酬”的不同
? 只有“薪”沒有“酬”成為通病
? 激勵的三公原則
? 有效的激勵方法
? 從人性的研究入手看激勵機(jī)制的建立
----總結(jié)回顧與問題解決----
重要說明：
本方案內(nèi)容可根據(jù)貴司HR的詳細(xì)要求進(jìn)行更改，在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，會根據(jù)課程
中互動討論的實(shí)際情況對方案中的培訓(xùn)板塊內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以確保培訓(xùn)有更強(qiáng)的針
對性與實(shí)操性。
姬濤老師的其它課程
課程背景：調(diào)查結(jié)果表明：中國企業(yè)90以上的中基層主管、都是從技術(shù)或業(yè)務(wù)精英中提拔起來的，技術(shù)以嚴(yán)謹(jǐn)求進(jìn)，管理以藝術(shù)求精，業(yè)務(wù)事為主，管理以人為本。從技術(shù)、業(yè)務(wù)走向管理是一個化繭成蝶的完美蛻變。要求其隨著工作職能的轉(zhuǎn)換應(yīng)及時(shí)完成由業(yè)務(wù)技術(shù)型向管理領(lǐng)導(dǎo)型角色的轉(zhuǎn)換，如果角色轉(zhuǎn)換不及時(shí)，就讓自己成為了羊群型團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，羊群型團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)是本部門80的工作績效是在領(lǐng)導(dǎo)個
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《目標(biāo)與計(jì)劃管理》 12.31
課程背景：管理專家德魯克(PeterDrucker)1954年在其名著《管理實(shí)踐》中指出，企業(yè)的戰(zhàn)略和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化成可分解的目標(biāo)，企業(yè)如果沒有戰(zhàn)略目標(biāo)及與總目標(biāo)相一致的分目標(biāo)來指導(dǎo)職工的生產(chǎn)和管理活動，則企業(yè)規(guī)模越大，人員越多，發(fā)生內(nèi)耗和浪費(fèi)的可能性越大。目標(biāo)管理的核心，就是要建立起“自我管理”的機(jī)制。我們很多管理者在談?wù)撃繕?biāo)管理的時(shí)候，可以有很多理論和方法
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《創(chuàng)新思維管理實(shí)踐》 12.30
課程背景：過去的2017年具有很多標(biāo)簽，“不確定性”、“互聯(lián)網(wǎng)下半場”、“人工智能”、“知識革命”、“數(shù)字化生存”等等，這些標(biāo)簽最后被歸納為一個最重要的特征：“一切都被重新定義”，這些不斷變化的時(shí)代調(diào)性，對于每個企業(yè)和個人都是巨大的挑戰(zhàn)。2017年里我們看到，許多企業(yè)仍然沿襲工業(yè)時(shí)代的邏輯——連續(xù)、可預(yù)測、線性思維。它們用整合、多元化方式進(jìn)行有計(jì)劃的戰(zhàn)略布局
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課程背景：情境領(lǐng)導(dǎo)力是綜合管理能力的具體體現(xiàn)，情境領(lǐng)導(dǎo)是對他人產(chǎn)生影響的過程，影響他人做本來他可能不會做的事情。情境領(lǐng)導(dǎo)力就是一種影響力而非操縱力。一名情境領(lǐng)導(dǎo)者不僅要在不同情境下對不同的人采取不同領(lǐng)導(dǎo)手段，就是對相同的人，也要根據(jù)不同情境而采取不同的領(lǐng)導(dǎo)手段,有時(shí)甚至在一天里改變多次。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者要不時(shí)針對員工工作上表現(xiàn)出的狀態(tài)水平進(jìn)行觀察以調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)模
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課程背景：多少年來，管理者們一直有著一系列不解的疑問：為什么我們認(rèn)為非常出色且被企業(yè)認(rèn)可的解決方案沒有執(zhí)行下去為什么很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)有很好的戰(zhàn)略思路、公司有很好的規(guī)章制度，卻面臨發(fā)展和管理上的嚴(yán)峻困難為什么被認(rèn)為具有可行性的目標(biāo)不能如愿變成具體的結(jié)果，甚至南轅北轍為什么經(jīng)過仔細(xì)論證的計(jì)劃和行動方案不能轉(zhuǎn)變成預(yù)期的效益和績效，甚至半路夭折為什么健全的規(guī)章制度和明確
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《目標(biāo)與計(jì)劃管理》 12.30
課程背景：管理專家德魯克(PeterDrucker)1954年在其名著《管理實(shí)踐》中指出，企業(yè)的戰(zhàn)略和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化成可分解的目標(biāo)，企業(yè)如果沒有戰(zhàn)略目標(biāo)及與總目標(biāo)相一致的分目標(biāo)來指導(dǎo)職工的生產(chǎn)和管理活動，則企業(yè)規(guī)模越大，人員越多，發(fā)生內(nèi)耗和浪費(fèi)的可能性越大。目標(biāo)管理的核心，就是要建立起“自我管理”的機(jī)制。我們很多管理者在談?wù)撃繕?biāo)管理的時(shí)候，可以有很多理論和方法
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《企業(yè)文化建設(shè)與管理》 12.30
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12.《懶螞蟻哲學(xué)與管理智慧》課程綱要 05.19
《懶螞蟻哲學(xué)與管理智慧》課程綱要[pic]2023年.（修訂版）目錄課程背景……………………………………4課程目標(biāo)……………………………………4課程特點(diǎn)……………………………………4課程受眾……………………………………5課程時(shí)長……………………………………5課程綱要……………………………………6課程背景：一個組織中分工要合理，如同戰(zhàn)場上，需要有人馳騁沙場，也
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