《五步成課-敏捷化課程開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)》

課程背景

“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法“，是由曾獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的費(fèi)曼先生提出，他認(rèn)為：要讓一個(gè)人快速成長(zhǎng)，最好的方法就是讓Ta去做老師教別人！因此，費(fèi)曼先生也被稱之為“老師中的老師”！ 正如“世界上最偉大的CEO”杰克韋爾奇所說(shuō)：“一個(gè)人在在他成為領(lǐng)導(dǎo)者之前，成功主要取決于個(gè)人自身的成長(zhǎng)；而在成為領(lǐng)導(dǎo)者之后，成功則與他個(gè)人的成長(zhǎng)緊密相連”！

企業(yè)最大的危機(jī)是人才斷層的危機(jī)，企業(yè)最大的損失是經(jīng)驗(yàn)流失的損失，企業(yè)最大的成本是不斷試錯(cuò)的成本！任正非說(shuō)：我們要用最優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人！日本經(jīng)營(yíng)之神松下幸之助也曾說(shuō)：制造產(chǎn)品之前，培養(yǎng)人才為先！美國(guó)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者理查德.費(fèi)曼先生提出：要讓一個(gè)快速成長(zhǎng)，最好的方法是去教別人；阿里巴巴在員工培養(yǎng)上對(duì)干部的要求更近乎苛刻：無(wú)替補(bǔ)，不晉升！

綜合以上所有優(yōu)秀企業(yè)，都把干部對(duì)員工的培養(yǎng)提到了一個(gè)非常高的境界！每家公司都期待“員工的成長(zhǎng)腳步能跟上公司發(fā)展的腳步”，即：打造人才梯隊(duì)，傳承組織經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)培養(yǎng)人才。然而現(xiàn)實(shí)卻是，工作了很多年，突然發(fā)現(xiàn)---

• 不會(huì)開(kāi)發(fā)課件：空有工作能力，不會(huì)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)員歡迎的精品課程？
• 不會(huì)經(jīng)驗(yàn)萃取：滿肚子干貨，卻是茶壺里煮餃子，如何將崗位經(jīng)驗(yàn)有效萃??？
• 經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有傳承：往往是關(guān)鍵崗位人才走了，經(jīng)驗(yàn)也隨之流失，出現(xiàn)人才斷層？

好課程都是設(shè)計(jì)出來(lái)的！好的課程如同《紅海行動(dòng)》那樣的優(yōu)秀大片，開(kāi)場(chǎng)奪人眼球、過(guò)程跌蕩起伏、結(jié)尾讓人回味！而這其中的一切，都是精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃的！

好的課程設(shè)計(jì)，要做到“上接公司戰(zhàn)略、中接業(yè)務(wù)績(jī)效、下接員工成長(zhǎng)”，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)好了，講課就相對(duì)輕松了！因?yàn)橛袝r(shí)，“有課講”比“講好課”更重要！

課程輸出：

1. 一張好定位：確定課程開(kāi)發(fā)主題 – 課題確定表
2. 一個(gè)好名字：取個(gè)課程推廣課名 – 確定課程名
3. 一個(gè)好結(jié)構(gòu)：搭建課程兩個(gè)結(jié)構(gòu) – 課程框架圖
4. 一個(gè)好經(jīng)驗(yàn)：課程關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)萃取 – 經(jīng)驗(yàn)萃取表
5. 一個(gè)好課件：課件整體輸出制作 – 制作出課件（每1~3人開(kāi)出一個(gè)40~60P的標(biāo)準(zhǔn)課件）

課程時(shí)間：2~3天? ?6H/天?

授課對(duì)象：有一定授課經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)訓(xùn)師、崗位骨干、資深主管、企業(yè)高管

授課方式：講授+案例+討論+演練+PK?????????????????????????????????????????????????????????

人數(shù)安排：采小班制分組方式進(jìn)行，每班人數(shù)原則以不超過(guò)35人為宜

課程大綱

第一步：課程定位：聚焦現(xiàn)存問(wèn)題

1. 明確培訓(xùn)需求：培訓(xùn)需求的三個(gè)來(lái)源
2. 確定培訓(xùn)主題：科學(xué)選題的四個(gè)維度

課堂實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：確定自己的課程主題

1. 給課程取好名：課程取名的“3+1”結(jié)構(gòu)

課堂實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：給自己的課程取個(gè)好名字

1. 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)理論--
2. 源于二戰(zhàn)的ISD(教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì))
3. 衍伸發(fā)展的ADDIE模型
4. 將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為商業(yè)結(jié)果的6D模型

第二步：課程目標(biāo)：確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)

1. 課程背景分析：四個(gè)角度
2. 參訓(xùn)學(xué)員分析
3. 培訓(xùn)目標(biāo)確定

• 布魯姆的三個(gè)內(nèi)容區(qū)分
• 確定目標(biāo)的ABCD公式

1. 課程成果輸出：六個(gè)一標(biāo)準(zhǔn)

課堂實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：寫(xiě)出自己課程目標(biāo)

第三步：課程框架-框架結(jié)構(gòu)搭建

1. 為什么課程要結(jié)構(gòu)化？
2. 兩組數(shù)字結(jié)構(gòu)的比較
3. 兩個(gè)課程的比較-何為課程框架？
4. 課程開(kāi)場(chǎng)-開(kāi)場(chǎng)要驚艷：
5. 引發(fā)關(guān)注：引發(fā)關(guān)注的N個(gè)一方法
6. 建立關(guān)聯(lián)
7. 講師介紹
8. 課程簡(jiǎn)介
9. 課堂要求
10. 課程主體：
11. 主體兩大結(jié)構(gòu)
12. 金字塔結(jié)構(gòu)四要點(diǎn)
13. 麥卡錫4MAT結(jié)構(gòu)
14. 主體之下穿插五小結(jié)構(gòu)---

• 時(shí)間型結(jié)構(gòu)
• 變焦型結(jié)構(gòu)
• 數(shù)字型結(jié)構(gòu)
• 流程型結(jié)構(gòu)
• 組合型結(jié)構(gòu)

1. 課程結(jié)尾-收尾要讓人回味
2. 總結(jié)回顧
3. 答疑解惑
4. 學(xué)員分享
5. 行動(dòng)計(jì)劃
6. 感性升華

課堂實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：串聯(lián)完善課件的開(kāi)場(chǎng)、主體、結(jié)尾框架

第四步：內(nèi)容萃取-素材的補(bǔ)充完善

1. 崗位經(jīng)驗(yàn)萃取
2. 什么是萃取？
3. 內(nèi)容萃取的三個(gè)來(lái)源：個(gè)人+組織+專家
4. 萃取=內(nèi)萃+外取

案例：一個(gè)秘書(shū)小姐的經(jīng)驗(yàn)萃取之路

1. 常用經(jīng)驗(yàn)萃取工具：Task模型
2. 課程素材搜集
3. 課程素材的四種分類
4. 課程素材的七個(gè)載體
5. 素材的七個(gè)搜集方法

第五步：課件導(dǎo)出：呈現(xiàn)完整課件

1. 課件導(dǎo)出：根據(jù)課程框架導(dǎo)出PPT?
2. 課件美化：
3. PPT的標(biāo)準(zhǔn)格式

• 封面、目錄、過(guò)渡、正文、封底

1. 優(yōu)秀PPT的六個(gè)美化

• 內(nèi)容準(zhǔn)確精煉
• 排版整齊骨感
• 圖文配合到位
• 圖形邏輯清晰
• 動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)潔流暢
• 導(dǎo)航排列有序

3） 內(nèi)容優(yōu)化?

• 一頁(yè)一主題：精煉、少就是多
• 理性配感性：感性導(dǎo)入理性執(zhí)行
• 素材的搭配：文不如字，字不如表，表不如圖

?? ? ? ? 3、框架邏輯優(yōu)化

• 緊扣主題+大小結(jié)構(gòu)搭建

? ? ??? ? 4、成果輸出-課程質(zhì)量可視化

1. 課程質(zhì)量保證的八個(gè)一標(biāo)準(zhǔn)輸出
2. 知識(shí)方法論成果
3. 現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試性成果
4. 技能演練性成果
5. 感性認(rèn)同類成果
6. 行動(dòng)計(jì)劃類成果
7. 實(shí)操工具類成果

• 表單
• 流程圖
• 學(xué)習(xí)卡

1. 模型圖成果
2. 能力闖關(guān)類成果
3. 課堂演練：每個(gè)人至少設(shè)計(jì)三個(gè)可視化課程成果

5、成果驗(yàn)收：

課程成果驗(yàn)收七步走---

公司試講--小組評(píng)審--持續(xù)優(yōu)化--再次試講--效果評(píng)估--PDCA完善--課程交付

6、課堂成果展示：

小組代表登臺(tái)展示+學(xué)員互評(píng)+講師點(diǎn)評(píng)

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