左圓右方——創(chuàng)新思維與問題解決
左圓右方——創(chuàng)新思維與問題解決詳細(xì)內(nèi)容
左圓右方——創(chuàng)新思維與問題解決
課程背景：
如何在資源有限的情況下：壓成本、增產(chǎn)量、提速度、升質(zhì)量……？
如何快速抓住問題的本質(zhì)和重點(diǎn)，精準(zhǔn)、有效的解決？
如何在一次課程中就能激發(fā)員工創(chuàng)意解決當(dāng)下企業(yè)面臨的難題？
創(chuàng)新，企業(yè)基業(yè)長青之本
要注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，緊緊扭住創(chuàng)新這個(gè)牛鼻子，強(qiáng)化創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力建設(shè)，推動(dòng)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，塑造更多依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、更多發(fā)揮先發(fā)優(yōu)勢的引領(lǐng)型發(fā)展?！?**主席
或者創(chuàng)新，或者消亡。尤其是在技術(shù)推動(dòng)型產(chǎn)業(yè)，再也沒有比成功消失得更快的了。——《時(shí)代周刊》總編比爾·薩波里托
這是研修院迄今為止最精彩、最感人的項(xiàng)目。讓參與者人人都能有收獲、人人都能有突破?！袊y行總行黨委書記課后感言
實(shí)：從課題到內(nèi)容，務(wù)實(shí)且接地氣
新：緊貼業(yè)務(wù)需求，形式豐富多彩
全：從業(yè)務(wù)到管理，點(diǎn)線面有融合——深圳水務(wù)領(lǐng)導(dǎo)課后評價(jià)
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn)、實(shí)用落地，創(chuàng)新解決問題是每一個(gè)可口可樂管理者都必須掌握的一項(xiàng)能力。——可口可樂人力資源總監(jiān)
學(xué)員對象：
需要解決多重問題，不斷創(chuàng)新改進(jìn)的各部門負(fù)責(zé)人
企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、試驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)骨干
需要轉(zhuǎn)型或持續(xù)開發(fā)/升級產(chǎn)品的產(chǎn)品經(jīng)理
課程收益：
對組織：
降本增效：建立團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的流程、創(chuàng)新方法，創(chuàng)新工作模式改變思維，創(chuàng)造成果
形象提升：帶給用戶更走心的產(chǎn)品和服務(wù)，增加與客戶及合作伙伴的粘性
對個(gè)人：
能力提升：在多變環(huán)境中，能獨(dú)立思考，快速找到解決方案
課程時(shí)間：2天
教學(xué)方式：
理論講授 ? ?案例分析 ? ?小組研討 ? ? 實(shí)操練習(xí)
【課前學(xué)習(xí)】思維導(dǎo)圖（工具：微信鏈接，課前閱讀）
【課后鞏固】每個(gè)小組提交課題匯報(bào)PPT（含挖掘、解決與計(jì)劃模塊）+微信群答疑
課程底層邏輯：
學(xué)流程 | 練工具 | 化能力 | 出精品 | ||
版權(quán)課程 | 第一步 | 尋找契機(jī)，設(shè)定目標(biāo) | 契機(jī)表格 | 洞察力 | 《創(chuàng)新契機(jī)分析圖》 |
第二步 | 目標(biāo)鎖定，分析需求 | 需求象限 | 共情力 | 《相關(guān)人需求地圖》 | |
第三步 | 需求聚焦，激發(fā)創(chuàng)意 | 創(chuàng)意借用 | 獨(dú)創(chuàng)力 | 《需求點(diǎn)創(chuàng)新方案》 | |
舉一反三 | 變通力 | 《擴(kuò)展方案思維導(dǎo)圖》 | |||
第四步 | 創(chuàng)意決策，達(dá)成共識 | 決策矩陣 | 共識力 | 《需求點(diǎn)共識方案》 | |
第五步 | 共識落地，制定計(jì)劃 | 行為設(shè)計(jì) | 推進(jìn)力 | 《創(chuàng)新落地行動(dòng)方案》 | |
課程大綱：
第一步：尋找契機(jī)，設(shè)定目標(biāo) ?
從“熟視無睹”到“把握機(jī)會(huì)”
- 利用資源：資源盤點(diǎn)
- 把握機(jī)會(huì)：機(jī)會(huì)收集
- 解決問題：設(shè)定目標(biāo)
從“問題思維“到“目標(biāo)思維”
目標(biāo)設(shè)定三原則
成果產(chǎn)出：《創(chuàng)新契機(jī)分析圖》
第二步、目標(biāo)鎖定，分析需求 ? ?
“分析”1.0
目標(biāo)分解、由大到小
“分析”2.0
找到利益相關(guān)者
關(guān)注利益相關(guān)者關(guān)注點(diǎn)
成果產(chǎn)出：《目標(biāo)相關(guān)人需求地圖》
第三步：需求聚焦，激發(fā)創(chuàng)意 ? ? ?
創(chuàng)意借用：從“行業(yè)慣性”到“跨界啟發(fā)”
- 同業(yè)借用是捷徑
- 異業(yè)借用易突破（異業(yè)同題）
- 跨行業(yè)模仿帶來創(chuàng)新
舉一反三：從“糾結(jié)形式”到“靈活變通”
- 把握本質(zhì)，透過形式看原理
- 找到“操作原理”就能舉一反三
成果產(chǎn)出：《關(guān)鍵需求點(diǎn)創(chuàng)新方案》、《關(guān)鍵需求點(diǎn)擴(kuò)展方案》
第四步：創(chuàng)意決策，達(dá)成共識 ? ?
設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，多快好省
- 意見相左時(shí)，制定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵
- 標(biāo)準(zhǔn)前置
- 四大核心標(biāo)準(zhǔn)
評估方案，排序分區(qū)
- 決策矩陣，理性評分
- 重要維度，系數(shù)加倍
成果產(chǎn)出：《決策矩陣圖》
第五步：共識落地，計(jì)劃實(shí)施 ? ?
制定計(jì)劃，形成流程
- 操作有步驟
- 執(zhí)行有流程
行為設(shè)計(jì)：從“歸咎于人”到“落到設(shè)計(jì)”
從技術(shù)的控制代替對人的要求
成果產(chǎn)出：《創(chuàng)新目標(biāo)落地行動(dòng)方案》
李培翔老師的其它課程
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對象：企業(yè)員工、儲(chǔ)備干部、中基層管理者?課程背景：何謂“工作匯報(bào)”：既要工作做得好，又要匯報(bào)講的清。職場中大大小小的工作匯報(bào)每天都在出現(xiàn)，工作匯報(bào)水平的高低也直接影響工作效率。領(lǐng)導(dǎo)說：員工匯報(bào)無重點(diǎn)、無邏輯，員工說：我心里想的很明白，只是表達(dá)的時(shí)候，不夠準(zhǔn)確。這些現(xiàn)象都統(tǒng)統(tǒng)表明了員工需要進(jìn)行工作匯報(bào)的訓(xùn)練。同時(shí)，我們要知道工作匯
講師：李培翔詳情
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對象：中層管理人員、核心骨干員工?課程背景：在日常工作中，沒有要點(diǎn)、雜亂無章的口頭表達(dá)和文字表達(dá)往往缺乏說服力，甚至降低整個(gè)組織的工作效率。究其原因，是在傳遞信息時(shí)沒有構(gòu)建一個(gè)有效的結(jié)構(gòu)?！附Y(jié)構(gòu)性思維」可以幫助我們在表達(dá)核心觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)、條理分明地證明這個(gè)觀點(diǎn)，使我們能夠做到清晰思考和準(zhǔn)確表達(dá)，如果全員普及更可以通過構(gòu)
講師：李培翔詳情
課程對象：高/中層管理人員、部門負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀員工課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天?課程背景：什么時(shí)思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是由“世界大腦先生”東尼·博贊教授提出的一項(xiàng)大腦開掘理論。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)化思維可以幫助我們對關(guān)鍵要素合理拆解,讓我們想得更清楚,說得更明白;思維導(dǎo)圖的可視化呈現(xiàn)方式可以幫助我們大幅度提高學(xué)習(xí)力和工作效率,將復(fù)雜多變的信息化繁為簡,增強(qiáng)記憶。近年來,各
講師：李培翔詳情
課程時(shí)間：1天，6/小時(shí)課程對象：高級管理層、中層管理人員、核心員工，基層骨干?課程背景：創(chuàng)新是國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新是企業(yè)助推劑，創(chuàng)新是綜合人才的核心標(biāo)準(zhǔn)。在全腦時(shí)代，思維工具的運(yùn)用是職場精英的超級法寶。不但可以提升個(gè)人工作業(yè)績，更可以提高整個(gè)組織的運(yùn)營效率。創(chuàng)新并不是某個(gè)忽如其來的主意和點(diǎn)子，不以解決問題為目的的創(chuàng)新都是在自娛自樂，企業(yè)真正需要的是可以學(xué)習(xí)和復(fù)制
講師：李培翔詳情
財(cái)務(wù)人員：邏輯思維與高效溝通 12.30
課程背景：財(cái)務(wù)部門作為一個(gè)有核心原則和和核心價(jià)值的部門并且和全公司的各個(gè)部門有著密切的合作，財(cái)務(wù)部門的高效工作，將會(huì)給其他部門帶來極大的支持！然而在職場中解決問題的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)溝通不暢，配合不良的事情偶有發(fā)生！作為財(cái)務(wù)人員如何協(xié)同其他部門高效的解決問題就值得思考！在日常工作中，沒有要點(diǎn)、雜亂無章的口頭表達(dá)和文字表達(dá)往往缺乏說服力，甚至降低整個(gè)組織的工作效率
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聚焦原因·問題的分析與解決五步法 12.30
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天課程對象：高/中層管理人員、部門負(fù)責(zé)人?課程背景：我們每天都面臨許多要解決的問題！為了解決問題，我們付諸行動(dòng)、花費(fèi)時(shí)間，但在我們一籌莫展的時(shí)候，我們是否停下來思考過，到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？當(dāng)一個(gè)看似簡單的問題，卻被我們處理得一團(tuán)糟的時(shí)候，我們又是否考慮過為什么呢？在工作或生活中想把事情想要做得好，做到極致并不容易。但我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀
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高效溝通與問題解決 12.30
課程背景國內(nèi)企業(yè)在發(fā)展中遇到的普遍性的問題，就是員工的溝通不暢！這成為了企業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。一個(gè)團(tuán)隊(duì)70以上的誤會(huì)都來自于溝通的問題，隨著現(xiàn)代化社會(huì)職業(yè)分工專業(yè)化和精細(xì)化程度的加強(qiáng)，人與人之間的交流合作日益密切，只有不斷提高自己與人溝通的能力，我們才能更好地進(jìn)行自己的工作。除開一些并不真正重視溝通的企業(yè)和個(gè)人外，其問題主要出在沒有注意溝通真正效果。高效溝通，
講師：李培翔詳情
在當(dāng)今全球化、信息化的時(shí)代，各行各業(yè)都面臨著快速變革和激烈競爭的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，創(chuàng)新管理成為了企業(yè)獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。創(chuàng)新不僅僅是產(chǎn)品和技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，更涉及到組織的思維方式、文化氛圍、管理體系等方方面面。因此，建立一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的組織已經(jīng)成為了所有企業(yè)必須追求的目標(biāo)。在企業(yè)中，衡量成功職場人的標(biāo)準(zhǔn)之一就是邏輯思考和創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的人之所以優(yōu)秀，在于
講師：李培翔詳情
課程背景：何謂“工作匯報(bào)”：既要工作做得好，又要匯報(bào)講的清。職場中大大小小的工作匯報(bào)每天都在出現(xiàn)，工作匯報(bào)水平的高低也直接影響工作效率。領(lǐng)導(dǎo)說：員工匯報(bào)無重點(diǎn)、無邏輯，員工說：我心里想的很明白，只是表達(dá)的時(shí)候，不夠準(zhǔn)確。這些現(xiàn)象都統(tǒng)統(tǒng)表明了員工需要進(jìn)行工作匯報(bào)的訓(xùn)練。同時(shí)，我們要知道工作匯報(bào)并不是做問題的傳遞而是需要做方案的解決，所以工作匯報(bào)的核心是底層思維
講師：李培翔詳情
財(cái)務(wù)人員-問題的分析與解決 12.30
課程背景財(cái)務(wù)部門作為一個(gè)有核心原則和和核心價(jià)值的部門并且和全公司的各個(gè)部門有著密切的合作，財(cái)務(wù)部門的高效工作，將會(huì)給其他部門帶來極大的支持！然而在職場中解決問題的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)溝通不暢，配合不良的事情偶有發(fā)生！作為財(cái)務(wù)人員如何協(xié)同其他部門高效的解決問題就值得思考！《問題的分析與解決》是麥肯錫40年經(jīng)典培訓(xùn)課程，以《金字塔原理》書為框架，主要介紹思考和表達(dá)的邏
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