《葫蘆兄弟—領(lǐng)導力劇本殺》

【課程背景】

《葫蘆兄弟》是國內(nèi)首款領(lǐng)導力游戲化學習產(chǎn)品，也是幫你將劇本殺輕松融入領(lǐng)導力的方法論。通過此課程將讓你直面每一個領(lǐng)導力的核心環(huán)節(jié)，在場景中激活與賦能團隊，共同解決問題的領(lǐng)導力方法。讓領(lǐng)導力難題將在這里得到答案！聽到?jīng)]有用，知道也沒用，做到才有價值。

游戲化學習摒棄填鴨式的知識宣貫，通過搭建虛擬真實的情境、糅合高互動的學習內(nèi)容以戰(zhàn)領(lǐng)訓、以訓促戰(zhàn)，推動戰(zhàn)訓深度耦合，讓領(lǐng)導力真正落地。

【劇本介紹】

葫蘆娃，葫蘆娃，一根藤上七朵花，風吹雨打都不怕，啦啦啦啦……《葫蘆兄弟》劇本中的英雄人物對立面一定不是一個“窩囊廢”，不會被葫蘆兄弟一拳打倒，七個葫蘆娃更是都各有弱點，而且敵人蛇精和蝎子精等都非常強大，他們的斗爭此消彼長，引發(fā)了學員對于領(lǐng)導力的思考。

【課程目標】

大娃：（Leaders之L，learn）先時而變的學習力

二娃：（Leaders之E，empower）激發(fā)全員的授權(quán)力

三娃：（Leaders之A，adapt）敏捷領(lǐng)導的適應力

四娃：（Leaders之D，delegation）“三力”齊下的任命力

五娃：（Leaders之E，engage）高效協(xié)作的參與力

六娃：（Leaders之R，reflection）不斷精進的復盤力

七娃：（Leaders之S，serve）帶隊育人的服務力

【課程時間】1天，6小時/天

【課程對象】企業(yè)董事長、總經(jīng)理、中高層管理者、儲干等

【課程特色】

作為企業(yè)管理者，你是否有這樣的困擾：怎樣才能在激發(fā)學習氛圍，讓大家成為培訓中真正的“主角”？如何才能讓培訓的過程既生動又深刻，讓學習與收獲水到渠成呢？學員參加過的培訓越來越多，逐漸審美疲勞，培訓形式如何脫穎而出？

本課程首創(chuàng)“沉浸式劇場”體驗式培訓課，設計“經(jīng)驗體驗-反思觀察-抽象概念-主動實踐”的學習流程，讓學員從“學后做”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W”，兼具了理論知識的深刻性，和學習模式的趣味性。

課程結(jié)合風靡Z世代的“劇本殺”游戲模式，通過游戲化沉浸式體驗，圍繞“領(lǐng)導力”這一課程主題，通過知識講解、角色扮演、實戰(zhàn)模擬等教學形式，打造了一段奇妙的學習旅程，讓學員深刻理解領(lǐng)導力的意義，并收獲學以致用的方法。這不僅是一次培訓，而是一場深刻的體驗，一次領(lǐng)導力的覺醒之旅。

【課程形式】

演繹：經(jīng)典二創(chuàng)，真實再現(xiàn)。學員驚呼這就是真實工作

推理：線索錯綜復雜，結(jié)局出乎意料，享受燒腦的過程

復盤：角色脫出，從感受變成行為，行為變成改進方案

講授：匹配相應溝通意識與能力，知行合一，達成目標

【劇本角色】

【課程大綱】

第一講：沉浸式劇本殺

一、劇本熱身

1、選PK角色

2、機制與破冰

3、角色介紹手冊

二、劇本流程

• 根據(jù)現(xiàn)場需求與時間等，微調(diào)整，流程并不完全固定
• 根據(jù)劇本殺的機制玩本：PK、討論、頭腦風暴、呈現(xiàn)
• 講師穿插理論引導、覺察，據(jù)學員情況適時階段討論
• 復盤劇本機制、復盤“玩”與“課”之間的轉(zhuǎn)換鏈接
• 小組頭腦風暴ORID（道與術(shù)：學習目標、學習秘訣）

三、沉浸式劇本殺

1、劇本角色（為保護版權(quán)作品，反派人物形象沒有公布）

大娃：（Leaders之L，learn）先時而變的學習力（打敗妖怪“鉆錢眼”）

二娃：（Leaders之E，empower）激發(fā)全員的授權(quán)力（打敗妖怪“說閑話”）

三娃：（Leaders之A，adapt）敏捷領(lǐng)導的適應力（打敗妖怪“扣帽子”）

四娃：（Leaders之D，delegation）“三力”齊下的任命力（打敗妖怪“鉆空子”）

五娃：（Leaders之E，engage）高效協(xié)作的參與力（打敗妖怪“酒文化”）

六娃：（Leaders之R，reflection）不斷精進的復盤力（打敗妖怪“潑臟水”）

七娃：（Leaders之S，serve）帶隊育人的服務力（打敗妖怪“穿小鞋”）

2、劇本前傳

葫蘆兄弟齊心協(xié)力，集七大領(lǐng)導力法寶，戰(zhàn)勝了邪惡陣營的七個妖怪，最終獲得勝利。

3、劇本后記

2078年的超光速列車，葫蘆兄弟穿越時空，大戰(zhàn)后的葫蘆兄弟以高科技義肢為載體，看望爺爺，并成就了一番事業(yè)。

四、代表發(fā)言與行動計劃

您在劇本殺體驗中，有沒有以下的收獲？

第二講：新經(jīng)濟時代的領(lǐng)導力

一、領(lǐng)導能力四象限：從平庸到卓越

1.?組織能力緯度和個人能力緯度下的四種類型領(lǐng)導

1）沉靜型領(lǐng)導

2）卓越型領(lǐng)導

3）平庸型領(lǐng)導

4）明星型領(lǐng)導

2.?為什么要聚焦到領(lǐng)導力？

1）國家硬實力：經(jīng)濟實力

2）國家軟實力：領(lǐng)導力

二、領(lǐng)導力：強企強國的軟實力

1.?執(zhí)行力：將既定目標轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果

2.?領(lǐng)導力：確定正向目標，激活團隊動力，提升組織績效

PLC案例：郭士納和朱利安尼偉大的領(lǐng)導者是卓爾不群

第三講：（Leaders之L，learn）先時而變的學習力

一、系統(tǒng)的知識才是資本，資本才能增值

1.?傳統(tǒng)經(jīng)濟：周期性發(fā)展

2.?新經(jīng)濟—可持續(xù)發(fā)展—情景領(lǐng)導力—在環(huán)境不變的情況下，以被領(lǐng)導者為變量

3.?新經(jīng)濟需要新領(lǐng)導力：以環(huán)境變化為變量

4.?新經(jīng)濟下的領(lǐng)導模式

1）常態(tài)管理

2）變革管理

二、整合式學習：優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

1.?知識的結(jié)構(gòu)

2.?學習成長與領(lǐng)導力三部曲

領(lǐng)導能量—領(lǐng)袖能量—導師能量

三、趕超式學習：輕取競爭優(yōu)勢

1.?找—抄—超

2.?創(chuàng)新：通過科學技術(shù)進步和市場要素重組創(chuàng)造新的社會價值

3.?跨界：找榜樣、找?guī)煾?/strong>

1）解決企業(yè)文化問題：向宗教學習

2）解決執(zhí)行力問題：向軍隊學習

3）解決訓練問題：向奧運會學習

4.?求新善變?nèi)齻€指標

四、反思式學習，實現(xiàn)自我超越

1.?反思的三個指標

課堂習題

五、研制式學習，運用管理工具

1.?把經(jīng)驗總結(jié)成工具，用工具解決問題

2.?溝通模型：2—2—2—4

3.?研制的三個指標

第四講：（Leaders之E，empower）激發(fā)全員的授權(quán)力

一、有效授權(quán)的瓶頸與障礙

小組討論：有效授權(quán)成功和失敗的經(jīng)歷

管理者不敢授權(quán)的原因

工具：巴掌思維工具法

二、有效授權(quán)不足帶來的危害

1.?管理者控制欲的原因

2.?下屬看待管理的權(quán)利

3.?責權(quán)分裂式授權(quán)危害

4.?權(quán)利的本質(zhì)和特征

案例：《菩薩為什么靈驗且香火不絕》

工具：五大權(quán)利工具（專家權(quán)、表率權(quán)、法定權(quán)、獎賞權(quán)、懲罰權(quán)）

實戰(zhàn)技能：五種類型領(lǐng)導力配合使用技巧

1）戰(zhàn)略型領(lǐng)導風格

2）團隊型領(lǐng)導風格

3）情感型領(lǐng)導風格

4）能力型領(lǐng)導風格

5）硬權(quán)力型領(lǐng)導風格

三、有效授權(quán)的成功妙處

1.?管理者“搶”員工的工作分析

2.?改變對員工控制的方法

3.?會議里的有效授權(quán)

4.?成功管理者有效行為模型

第五講：（Leaders之A，adapt）敏捷領(lǐng)導的適應力

一、適應性領(lǐng)導力的價值

1、使命和目標指引更聚焦

2、團隊自我決策效率更高

3、成員更大潛力發(fā)揮空間

4、提升團隊歸屬感責任感

二、適應性領(lǐng)導力三大核心目標

1、構(gòu)建高響應力企業(yè)

2、持續(xù)發(fā)布價值

3、建立適應性文化

思考：什么是技術(shù)問題什么是適應性問題？

三、適應性領(lǐng)導力四大關(guān)注點

1、少做：長時間（一年以上），大范圍項目

2、優(yōu)質(zhì)：以質(zhì)量為中心，以客戶需要為導向

3、持續(xù)機會管理：抓住一切可能性快速決策

4、快速價值交付：學習新知識，感知微市場

四、數(shù)字人才畫像

1、美國職場的重新洗牌

2、中國職場的重新洗牌

3、崗位被熔化，職場重新洗牌

4、人才的培養(yǎng)模式將隨之轉(zhuǎn)型

5、新型工作出現(xiàn)，工作總量不減反增

第六講：（Leaders之D，delegation）“三力”齊下的任命力

一、能力管理

1.?當員工感覺目前的工作沒有意思時

2.?當需要進行知識結(jié)構(gòu)更新時

3.?當職業(yè)發(fā)展緩慢甚至停滯時

4.?當員工缺乏職業(yè)安全感時

二、動力管理

1.?給員工做一定的職業(yè)規(guī)劃

2.?授予他們一定的權(quán)力

3.?培養(yǎng)他們的團隊精神

4.?建立團隊總目標及個人小目標

5.?活用各種有效的激勵措施

三、壓力管理

1.?讓下屬有危機意識——自動學會改變自己

2.?給予積極正面的引導

模型圖：員工需求及滿足策略圖

第七講：（Leaders之E，engage）高效協(xié)作的參與力

一、組織的三個發(fā)力點

1.?讓結(jié)構(gòu)發(fā)力：整合方式

2.?讓規(guī)則發(fā)力：運行方式

3.?讓情感發(fā)力：連接方式

二、營造環(huán)境，優(yōu)化組織性能

1.?加利福尼亞紅杉：人才就是人才的最好環(huán)境

2.?什么是人才環(huán)境

1）人才的上下、左右、四重關(guān)系鏈：上司下屬、同事客戶、親屬地緣、師友

3.?三星的三角管理框架

4.?組織的三個指標

三、善用流程，規(guī)范組織運行

1.?工作匯報流程：有歸納、有成果、有問題、有對策

2.?提升效率最高的是流程

P-?-D-?-A-? 的流程

3.?三個標準

四、正視矛盾，解決組織沖突

1.?沖突

沖突的性質(zhì)：立場、權(quán)益、性格

2.?沖突的八個等級

3.?沖突不是壞事：解決沖突是團隊上升的重要階段

五、解決沖突的六項策略

1.?方法和適用條件

1）合作與交易

2）威懾與強制

3）第三方介入

4）折衷與妥協(xié)

5）擱置與回避

6）遷就與忍讓

2.?關(guān)于案例的解析

1）沖突的發(fā)展是從利益沖突到情感和立場沖突

2）技巧：把對立變成同立場、共情、求同、更高層次的需求

3）沖突也可以設計，因為沖突讓團隊發(fā)生改變

六、情感融通，融洽人際關(guān)系

1.?情商80%圖

2.?功和謙的關(guān)系

課堂習題

第八講：（Leaders之R，reflection）不斷精進的復盤力

一、復盤的3種角色

1.?敘述人

2.?設問人

3.?引導人

案例分享：角色的影響

二、復盤的3大類型

1.?個人復盤

2.?團隊復盤

3.?項目復盤

4.?經(jīng)營復盤

案例分析：朗訊的失控

三、復盤的3個會議

1.?魚缸會議

2.?共建會議

3.?城鎮(zhèn)會議

工具使用：開放空間

四、提升復盤

1.?總結(jié)復盤

2.?推廣復盤

3.?超越復盤

工具使用：復盤畫布

第九講：（Leaders之S，serve）帶隊育人的服務力

一、服務型領(lǐng)導者

1、服務從需求開始

2、服務可以是細小舉動

3、服務可讓你改變看問題的視角

4、產(chǎn)品出自人品

1）全過程：甄選、培育、使用

2）全員：高層、中層、基層

3）全方位：明道、通法、精術(shù)

二、訓練有素，專業(yè)成就卓越

1.?教練：知行合一，因材施教

2.?選擇：選對人才

3.?激活：提升意愿

4.?傳授：形成習慣

5.?突破：創(chuàng)新業(yè)績

6.?教導力三個指標

三、標桿引領(lǐng)，團隊知行合一

1.?標桿管理法的四步操作法：

第一步：尋找標本

第二步：設計標高

第三步：學習標兵

第四步：普及標準

2.?人類最厲害的技能是模仿

1）貼標簽

2）起外號

3.?三個指標

四、后繼有人，組織持續(xù)發(fā)展

1.?一個團隊的接班

2.?接班計劃：階梯式提升

3.?未來上升空間最大的崗位

4.?反思：空降最安全的崗位

五、如何積極培養(yǎng)服務型領(lǐng)導力？

（1）傾聽和共情

（2）提供支持和服務

（3）建立信任并提高透明度

（4）關(guān)注員工個人和職業(yè)發(fā)展

（5）激發(fā)員工的潛力和創(chuàng)造力

課堂習題