MTP團(tuán)隊(duì)提升——激勵(lì)與培育   12.31

課程背景：運(yùn)營績(jī)效、有效執(zhí)行、未來發(fā)展、員工凝聚與穩(wěn)定，都涉及到－員工是否得具備良好的技術(shù)與能力，員工是否工作的投入度。本課程從理論到實(shí)踐，分析人員心理需求，分析管理方式對(duì)員工的影響，為管理者提供系統(tǒng)的在工作與團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)用非物質(zhì)激勵(lì)的方法，并介紹十余種非物質(zhì)的正負(fù)激勵(lì)方式。同時(shí)也傳授：管理者如何通過教練與培育，減少工作的不放心，降低能力性失誤。本課程對(duì)于

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中層管理者——領(lǐng)導(dǎo)力修煉   12.31

課程背景：管理者就是領(lǐng)導(dǎo)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，有管理權(quán)不一定會(huì)用，為管理者不一定有威信，企業(yè)業(yè)績(jī)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、有效執(zhí)行等等這些關(guān)乎于企業(yè)生存與發(fā)展的問題，很大程度取決于管理者統(tǒng)御團(tuán)隊(duì)、號(hào)召下屬的能力。同時(shí)，那些兢兢業(yè)業(yè)為事業(yè)而奮斗的管理者們，忙碌后的心中，不免幾分無奈和遺憾。管理者是職場(chǎng)上的工作任命，而領(lǐng)導(dǎo)者則是員工內(nèi)心的感受與接納程度。受命成為管理者后，必

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目標(biāo)與計(jì)劃管理——工作規(guī)劃技術(shù)   12.31

課程背景：做什么項(xiàng)目，工作項(xiàng)目的操作方法等工作規(guī)劃技術(shù)，是企業(yè)戰(zhàn)略有效執(zhí)行的基礎(chǔ)，工作規(guī)劃技術(shù)直接關(guān)系到運(yùn)營結(jié)果。工作規(guī)劃技術(shù)，實(shí)際上是執(zhí)行力的開端，與團(tuán)隊(duì)管理技術(shù)并駕齊驅(qū)，是管理者必須具備的三大工作技能。本課程應(yīng)用三十余年職場(chǎng)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，借鑒咨詢師從眾多企業(yè)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)管理者傳授系統(tǒng)與詳細(xì)、可行的目標(biāo)設(shè)置技術(shù)與工作計(jì)劃酌定技術(shù)。是管理者《年度規(guī)劃

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高效工作溝通的技術(shù)   12.31

課程背景：哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組1995年調(diào)查顯示：在500名被解職的男女中，因人際溝通不良而導(dǎo)致工作不稱職者占82％。以上調(diào)查說明：?溝通是社會(huì)、職場(chǎng)中重要技能。值得重視。?人人都會(huì)講話，但成功者并不占多數(shù)。說明溝通是需經(jīng)過訓(xùn)練的技術(shù)。?很多工作技術(shù)良好人員，由于溝通技能缺欠，影響了價(jià)值發(fā)揮與體現(xiàn)，說明溝通技術(shù)亟待學(xué)習(xí)。?課程收益：■?不再情緒糾結(jié)。了解溝通

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團(tuán)隊(duì)建設(shè)——團(tuán)隊(duì)與部門管理   12.31

課程背景：團(tuán)隊(duì)建設(shè)（部門管理）是管理者的基礎(chǔ)工作技能，是發(fā)揮管理者作用的關(guān)鍵要素，也是企業(yè)運(yùn)營與發(fā)展的關(guān)鍵。如何建設(shè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)（部門），是各單位領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的焦點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，應(yīng)該是發(fā)揮出“1+1≥2”的效用。圍繞團(tuán)隊(duì)的特征研究管理的方法，從發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的職能作用，到協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)中的關(guān)系，到如何讓團(tuán)隊(duì)能夠持續(xù)進(jìn)步。本課程說明團(tuán)隊(duì)建設(shè)各階段的重點(diǎn)項(xiàng)目，以及發(fā)揮員工價(jià)

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培訓(xùn)操作－講授與表達(dá)技巧   12.31

課程背景培訓(xùn)師在培訓(xùn)時(shí)的舉措，是展現(xiàn)專業(yè)能力，使學(xué)員佩服與接受的關(guān)鍵。既不能總是喋喋不休地講述，也不能動(dòng)輒激情迸發(fā)。優(yōu)秀的培訓(xùn)師的一舉一動(dòng)，都應(yīng)該在情理中，是課程進(jìn)展最合適的表現(xiàn)。因而《管理培訓(xùn)師－能力與經(jīng)驗(yàn)》系列課程中，首先介紹“培訓(xùn)教學(xué)方案”（整體思路）的編輯技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)演示文稿、設(shè)計(jì)培訓(xùn)講稿，使培訓(xùn)師在授課時(shí)，按部就班展現(xiàn)“手眼身法步”的專業(yè)

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培訓(xùn)師技能－課程整體方案   12.31

課程背景培訓(xùn)，是知識(shí)與意識(shí)傳播的過程。學(xué)習(xí)的學(xué)員，或不明就里，或久試無果。都抱著改善或發(fā)展的期望學(xué)習(xí)，也都覺得過去的方法沒什么不對(duì)，更對(duì)培訓(xùn)師介紹的新方法感興趣，也不大相信。因而，有效的培訓(xùn)，不僅是介紹好的方法與意識(shí)，更應(yīng)該具備：讓學(xué)員相信，讓學(xué)員接受，讓學(xué)員應(yīng)用的功能（柯氏培訓(xùn)等級(jí)）。培訓(xùn)是知識(shí)傳播的技術(shù)，有效的培訓(xùn)課程，不是培訓(xùn)師講出問題與經(jīng)驗(yàn)，而是學(xué)員

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培訓(xùn)操作－培訓(xùn)控場(chǎng)技術(shù)   12.31

課程背景培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)控，關(guān)系到培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)效果，也關(guān)系到課程的進(jìn)展。并非所有學(xué)員，都期待學(xué)習(xí)并贊賞培訓(xùn)師。因而，應(yīng)對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的各種狀況，保持培訓(xùn)師的形象與氣度，對(duì)學(xué)員形成正向有利的影響，是培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管控的員工與目標(biāo)。《培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管控技術(shù)》是根據(jù)培訓(xùn)師多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出行之有效的方法。第一節(jié)：培訓(xùn)師的氣場(chǎng)－從著裝到儀表，從站姿到移動(dòng)，從手位到視線。展現(xiàn)出專業(yè)的

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（培訓(xùn)師技能）培訓(xùn)設(shè)計(jì)-授課方案設(shè)計(jì)   12.31

課程背景管理培訓(xùn)，主要是管理意識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的傳播。學(xué)員都是管理者出身，所涉及的項(xiàng)目都經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，且管理對(duì)運(yùn)營與團(tuán)隊(duì)的影響很大。所以，管理學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的有效性、適應(yīng)性有很強(qiáng)的鑒別力與要求。對(duì)管理培訓(xùn)的邏輯性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性要求很高，單純的經(jīng)驗(yàn)介紹不算是好的課程。本課程根據(jù)培訓(xùn)師的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹應(yīng)用較為成熟的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)方法－系統(tǒng)式培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。在構(gòu)建

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讀書與學(xué)習(xí)方法   12.31

課程背景（前言）：適應(yīng)工作角色，跟上企業(yè)發(fā)展，充實(shí)思想與知識(shí)－這些，都需要學(xué)習(xí)的技巧。在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)屬于適應(yīng)與生存能力啦！在知識(shí)與傳媒高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，書籍是否還有學(xué)習(xí)的必要，從碎片化知識(shí)中能否快速學(xué)習(xí)，這些意識(shí)與能力，都成為人們學(xué)習(xí)的障礙。本課程教授學(xué)習(xí)的系統(tǒng)方法，快速判斷媒體是否值得學(xué)習(xí)，快速找到知識(shí)重點(diǎn)，并通過知識(shí)積淀與融合，形成思

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