410 良師益友-教師溝通效能訓(xùn)練（托馬斯·戈登博士）

良師益友——教師溝通效能訓(xùn)練課程介紹：當(dāng)今學(xué)校和教師都在不斷努力希望教學(xué)效能更加顯著——在給學(xué)生帶來更多知識(shí)與成長的同時(shí)，減少矛盾沖突，為教師創(chuàng)造更多的教學(xué)時(shí)間，也與學(xué)生建立起深厚的師生關(guān)系。但教師和學(xué)校管理者，甚至是家長常常沮喪地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們滿懷熱情想教學(xué)生一些有價(jià)值的東西時(shí)，卻未能激起他們的求知熱情，相反時(shí)常遭遇他們頑固的抵抗、低下的學(xué)習(xí)動(dòng)力、注意力不集中、莫名其妙的厭倦，以及經(jīng)常性的公然敵對(duì)。學(xué)生們對(duì)社會(huì)上的非主流價(jià)值觀卻很容易認(rèn)同，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、QQ交友等活動(dòng)之中。在這種情況下，教師教學(xué)毫無快樂之言，讓人覺得能力不足、氣憤、痛苦和絕望。本培訓(xùn)的主題是如何使教師與學(xué)生建立起高質(zhì)量

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401 高影響力的演講技巧

課程目標(biāo)：了解在演講準(zhǔn)備階段關(guān)注觀眾的重要性了解如何組織演講內(nèi)容和如何有力地結(jié)束演講學(xué)習(xí)演講的各種技巧：平臺(tái)技巧、姿態(tài)、聲音、目光、肢體、停頓等學(xué)習(xí)如何有目的地移動(dòng)及如何化解緊張了解如何對(duì)待觀眾和評(píng)估自己的演講能夠應(yīng)用即興演講技巧培訓(xùn)時(shí)間及方式：方式：講授、大量的演講練習(xí)、錄像及反饋時(shí)間：2天培訓(xùn)內(nèi)容第一天上午第一章：演講準(zhǔn)備演講練習(xí)一：起始演講狀態(tài) 觀眾的DNA（演講練習(xí)二：觀眾的DNA）演講的一般性流程及要點(diǎn)介紹主題的鉤子類型溝通你的觀點(diǎn)（POV）的重要性有力地呈現(xiàn)你的證據(jù)宏大的辭藻 vs. 細(xì)小的詞語用號(hào)召行動(dòng)強(qiáng)有力地結(jié)束其它結(jié)束技巧（演講練習(xí)三：主題、觀點(diǎn)及結(jié)束）下午專業(yè)的秘密通過視覺

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402 職場溝通秘笈

職場溝通秘笈課程背景：職場溝通課是每一個(gè)職場人需要學(xué)習(xí)的剛需課程，但大多數(shù)職場溝通課僅通過游戲體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的溝通方法，很難讓職場小白鼠到大精靈們有效運(yùn)用到日常工作中，遇到溝通方面的問題更常常被困住。 本職場溝通秘笈從溝通的原理和意義開始，探究溝通的7種障礙，了解溝通的7種基本類型和溝通過程7步驟，通過深入學(xué)習(xí)德魯克溝通的4項(xiàng)基本原則和7C溝通法則，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練溝通的高效8法，以及工作任務(wù)/目標(biāo)溝通RCRA法則，讓你成為真正的職場溝通達(dá)人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)溝通的原理，了解有效溝通的重要意義； 認(rèn)知溝通的障礙，明晰溝通差距； 熟悉溝通的類型，現(xiàn)在合適的溝通方式； 學(xué)習(xí)溝通的原則，提升溝

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403 溝通效能訓(xùn)練（托馬斯·戈登博士）

溝通效能訓(xùn)練職場溝通秘笈（二）課程介紹：關(guān)于溝通技巧的培訓(xùn)有很多種類型，但大多偏理念型、技巧型，少有溝通培訓(xùn)能夠探入人的情緒、感受并真正有效地達(dá)成雙方都從內(nèi)心接納、釋放和愉悅的效果并有效地解決問題。本培訓(xùn)采用人本主義心理學(xué)大師卡爾·羅杰斯的學(xué)生、三次獲“諾貝爾和平獎(jiǎng)”提名的美國著名的心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)心理學(xué)博士、前美國白宮顧問托馬斯·戈登（Thomas Gordon）博士的“戈登溝通模式”（諾貝爾和平獎(jiǎng)提名原因），從界定問題的歸屬入手，通過消除溝通中的12種“絆腳石”，具體有效的積極傾聽方法，運(yùn)用4種高效的“我”信息以及傾聽和表白之間的“換擋技巧”，并運(yùn)用雙贏的“第三法”技巧解決溝通中的問題

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404 非暴力溝通訓(xùn)練

非暴力溝通訓(xùn)練課程介紹：關(guān)于溝通技巧的培訓(xùn)有很多種類型，但大多偏理念型、技巧型，少有溝通培訓(xùn)能夠探入人的情緒、感受并真正有效地達(dá)成雙方都從內(nèi)心接納、釋放、療愈和愉悅的效果并有效地解決問題。本培訓(xùn)采用師從人本主義心理學(xué)之父卡爾·羅杰斯、美國威斯康星大學(xué)臨床心理學(xué)博士、國際非暴力溝通中心創(chuàng)始人、全球首位非暴力溝通專家馬歇爾·盧森堡的《非暴力溝通》理論和方法，結(jié)合同為卡爾·羅杰斯的學(xué)生、三次獲“諾貝爾和平獎(jiǎng)”提名的美國著名的心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)心理學(xué)博士、前美國白宮顧問托馬斯·戈登博士的“戈登溝通模式”（諾貝爾和平獎(jiǎng)提名原因），讓學(xué)習(xí)者通過觀察—感受—需要—請(qǐng)求四個(gè)非暴力溝通因素及有效地運(yùn)用“我信息

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307 全腦開發(fā)訓(xùn)練(職場版2days)

全腦優(yōu)勢思維開發(fā)訓(xùn)練人的各種能力和生活習(xí)慣實(shí)際上是由大腦的思維方式?jīng)Q定的。每個(gè)人在從兒童到成人的成長過程中受各種因素和環(huán)境的影響，從而形成了各自獨(dú)特的思維模式，也體現(xiàn)出不同的優(yōu)勢思維，轉(zhuǎn)化成每日的生活、工作、社交、學(xué)習(xí)等各種能力?？茖W(xué)家研究表明，這些能力以及產(chǎn)生它們的思維模式都是可以通過訓(xùn)練進(jìn)行提升或者改變的。社會(huì)上的全腦開發(fā)培訓(xùn)大多注重的只是右腦的開發(fā)，比如音樂、舞蹈、繪畫等培訓(xùn)課程，而忽略了對(duì)心智、目標(biāo)、計(jì)劃、執(zhí)行力、情感、人際支持、創(chuàng)新創(chuàng)造的培養(yǎng)和訓(xùn)練。科學(xué)家研究結(jié)果證明：這些人生的重要能力實(shí)際上是由大腦的四個(gè)區(qū)分工負(fù)責(zé)的，所以要進(jìn)行四腦的開發(fā)和訓(xùn)練，即全腦的開發(fā)訓(xùn)練。美國的Ned He

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