《樹立安全意識,提升安全技能 》(2天)
《樹立安全意識,提升安全技能 》(2天)詳細(xì)內(nèi)容
《樹立安全意識,提升安全技能 》(2天)
樹立安全意識,提升安全技能
主講:李啟春
課程價值:
明確安全管理在企業(yè)中的地位與各層人員對應(yīng)的安全管理職責(zé)
掌握安全事故產(chǎn)生的原因,掌握安全事故處理流程與方法
掌握危害和危險源辯識,評估與控制方法,有效分析和評估工廠中的潛在危險。
培養(yǎng)和提高緊急避險能力
課程特色:
課程基點:基于成年學(xué)員習(xí)慣設(shè)計
課程定位:實戰(zhàn),實效
課程構(gòu)成:理念+方法+工具
授課方式:理論講授+案例分享+互動演練+點評總結(jié)
授課對象:
車間主任,安全管理主管,班組長,線長,拉長,儲備干部,優(yōu)秀員工等
課程時間:2天/12小時
課程大綱:
第一講:企業(yè)安全管理過程中常見問題
示例:安全意識及常見安全問題分析
安全管理-只管結(jié)果
安全管理三個層面
事前/事中/事后
案例:企業(yè)生產(chǎn)事故引發(fā)因素分析
領(lǐng)導(dǎo)對安全不重視
安全教育內(nèi)容沒有針對性--安全教育不重視,走形式
缺乏有執(zhí)行力的安全文化
制度,標(biāo)準(zhǔn)缺乏可操作性
違規(guī)操作嚴(yán)重
缺乏監(jiān)督機(jī)制與考核機(jī)制
案例分析:某電廠企業(yè)安全文化建設(shè)案例
安全檢查流于形式,無針對性
公司級
車間級
班組級
案例分析:交接班隱患和技巧
安全檢查結(jié)果沒有效落實與追蹤
只開隱患單,不落實措施
對結(jié)果缺乏分析,不能找到主要安全問題
復(fù)查缺乏追蹤
案例分析:班組長對下屬的“三導(dǎo)”
中基層組織發(fā)揮作用不強(qiáng)
車間與班組注重生產(chǎn),忽視安全管理
車間和班組的安全檢查沒有發(fā)揮作用
車間和班組安全活動走形式,沒有執(zhí)行
人員流動頻繁
安全知識與技能缺乏
安全素質(zhì)差
第二講:安全重于泰山,安全意識提升
視頻案例:我選擇了視而不見
安全為了誰
有多少生命可重來--為自己
大家共坐一條船,齊心抗風(fēng)險-為伙伴
案例分析:安全為了誰?
做到四不傷害
四不傷害原則
四不原則之不傷害自己—意識/技能/行為
四不原則之不傷害別人
四不原則之不被他人傷害
四不原則之不讓別人受傷害
分享交流:四不傷害核心精神是什么?
風(fēng)險時時想,勝過領(lǐng)導(dǎo)天天講-學(xué)會安全
現(xiàn)代企業(yè)十大安全理念
現(xiàn)代企業(yè)十二行為安全要素
第三講:日常安全生產(chǎn)管理
管理人員的安全責(zé)任
生產(chǎn)過程中的不安全因素
人為不安全因素
環(huán)境不安全因素
設(shè)備不安全因素
生產(chǎn)操作安全
日常安全檢查與管理
用電安全
煤氣安全
宿舍安全
貨物安全
伙食衛(wèi)生安全
其它
示例:日常安全檢查表
第四講:基于危險源的安全管理
危險源概論
危險源定義與基本特征
危險源的種類
危險源的四個方面
危險源與相關(guān)概念的關(guān)系
軌跡交叉理論模型
海因里希因果鏈理論
案例分析:海因里希因果鏈案例
危險源識別方法
識別危險源應(yīng)考慮的
識別危險源的要素
危險源識別的流程
危險源識別的具體方法
危險源辯別的原則—遵守/選取原則
危險源辯別的六大因素
物理性危害因素
化學(xué)性危害因素
生物性危害因素
生理與心理危害因素
行為性危害因素
其它危害因素
案例分析:各危害因素案例
識別危險源
危機(jī)源識別案例演練,點評
危險源分析與評估
第五講:安全管理技能提升
視頻案例分析:德國現(xiàn)場安全管理
控制人的不安全行為
事故等級金字塔
冰山理論
墨菲定律
事故發(fā)生的三要素
案例:事故金字塔
行為管理方法的心理原理—自我診斷
KYT預(yù)知訓(xùn)練
KYT定義
指差確認(rèn)運用
KYT四步法—觀察/考慮/評價/決定
案例演練:KYT案例演練,總結(jié)與發(fā)表
安全事故處理流程
案例分析:某企業(yè)事故處理流程圖
安全事故調(diào)查原則
總結(jié),答疑
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