《從車間到講臺——技術型內訓課程設計》

  培訓講師：于冰

講師背景：
于冰老師國家高級培訓師；資深企業(yè)培訓策劃人；麥可睿管理教育咨詢集團咨詢師；中國鐵路總公司兼職師資培訓班項目長期合作師資；武漢高鐵訓練段金牌講師大賽輔導老師；問津商學院、靈坤商學院TTT課題首席培訓師。于冰老師曾任高端培訓機構華商研究院教學部 詳細>>

于冰
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《從車間到講臺——技術型內訓課程設計》詳細內容

《從車間到講臺——技術型內訓課程設計》

從車間到講臺
——技術型內訓課程開發(fā)與設計
于冰
課程背景：
對于許多專業(yè)知識壁壘較強的企業(yè)來說，由內部職工負責授課的專業(yè)技術類培訓在員工培養(yǎng)中占據十分重要的地位。然而，很多企業(yè)在組織此類培訓時都面臨一個共同的問題：技術人員受講課水平的局限，多數屬于“茶壺煮餃子”，不能游刃有余地駕馭課堂以及調動聽課學員的學習興趣，不得不多度依賴“考勤”、“考試”等強制性手段輔助檢查，原本是高水準的專業(yè)知識和一線積累的寶貴實踐經驗，其傳承效果卻大打折扣，對于組織來說是十分遺憾的現象。受時間和成本所限，組織很難為技術人員提供長周期的、系統(tǒng)性授課技能培養(yǎng)，因此，如何能精準地抓住技術類培訓課程的弱點，快速有效地提升技術類培訓師的課程設計和講授能力，成為很多此類企業(yè)共同的迫切需要。
于老師在多家技術類企業(yè)從事過內訓師的培養(yǎng)工作，輔導過幾千名技術人員設計課程和講臺呈現，在此過程中，于老師總結出了專業(yè)技術人員講課中最容易出現的典型不足，這些不足同時也為立竿見影提高授課能力提供了可能。經過反復的課程研討和試驗，于老師設計出了該門課程《專業(yè)技術類培訓課程的生動化設計》，這門課程有三個特點：1、應用性。摒棄傳統(tǒng)TTT課程系統(tǒng)冗長的理論、模型和概念，80%以上均為方法論。2、可操作性。聽完課程可直接上手加工調整自己的課程，不需要TTT的專業(yè)基礎。3、實效性。不是從0到1構建“60分”課程，而是直擊痛點，找出癥結，給出“滿分課程”的秘籍關竅，輔導后學員的授課水準顯著提升。以上三個特點在每一次輔導中都得到了驗證。
課程目標：
提升技術培訓師對講課的興趣，使培訓師們“敢上臺、敢開口、會講課、愛講課”。
使學員掌握設計專業(yè)技術類課程最基本的方法和套路，避開誤區(qū)，修正硬傷。
教學時長：2天（12小時）
教學方法：講師講授、小組練習、案例研討，現場輔導。
課程大綱：
第一單元 技術型課程開發(fā)認知
技術型內訓課程的特點與現狀
技術型課程的開發(fā)難點與影響因素
技術崗兼職內訓師的組織使命
技術人員學習狀態(tài)的特點
第二單元 主題框選與目標設定
主題的“雙規(guī)”設定
主題考量的三個維度
如何設定培訓目標
塑造“第一印象”——專業(yè)課程名稱的通俗化包裝
第三單元 課程結構設計
課程的三段式結構
《金字塔原理》與課程結構
四種常見的課程結構（2W1H、要素模式、流程模式、巧借框架）
結構搭建的兩種方法（自上而下、自下而上）
課程內容的“結構化”處理
專業(yè)性過強的技術概念如何講授
結構相似或重復的內容如何處理
內容復雜容量過大的內容如何處理
需要大量記憶的枯燥信息如何處理
難以理解的技術難點如何講授
第四單元 素材的選擇與搜集
“四兩撥千斤”——素材對專業(yè)技術課程的作用
技術型課程中利用率較高的素材類型
技術型課程的語言設計與加工
素材的來源
搜集素材的4種能力
第五單元 技術型課程的教學方法創(chuàng)新
戴爾的經驗之塔與教學的三種主要方式
教學方法創(chuàng)新的根本依據
操作類技術課程教學方法的選擇
現場實踐與輔導
觀摩與模擬
講授法在技術類課程中的創(chuàng)新應用
高效記憶法
化繁為簡法
練習與考核
合理安排學員互動
技術人員的互動偏好
技術類課程互動的禁忌
互動主題與方式的選擇

 

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