《從優(yōu)秀專(zhuān)才走向管理（從P到M）》

  培訓(xùn)講師：董天樂(lè)

講師背景：
董天樂(lè)資歷背景AACTP國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)師AACTP國(guó)際認(rèn)證促動(dòng)師CPBACPMA?國(guó)際注冊(cè)分析師谷歌（中國(guó)）員工職業(yè)化訓(xùn)練導(dǎo)師知彼解己的DISC溝通技術(shù)認(rèn)證講師知人善用的DISC顧問(wèn)技術(shù)認(rèn)證講師上海交大、浙江大學(xué)等多家高校特約高級(jí)講師專(zhuān)注于9 詳細(xì)>>

董天樂(lè)
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《從優(yōu)秀專(zhuān)才走向管理（從P到M）》詳細(xì)內(nèi)容

《從優(yōu)秀專(zhuān)才走向管理（從P到M）》

從優(yōu)秀專(zhuān)才走向管理（從P到M）
課程描述
從一個(gè)側(cè)重專(zhuān)業(yè)并以任務(wù)為重的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，轉(zhuǎn)變成一個(gè)側(cè)重人際和管理的經(jīng)理人
員，首先是角色、立場(chǎng)、心態(tài)和思維的調(diào)整，其次是知識(shí)上的更新和補(bǔ)充，第三是管理
能力的提升以及管理技巧的運(yùn)用。基于以上觀點(diǎn)，本課程從角色轉(zhuǎn)變、立場(chǎng)轉(zhuǎn)變、心態(tài)
轉(zhuǎn)變、思維轉(zhuǎn)變和能力轉(zhuǎn)變等五個(gè)視角，促成學(xué)員從專(zhuān)業(yè)精英向管理新銳的轉(zhuǎn)變。課程
的基本邏輯如圖示。
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課程目標(biāo)
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員將能夠：
? 理解從專(zhuān)才到管理的五個(gè)轉(zhuǎn)換
? 完成從專(zhuān)才到管理的角色認(rèn)知
? 形成經(jīng)理人員必須具備的管理思維
? 掌握工作安排和工作檢查的方法
? 在溝通中學(xué)會(huì)把握主動(dòng)，把握雙贏
? 在團(tuán)隊(duì)內(nèi)建立起融洽的人際關(guān)系，營(yíng)造優(yōu)良的工作環(huán)境
? 突破從技術(shù)專(zhuān)家到管理者的發(fā)展瓶頸
課程大綱
單元一 角色認(rèn)知
? 四個(gè)正確邏輯
? 四類(lèi)典型的技術(shù)型管理者
? 技術(shù)人才的四個(gè)主要特征
? 從技術(shù)人才到經(jīng)理人員的九大轉(zhuǎn)變
? 經(jīng)理人員的七個(gè)關(guān)鍵角色
單元二 打開(kāi)新局面
? 管理者的七種基本心態(tài)
? 現(xiàn)實(shí)與理想的沖突：新經(jīng)理的三把火（如何開(kāi)局）
? 管理者的思維發(fā)展路徑
? 如何快速適應(yīng)管理崗位的要求
? 合理控制時(shí)間：星期羅盤(pán)
? 目標(biāo)結(jié)盟五步法
? 團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)活動(dòng)：有效解決問(wèn)題
單元三 有效溝通
? 理解溝通
? 辨識(shí)溝通障礙
? 有效溝通技巧
? 四種溝通風(fēng)格：DISC測(cè)試
? 制定溝通計(jì)劃
? 控制溝通結(jié)果：3A原則
? 向上、水平及向下溝通的注意事項(xiàng)
? 溝通的真諦
? 有效溝通檢核表
單元四 沖突處理
? 沖突處理的基本原則
? 如何利用“沖突”達(dá)成管理效果
? 沖突處理技巧
? 沖突處理與工作協(xié)調(diào)
? 工作協(xié)調(diào)的要領(lǐng)
? 如何處理與跨部門(mén)同事的關(guān)系
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董天樂(lè)老師的其它課程

《業(yè)績(jī)倍增——OKR目標(biāo)驅(qū)動(dòng)》大綱課程背景：在企業(yè)發(fā)展進(jìn)入到新常態(tài)的環(huán)境下，企業(yè)進(jìn)入了一個(gè)VUCA（易變、復(fù)雜、不確定、模糊）和新生代員工成為勞動(dòng)力主體的時(shí)代，那種以指標(biāo)為導(dǎo)向、控制為主體的傳統(tǒng)績(jī)效管理模式已經(jīng)無(wú)法支撐不確定時(shí)代的企業(yè)發(fā)展。此時(shí)，國(guó)內(nèi)外眾多企業(yè)掀起了一場(chǎng)再造績(jī)效管理的變革浪潮，關(guān)注點(diǎn)也從傳統(tǒng)KPI考核向聚焦主要目標(biāo)、挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)和過(guò)程中快速

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《贏在職業(yè)化》一、為什么學(xué)習(xí)本課程職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)表面上是知識(shí)、能力、職位、業(yè)績(jī)、關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上卻是職業(yè)心態(tài)和人生態(tài)度的競(jìng)爭(zhēng)；市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)表面上是產(chǎn)品、服務(wù)、價(jià)格、品牌的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上卻是企業(yè)員工的品質(zhì)、能力和心態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)。本課程旨在使員工在形象、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，打造職業(yè)精神和提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。二、誰(shuí)應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程1．

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《游戲化驅(qū)動(dòng)力——讓員工像玩游戲一樣沉迷工作》主講：董天樂(lè)【課程背景】為什么2億用戶(hù)沉迷《王者榮耀》這款游戲卻無(wú)法沉迷工作？為什么我們?cè)诠ぷ髦型贤侠?，玩起游戲?lái)卻積極主動(dòng)？怎樣讓員工像沉迷游戲一樣沉迷工作呢？《游戲改變世界》一書(shū)中說(shuō)：游戲化是企業(yè)管理方式深度變革的正確方向。游戲化的核心是幫助我們從必須做的事情中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，通過(guò)讓流程有趣而使得商業(yè)產(chǎn)生吸引力。

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《組織診斷的六個(gè)盒子》課程背景：六個(gè)盒子，江湖人稱(chēng)"六個(gè)BOX"，也叫韋斯伯德的六盒模型，是組織內(nèi)部視角、不斷額檢視業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的利器。是一種簡(jiǎn)單而實(shí)用的組織診斷和評(píng)估模型，是當(dāng)今管理人員很常用的評(píng)估模型之一，也是阿里巴巴做組織診斷很常用的方法。課程收益：1、盤(pán)點(diǎn)工具：能夠就組織現(xiàn)狀進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。2、診斷工具：建立全面的組織視角，從解決單個(gè)問(wèn)

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打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)主講老師：董天樂(lè)?課程說(shuō)明：對(duì)大多數(shù)公司領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，"團(tuán)隊(duì)"這一概念并不陌生。團(tuán)隊(duì)協(xié)作在公司運(yùn)營(yíng)中所發(fā)揮出的巨大作用，也為業(yè)界人士有目共睹。但并不是所有組織都能天然地成為團(tuán)隊(duì)。如何才能使自己的組織成為高績(jī)效團(tuán)隊(duì)？如何才能正確處理團(tuán)隊(duì)中的沖突？團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)凝聚力到底怎樣來(lái)的？為您撥開(kāi)迷霧，向您展現(xiàn)打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的不二法門(mén)。?課

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《管理者的角色定位》主講：董天樂(lè)1.為什么學(xué)習(xí)本課程中基層管理者，既是主宰企業(yè)、影響企業(yè)最重要的群體，也常常是阻礙企業(yè)、拖垮企業(yè)最重要的群體。由于在管理體系中的特殊位置，管理者常常處于尷尬局面：決策層批評(píng)太同情員工，不執(zhí)行命令；員工批評(píng)沒(méi)有人情味，只顧抓工作。作為一線(xiàn)管理者，如何處理好自己、員工和組織之間的關(guān)系，如何完成公司下達(dá)的任務(wù)做出業(yè)績(jī)，并非一件容易的

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《基于DISC行為風(fēng)格的高效溝通技巧》【課程起源】知己知彼，達(dá)成高效溝通技巧作為一線(xiàn)管理者，想要取得成功就需要了解不同員工的獨(dú)特行為模式，發(fā)現(xiàn)并調(diào)試自己的管理風(fēng)格，“因材施教”，針對(duì)不同的員工用不同的溝通方式，只有知己知彼的溝通技巧才能走進(jìn)他人的內(nèi)心世界，達(dá)成高效溝通。然而，許多管理者在職場(chǎng)溝通中常出現(xiàn)以下困惑?如何針對(duì)不同行為風(fēng)格的員工建立有效的溝通模式？

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目標(biāo)驅(qū)動(dòng)OKR——提升團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)力【課程背景】在企業(yè)發(fā)展進(jìn)入到新常態(tài)的環(huán)境下，企業(yè)進(jìn)入了一個(gè)VUCA（易變、復(fù)雜、不確定、模糊）和新生代員工成為勞動(dòng)力主體的時(shí)代，那種以指標(biāo)為導(dǎo)向、控制為主體的傳統(tǒng)績(jī)效管理模式已經(jīng)無(wú)法支撐不確定時(shí)代的企業(yè)發(fā)展。此時(shí)，國(guó)內(nèi)外眾多企業(yè)掀起了一場(chǎng)再造績(jī)效管理的變革浪潮，關(guān)注點(diǎn)也從傳統(tǒng)KPI考核向聚焦主要目標(biāo)、挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)和過(guò)程中快速

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《目標(biāo)與計(jì)劃管理》【課程背景】：目標(biāo)管理堪稱(chēng)是最經(jīng)典和最基礎(chǔ)的管理理論之一，只要涉及到管理，幾乎離不開(kāi)目標(biāo)管理，德魯克：“并不是有了工作才有目標(biāo)，而是有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作?！逼髽I(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo).因此管理者應(yīng)該通過(guò)制定目標(biāo)對(duì)下線(xiàn)進(jìn)行管理，當(dāng)高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各部門(mén)以及個(gè)人的目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)的完成

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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