TTT初階——精準有效、三好課程

精準有效、三好課程
—— 以學員為中心的課程開發(fā)
課程背景：
企業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，需要高效組織體系的支持，培訓在組織文化建設中起到宣導、培育
及維護的作用，高效的組織系統(tǒng)，需要組建一支強而有力的專業(yè)化內(nèi)部培訓師隊伍，致
力于組織系統(tǒng)建設，挖掘企業(yè)內(nèi)部的隱性知識，服務組織力的提升。
很多講師都已經(jīng)掌握了基本的表達與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺上如何表現(xiàn)和控
制現(xiàn)場的方法，如果單單從一個講師的表達來看，學員已經(jīng)是合格了；可是從課程開發(fā)
的角度看，每個講師如果都是憑自己的經(jīng)驗和感覺去實施每一次課程，不但課程質(zhì)量無
法評估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準備課程。
課程開發(fā)是內(nèi)部講師必備的技能，也是知識管理的基礎。本課程融匯了TTT核心工具和
理念、采用團隊學習和行動學習方式，帶領學員在課程中團隊群策群力現(xiàn)場開發(fā)基于企
業(yè)實際問題的課程，高效率處理管理者現(xiàn)實問題，在實踐中掌握課程開發(fā)的技能。并輸
出標準化可復制的課程包，將企業(yè)隱性知識顯性化、結構化。


課程地圖：
課程收益：
參訓學員掌握“三好”課程開發(fā)流程，使課程更有針對性。
參訓學員可運用3種問題分析工具，找準培訓需求；
參訓學員可運用5種模型進行有效課程綱要設計；
參訓學員可運用4種萃取工具進行有效案例萃??；
參訓學員可運用5種敏捷開發(fā)工具進行快速小課程及微課開發(fā)；
參訓學員通過現(xiàn)場訓練，在課程結束后開發(fā)出1.0版本課程；
現(xiàn)場學習主要工具名錄見課綱附錄內(nèi)容。
課程人數(shù)：25-30人
課程時間：2天，6小時/天
座位安排：分小組而坐，類似崗位員工坐一起，每一組開發(fā)1-2個課題，5-
8個課題為宜。
課程對象：有一定培訓經(jīng)驗的企業(yè)內(nèi)訓師，對課程開發(fā)技術感興趣的企業(yè)員工
課程方式：理論講授、案例分析、視頻分享、小組討論、經(jīng)驗分享、實戰(zhàn)演練、游戲互
動
訓前作業(yè)：
自帶筆記本電腦一部，預先安裝：office或wps （幻燈片制作軟件）、思維導圖
U盤若干（建議在有局域網(wǎng)環(huán)境下上課，減少因為U盤導致的病毒傳播）
課程大綱
第一講：課程開發(fā)三三制
課程開發(fā)三維度
方向：以企業(yè)績效為方向
中心：以學員需求為中心
目的：以學員學會為目的
二、課程開發(fā)三步驟
1. 課程開發(fā)的思路
2. 課程開發(fā)的步驟
找到差距確定目標
分析提煉明確主題
匹配素材填充內(nèi)容
第二講：好課有心——找到差距確定目標
一、培訓需求
1. 找到原因
對象
收集
分析
分析原因
制度
組織
崗位
人員
解決方案
單獨談話
崗位輔導
集中培訓
二、學員分析
1. 五個維度
知識
能力
興趣
語言
影響力
職級分析
學員分類
三、工作分析
1. 羅列任務
2. 任務分解
3. 確定關系
四、確定目標
1. 低級目標
2. 高級目標
第三講：好課有型——分析提煉明確脈絡
取靚名
課程選題雙要素
好標題的四個特征
課程標題命名
單一標題命名形式
主副標題命名形式
課堂練習：給自己的課程取名字
定模型
原始結構
三角結構
五星教學
金字塔
流程型
區(qū)域型
第四講：好課有料——匹配素材填充內(nèi)容
素材包
來源
百寶箱
精讀書
萃案例
2. 分類
已知
必知
可知
敏開發(fā)
聚焦方向
開發(fā)內(nèi)容
非微課內(nèi)容
微課內(nèi)容
設計教學
完善材料
三、課程包
課程總表
課程大綱
講師課件
學員課件
案例清單
視頻清單
一封信
路徑圖
物料清單
學員手冊
活動說明書
附錄：
現(xiàn)場學習的主要工具名錄
|1 |原因分析：5WHY |10 |案例萃?。簣鼍拔寰€譜 |
|2 |原因分析：魚骨圖 |11 |案例萃取：案例編寫表 |
|3 |原因分析：決策樹 |12 |案例萃?。耗X圖式 |
|4 |課程建模：三角結構 |13 |敏捷開發(fā)：主題分析法 |
|5 |課程建模：五星教學 |14 |敏捷開發(fā)：關鍵事件分析 |
|6 |課程建模：金字塔 |15 |敏捷開發(fā)：ABCD |
|7 |課程建模：流程型 |16 |微課公式：SCQA |
|8 |課程建模：區(qū)域型 |17 |微課公式：2W1H |
|9 |案例萃?。篋ACUM | | |

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