領導力提升行動學習--

領導力提升行動學習
課程背景
這是個不確定性持續(xù)發(fā)生的時代，很多行業(yè)和領域被重新定義，每個人幾乎處于一個非常動蕩和變化的環(huán)境當中，如果我們不能感知這種變化，不能應對這個變化做出調(diào)整，那我們跟這個時代是脫離的。特別是管理者會面臨更多挑戰(zhàn)：
絕大部分管理者處于焦慮忙碌盲目狀態(tài)，缺乏對管理本質(zhì)的深刻認識和理解
面對個性化、自由化和更加獨立的新生代下屬，過去陳舊的管理手法無法引領團隊形成共識
傳統(tǒng)業(yè)務管理模式已經(jīng)無法影響他人，推動團隊實現(xiàn)業(yè)務目標以獲得真正的績效
因此提升管理者經(jīng)營自我、經(jīng)營他人和經(jīng)營業(yè)務的能力來應對挑戰(zhàn)，通過借事修人，借人成事、人事并重來提升績效，創(chuàng)造價值是本課程的課程邏輯
課程目標：
通過學習能夠清晰角色定位，強化管理認知，意識到管理工作中既要經(jīng)營業(yè)務也要經(jīng)營隊伍；
通過學習能夠激發(fā)自我評估動力，利用能力發(fā)展策略工具進行自我診斷，提升自我領導力；
學員能夠有意識的通過經(jīng)營自我、經(jīng)營隊伍和經(jīng)營業(yè)務的能力發(fā)展策略學習，提升全面管理技能；
能夠應用轉(zhuǎn)化工具輔助分析生成針對性的行動改善計劃
1334135111125課程結(jié)構(gòu)
課程輸出：
管理能力自我評估
管理能力發(fā)展策略表
業(yè)績規(guī)劃表
形成個人管理能力行為改善計劃
課程安排：
對象：各層級管理人員
人數(shù)：30人左右
時間：2天
課程綱要
課程章節(jié)
課程內(nèi)容
教學目標及方法
發(fā)展策略
開場互動
入場調(diào)查開啟學習之旅
彼此約定，學習賦能
芝麻開門、課程導入
管理者角色認知和價值定位
角色認知-借事修人，借人成事，人事并重
價值定位-經(jīng)營隊伍、經(jīng)營業(yè)務、交出績效
管理者能力發(fā)展路徑
——巔峰訪談：回顧過往經(jīng)驗，萃取能力要素
——管理者畫像：管理者應具備的能力要素
管理者能力發(fā)展路徑：經(jīng)營自我-經(jīng)營業(yè)務-經(jīng)營隊伍
提煉管理者能力發(fā)展圖譜
講解管理者能力發(fā)展策略表
——自我評估自己的管理能力
——同儕教練，結(jié)對交流
課程安排及課程目標
教學目標
激發(fā)學習興趣
導出課程主題
明確課程目標及安排
共識角色認知，清晰價值定位，了解發(fā)展路徑
利用能力發(fā)展策略工具進行自我診斷
教學方法
入場調(diào)查
暖場游戲
講解提問
分組研討
經(jīng)營自我
人事并重
經(jīng)營自我三大核心能力
會用權：打基礎、避陷阱、學授權
善領導：做領導、樹威信、提魅力
高績效：建標準、能換框、搭班子
會用權-高效合理的使用權力
——案例分析：權力的使用
打基礎-認識并評估你對下屬的權力
——自我評估：處罰性-獎賞性-法定性-專家性-參照性
避陷阱-避免陷入管理的悖論
——小組討論：如何合理地使用權力？
學授權-有效授權的藝術
善領導-樹立威信營造領導魅力
——小組討論：如何成為好的領導
做領導-先做人，再做事。
先做好被領導者，再做好領導
先領導自己，再領導別人
樹威信-細節(jié)決定成敗
強烈的責任使命感
良好的工作習慣：時間管理-工作計劃-學習習慣
有效的工作方法
做重要而不緊急的事
每天一定要有思考的時間
指引方向，目標明確
讓員工做正確的事
提魅力-令人信服的領導魅力
積極樂觀的性格和態(tài)度
正確處理與員工的關系
高績效-績效是衡量管理者的唯一標準
建標準：營造高績效文化，用數(shù)字說話；
能換框：構(gòu)建成果導向的思維框架，學會換框
搭班子：打造高績效團隊：經(jīng)營隊伍三大核心能力
——互動環(huán)節(jié)：自我評估經(jīng)營業(yè)務三大能力行為改善
——同儕教練：相互結(jié)對進行交流
教學目標
學員能夠有意識的通過經(jīng)營自我的能力發(fā)展策略學習
高效合理的使用權力
樹立威信營造領導魅力
深度理解用數(shù)字說話
能運用工具表形成自己的能力改進計劃
教學方法
分組研討
案例分析
自我評估
同儕教練
經(jīng)營隊伍
借人成事
經(jīng)營隊伍三大核心能力
聚人心：融合人、吸引人、留住人
用對人：定角色、建信任、把方向
造氛圍：樂參與、誠交鋒、境寬松
——小組討論：高效與高績效團隊的差異
聚人心-融合人、吸引人、留住人：讓不同員工保持方向一致
——視頻觀看：新生代員工的代際差異
融合人：讓不同時代員工融洽相處
新生代與年長員工的三大抱怨
從管理到賦能
賦能的底層邏輯
——小組討論-如何吸引和留住新生代
吸引人：吸引新生代關鍵策略
采用簡單的認可儀式
建立團隊共同挑戰(zhàn)的透明機制
開展直接相關的學習活動
明確傳達工作的重要意義
留住人：讓新員工更快、更聰明的工作
——情境分析：員工需要什么
給予新員工安全感
提前提供入職引導
提早行動，著眼大局
充分用好第一天
為新員工提供便利
講明團隊行為規(guī)則
全局觀：看清當下，看清未來
歸屬感：4個關系建立法則
用對人-定角色、建信任、調(diào)方向：讓合適的人做合適的事
定角色：工作雕塑-定制與動機相符的角色
建信任：從個人計劃中洞悉需求；第一時間闡明規(guī)則
把方向：保持一對一績效評估；愿望談話，及時調(diào)整航向
造氛圍：樂參與、誠交鋒、境寬松：讓員工安心地暢所欲言
樂參與：坦誠交流從領導開始，快樂工作，讓員工參與掌權
誠交鋒：關懷式挑戰(zhàn)
健康辯論，高效能團隊必備
公開尋求所有意見
激進者-異見中的智慧不容忽視
境寬松：創(chuàng)造鼓勵冒險的寬松環(huán)境
——互動環(huán)節(jié)：自我評估經(jīng)營業(yè)務三大能力行為改善
——同儕教練：相互結(jié)對進行交流
教學目標
學員能夠有意識的通過經(jīng)營隊伍的能力發(fā)展策略學習
能夠讓隊伍保持方向一致
讓合適的人做合適的事情
創(chuàng)建寬松團隊氛圍推動創(chuàng)新
能運用工具表形成自己的能力改進計劃
教學方法
分組研討
案例分析
視頻研討
自我評估
同儕教練
經(jīng)營業(yè)務
借事修人
經(jīng)營業(yè)務的三大核心能力
目標管理：樹目標、排人頭、共承諾
過程管理：立典范、巧追蹤、強支持
結(jié)果管理：促成果、勤復盤、提價值
——智慧空間：激發(fā)群體智慧，共創(chuàng)操作要點
目標管理：樹目標、排人頭、共承諾-共識理解
樹目標-分析需求、共同愿景、成長實踐
排人頭-做規(guī)劃、捋節(jié)奏、分任務
共承諾-上下串聯(lián)、彼此承諾、喚起行動
過程管理：立典范、巧追蹤、強支持-立足于人
立典范：標準、發(fā)現(xiàn)、樹立、
巧追蹤：時機、方法、內(nèi)容
強支持：工具、方法、資源
結(jié)果管理：促成果、勤復盤、提價值-體系化運作
促成果：結(jié)果導向、做完做好、系統(tǒng)思考
勤復盤：肯定、擔責、帶人
提價值：關注現(xiàn)象-關注行為-關注系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
——互動環(huán)節(jié)：自我評估經(jīng)營業(yè)務三大能力行為改善
——同儕教練：相互結(jié)對進行交流
教學目標
學員能夠有意識的通過經(jīng)營業(yè)務的能力發(fā)展策略學習
在目標管理中讓隊伍形成共識和理解；
能夠立足于隊伍成長進行過程管理
能夠體系化運作結(jié)果管理
能運用工具表形成自己的能力改進計劃
教學方法：
講解提問
互動游戲
開放空間
同儕教練
課程總結(jié)
課程知識點回顧
結(jié)構(gòu)性總結(jié)+行動改進計劃

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