中層經(jīng)理管理魔方版權(quán)

從心出發(fā)-中層經(jīng)理管理魔方
【課程背景】
管理者成長旅程本來就不是一帆風(fēng)順，是在高峰和低谷交替中向上發(fā)展的。 在崗經(jīng)理人在不同的成長階段容易陷入不同的低谷（管理沼澤地），少部分人能夠始終用成長型心智看待困境，由此走出沼澤，不斷超越自我，取得高成就。大部分人被限定型心智和由此而來的行為方式所束縛，使自己無法走出困境，甚至越陷越深。本課程幫助學(xué)員看清楚領(lǐng)導(dǎo)力旅程的規(guī)律，升級心智模式，解鎖自身能量。由利他價值驅(qū)動，發(fā)現(xiàn)和打造自身優(yōu)勢，借助伙伴資源，從當下出發(fā)，走出超越自我、取得更大成就的道路。
【核心模型】
171132544450-22860104140【課程安排】
適用對象：在同一個管理崗位超過兩年以上仍在職的經(jīng)理人
培訓(xùn)時間：2天/12小時
課程人數(shù)：30人
【企業(yè)收益】通過學(xué)員學(xué)習(xí)與持續(xù)實踐本課程的知識技能，企業(yè)能夠：
看到中層經(jīng)理們避免落入自身倦怠、能量枯竭的困境或者更快從中走出，重回積極發(fā)展的軌道
幫助中層管理者明確階段性的目標，找到實現(xiàn)路徑，實現(xiàn)更高管理成就
培養(yǎng)一批主觀利他，擁有成長型思維，善于發(fā)揮自我優(yōu)勢，利用資源，與人協(xié)同共生，積極行動，適應(yīng)各種變化的管理者
【學(xué)員收益】通過學(xué)習(xí)，課后刻意應(yīng)用課堂工具，并不斷持續(xù)實踐，學(xué)員能夠
習(xí)慣性分析自己的管理處境，判斷存在的風(fēng)險、機遇，明確下一個突破方向
通過針對內(nèi)外部客戶需求的系統(tǒng)性分析，提出恰當?shù)淖尪喾綕M意的價值主張和解決方案
能夠快速有效的整合多方資源與伙伴，制定出落實方案的關(guān)鍵策略與行動
【課程亮點】
領(lǐng)導(dǎo)力旅程圖，案例，穿越沼澤飛輪模型將帶給學(xué)員極大震撼，充分改變學(xué)員認知
課程內(nèi)容心智、思維、策略三位一體，課程體驗走心、燒腦、實效完美結(jié)合
高度實戰(zhàn)，課堂上產(chǎn)出“重啟征程策略和行動計劃”，課后立即應(yīng)用，且這套工具可供學(xué)員反復(fù)使用
電影片段、問卷測評、互動游戲、案例分析、實戰(zhàn)演練、同儕教練等形式豐富、有機整合，增強學(xué)員學(xué)習(xí)體驗和掌握效果
若是集體內(nèi)訓(xùn)，還能極大促進跨部門間管理者的相互了解和信任，有助于大大降低未來合作的溝通成本，有助于合作質(zhì)量與效率提升
【課程綱要】
章節(jié)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)目標與教學(xué)方法
成長型心智、能量與成就（2h）
破冰、學(xué)習(xí)規(guī)則建立
優(yōu)秀中層管理者的能量水平
能量水平自測
成長型心智模式
唯有挑戰(zhàn)才能引領(lǐng)成就和成長
以成長型心智模式面對挑戰(zhàn)，提升能量，取得成就
教學(xué)目標：
學(xué)員進入開放、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)員能夠說出能量水平與成就高低間的關(guān)系
學(xué)員能夠了解自身的能量水平，說出各層能量水平的含義
學(xué)員能根據(jù)場景識別限定型和成長型心智的不同
教學(xué)方法：
測評、視頻觀察、小組討論、練習(xí)
看清全貌（2h）
我在哪兒——領(lǐng)導(dǎo)力旅程
四個波峰的特征
三個波谷（管理沼澤）的特征與風(fēng)險
自我定位
教學(xué)目標：
學(xué)員能描述領(lǐng)導(dǎo)力旅程、波峰波谷的特征與風(fēng)險
學(xué)員能定位自己在領(lǐng)導(dǎo)力旅程中的位置并闡述理由
教學(xué)方法：
講解、小組研討、案例分析、實戰(zhàn)練習(xí)、同儕教練
明確方向（5h）
探索我的動力來源
我去哪兒——穿越沼澤飛輪模型
價值——主觀利他，客觀利己
優(yōu)勢——發(fā)現(xiàn)并打造核心優(yōu)勢
伙伴——尋找并發(fā)展伙伴關(guān)系
明確方向工具——利他主張
利他對象的選擇
我的成功畫面
教學(xué)目標：
學(xué)員能夠探究進一步追求成就的內(nèi)外部動力
學(xué)員能舉例說出飛輪模型是怎樣幫助管理者克服挑戰(zhàn)，取得成就的
學(xué)員能描繪自己的成功畫面，確定利他對象
教學(xué)方法：
講解、小組研討、案例分析、實戰(zhàn)練習(xí)
明確方向（續(xù)）
穿越沼澤策略分析步驟
提出利他主張的五個關(guān)鍵
利他對象需求分析
梳理“價值卡”——提出自己的利他主張
學(xué)員能夠說出穿越沼澤完整的策略分析步驟
學(xué)員能分析利他對象的需求并提出利他主張
教學(xué)方法：
畫布推演、講解、小組討論、實戰(zhàn)練習(xí)、同儕教練
蓄勢聚力（2.5h）
盤點核心優(yōu)勢
能力優(yōu)勢盤點
資源優(yōu)勢盤點
梳理“優(yōu)勢卡”
盤點潛在伙伴
需求側(cè)伙伴
供給側(cè)伙伴梳理“伙伴卡”
教學(xué)目標：
明確利他主張可利用的自身優(yōu)勢
明確實現(xiàn)利他主張潛在的伙伴
教學(xué)方法：
自主360°尋求反饋、講解、成功經(jīng)驗分享、測評
重啟征程（1.5h）
小組互助畫布推演
教學(xué)目標：
學(xué)員熟練掌握穿越沼澤策略分析方法
示范學(xué)員得到新思路，形成行動方向
總結(jié)
課程內(nèi)容回顧與反思
介紹工具使用方法及后續(xù)作業(yè)

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