教練式輔導(dǎo)

成果導(dǎo)向的教練式輔導(dǎo)技能提升
【課程背景】
每一個追求成功的企業(yè)，都格外看重人才，而人才的培養(yǎng)離不開訓(xùn)練輔導(dǎo)。但實(shí)際管理情境中我們發(fā)現(xiàn)過去傳統(tǒng)的訓(xùn)練輔導(dǎo)模式已經(jīng)無法應(yīng)對員工發(fā)展需求，他們有更多的自我意識和獨(dú)立意識，有更多的選擇機(jī)會，他們更關(guān)注自己的成長和收獲,，我們需要用新的視角和思路來進(jìn)行員工的訓(xùn)練輔導(dǎo)?！督叹毷捷o導(dǎo)技能提升》以教練理念為指導(dǎo)思想，以成果為導(dǎo)向，借助系列教練工具方法進(jìn)行員工輔導(dǎo)訓(xùn)練，提升員工能力和動力，促進(jìn)員工的成長，幫助學(xué)員掌握教練式輔導(dǎo)步驟流程，切實(shí)提升教練式輔導(dǎo)技能
【課程目標(biāo)】
強(qiáng)化教練式輔導(dǎo)的的意義價值，深入理解教練式輔導(dǎo)的核心理念，知道教練式輔導(dǎo)和傳統(tǒng)輔導(dǎo)模式的差異
通過教練式輔導(dǎo)框架的學(xué)習(xí)，能夠聚集成果導(dǎo)向進(jìn)行因事不同因人而異的針對性教練式輔導(dǎo)
能夠?qū)嵺`運(yùn)用聆聽、發(fā)問、區(qū)分、反饋四項(xiàng)核心教練輔導(dǎo)技能進(jìn)行教練式輔導(dǎo)
借助工具方法通過實(shí)際場景的運(yùn)用有效實(shí)踐教練式輔導(dǎo)的五步流程，促進(jìn)教練式輔導(dǎo)技能提升
【模型工具】
一個以成果為導(dǎo)向的教練式輔導(dǎo)框架
兩個教練式輔導(dǎo)工具
三種應(yīng)具備的教練式輔導(dǎo)態(tài)度
四項(xiàng)教練式輔導(dǎo)核心技能
五步教練式輔導(dǎo)
【課程安排】
參訓(xùn)學(xué)員：需提升輔導(dǎo)技能的管理者
參訓(xùn)人數(shù)：30人左右
課程時長：2天
【課程綱要】
課程模塊
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)及方法
認(rèn)識教練式輔導(dǎo)
彼此連接
開場Cheek in
相互認(rèn)識
共同約定
認(rèn)識教練式輔導(dǎo)
什么是教練及教練在管理中的應(yīng)用
什么是教練式輔導(dǎo)
為什么要教練式輔導(dǎo)
傳統(tǒng)輔導(dǎo)模式和教練式輔導(dǎo)模式
傳統(tǒng)輔導(dǎo)與教練式輔導(dǎo)的相同
傳統(tǒng)輔導(dǎo)與教練式輔導(dǎo)的差異
傳統(tǒng)式輔導(dǎo)與教練式輔導(dǎo)的應(yīng)用場景
教學(xué)目標(biāo)：
強(qiáng)化教練式輔導(dǎo)
的的意義價值，深入理解教練式輔導(dǎo)的核心理念，知道教練式輔導(dǎo)和傳統(tǒng)輔導(dǎo)模式的差異
教學(xué)方法：
講授提問
練習(xí)討論
POY圖卡
教練式輔導(dǎo)框架
教練式輔導(dǎo)框架：RGROW
R-建立信任關(guān)系
G-目標(biāo)設(shè)置
R-厘清現(xiàn)狀
O完整計(jì)劃
W-跟進(jìn)復(fù)盤
教練式輔導(dǎo)的自我覺察-聚焦成果導(dǎo)向
遵循教練的五項(xiàng)原則
保持正確的教練位置
高效運(yùn)用RGROW的三種信念
員工四個能力意愿發(fā)展階段
因事不同診斷發(fā)展階段
因人而異提供輔導(dǎo)策略
持續(xù)提升能力激發(fā)動力
工具助力
輔助工具：員工診斷矩陣、成果框架練習(xí)
同儕教練
本章小結(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
通過教練式輔導(dǎo)
框架的學(xué)習(xí)，能夠聚集成果導(dǎo)向進(jìn)行因事不同因人而異的針對性教練式輔導(dǎo)
教學(xué)方法
講解提問
案例分析
視頻分析
互動演練
教練式輔導(dǎo)核心技能
核心能力之一：深層次聆聽-聽需求
深層次聆聽的重要性
聆聽的四層次：下載-事實(shí)-同理-生成
聆聽注意事項(xiàng)
——互動環(huán)節(jié)：運(yùn)用聆聽層次進(jìn)行聆聽練習(xí)
核心能力之二：強(qiáng)有力發(fā)問-問方向
強(qiáng)有力的發(fā)問-以成果導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，聚焦未來的發(fā)問
強(qiáng)有力發(fā)問技巧
強(qiáng)有力發(fā)問常見模式
——互動環(huán)節(jié)：運(yùn)用不同發(fā)問技巧進(jìn)行提問練習(xí)
核心技能之三：關(guān)鍵的區(qū)分-探事實(shí)
區(qū)分的目的與作用
常見區(qū)分方向：事實(shí)與演繹、教練與被教練、目標(biāo)與結(jié)果、渴望與障礙
常見區(qū)分形式：發(fā)問形式、直接指出、回應(yīng)形式、比喻形式
——互動環(huán)節(jié)：區(qū)分練習(xí)
核心能力之三：有效的反饋
有效反饋的前提：理解、接受、回應(yīng)
特點(diǎn)：描述性、具體的、顧及雙方需求、回應(yīng)行為
有效反饋的方法：接收和獲取
有效反饋的形式：正向和改善
——互動環(huán)節(jié)：有效反饋練習(xí)
工具助力
輔助工具：教練技能觀察表
同儕教練
本章小結(jié)
教學(xué)目標(biāo)
能夠?qū)嵺`運(yùn)用聆
聽、發(fā)問、區(qū)分、反饋四項(xiàng)核心教練輔導(dǎo)技能進(jìn)行教練式輔導(dǎo)
教學(xué)方法
講解提問
案例分析
同儕教練
互動演練
教練式輔導(dǎo)流程步驟
建立信任關(guān)系-VAK
什么是VAK模型：V-視覺、A-聽覺、K-感覺
VAK模型建立信任
運(yùn)用柔順劑進(jìn)言語填充
通過回放建立親和關(guān)系
通過發(fā)問激發(fā)視覺聯(lián)想
互動環(huán)節(jié)：VAK練習(xí)
進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置-平衡論
目標(biāo)設(shè)置的原則
目標(biāo)設(shè)置的工具-平衡論
平衡論設(shè)置目標(biāo)的步驟
——互動環(huán)節(jié)-平衡論目標(biāo)設(shè)置練習(xí)
嘗試?yán)迩瀣F(xiàn)狀-邏輯層次模型
運(yùn)用邏輯層次模型厘清現(xiàn)狀
思維認(rèn)知-邏輯層次模型講解
基于成長改變的底層邏輯
——互動環(huán)節(jié)運(yùn)用邏輯層次練習(xí)
完整計(jì)劃
關(guān)注行動信號
確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)
適時賦能
復(fù)盤總結(jié)
總結(jié)對話
肯定價值
承諾行動
工具助力
輔助工具：教練式輔導(dǎo)流程表
同儕教練
本章小結(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
借助工具方法通
過實(shí)際場景的運(yùn)用有效實(shí)踐教練式輔導(dǎo)的五步流程，促進(jìn)教練式輔導(dǎo)技能提升
教學(xué)方法：
講解提問
案例分析
同儕教練
互動演練
相互PK
研討發(fā)表
Chink out
教練式輔導(dǎo)場景實(shí)踐
四種不同類型員工輔導(dǎo)場景演練
場景演練標(biāo)準(zhǔn)要求
根據(jù)場景進(jìn)行分組討論
小組代表實(shí)戰(zhàn)PK
分享點(diǎn)評
知識回顧
課程知識回顧
小組知識建構(gòu)
行動轉(zhuǎn)化
運(yùn)用KISS工具梳理課后行動
形成可落地的行動舉措
一句話Cheek out

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