《結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)——思維更清晰，表達(dá)更準(zhǔn)確》

結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)——思維更清晰，表達(dá)更準(zhǔn)確
課程背景：
您或您的員工是否也存在這樣的問(wèn)題？思考問(wèn)題，沒(méi)頭緒，抓不到關(guān)鍵點(diǎn)，頭腦混亂
寫報(bào)告時(shí)，觀點(diǎn)不明確，廢話多，邏輯混亂，缺乏說(shuō)服力
說(shuō)話不經(jīng)思考，脫口而出，說(shuō)完后后悔不迭
溝通時(shí)沒(méi)重點(diǎn)、想到哪說(shuō)到哪、思路雜亂無(wú)章
復(fù)雜事情說(shuō)不清，關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)不到點(diǎn)兒上
結(jié)構(gòu)化思維可以有效解決以上難題，結(jié)構(gòu)化思維是指在面臨任務(wù)和問(wèn)題時(shí)能夠緊緊地圍繞核心，從多個(gè)維度、多個(gè)層次全面地進(jìn)行思考，并能夠重點(diǎn)突出、條理分明、有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
結(jié)構(gòu)化最早是世界最著名的咨詢公司麥肯錫提出來(lái)的，可以用于與他人交流、寫作、思考問(wèn)題、甚至是解決企業(yè)問(wèn)題的方方面面，全員普及更可以通過(guò)統(tǒng)一的思維和語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)提升整個(gè)組織的思考質(zhì)量和速度，結(jié)構(gòu)性思維的訓(xùn)練對(duì)職業(yè)人是最基礎(chǔ)的管理、溝通技能訓(xùn)練，現(xiàn)已成為很多企業(yè)全員必備課程之一。
課程收益：
● 能力提升：讓員工學(xué)會(huì)思考、善于思考并且享受思考為工作帶來(lái)的成就感
● 嚴(yán)謹(jǐn)工作：形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣，在面臨任務(wù)時(shí)能夠清晰有效進(jìn)行思考
● 高效溝通：在日常的溝通表達(dá)中，保證效率和效果
● 清晰呈現(xiàn)：在書面表達(dá)中觀點(diǎn)更明確，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，表達(dá)更清晰，有說(shuō)服力
● 統(tǒng)一語(yǔ)言：使企業(yè)形成統(tǒng)一的思維、語(yǔ)言、交流和行為標(biāo)準(zhǔn)，提高企業(yè)效率
課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：高/中層管理人員、核心骨干員工、部門負(fù)責(zé)人、基層員工；為保證學(xué)員充足的訓(xùn)練，讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)掌握授課技能，每個(gè)班最理想人數(shù)為30-40人，最多分為六組
課程方式：講授+案例研討+現(xiàn)場(chǎng)演練+導(dǎo)師輔導(dǎo)
工具清單：
● 一頁(yè)紙構(gòu)思圖：結(jié)論先行，上下對(duì)應(yīng)，分類清楚，排序邏輯
● 結(jié)構(gòu)性思維接收信息四個(gè)步驟：識(shí)別，對(duì)應(yīng)，結(jié)構(gòu)，表達(dá)
● 演繹與歸納論證：從一般到個(gè)別，從個(gè)別到一般的兩種論證手段
● 六種常見(jiàn)邏輯排序：時(shí)間、空間、重要性、鐘擺、變焦、遞推
● SCQA序言結(jié)構(gòu)：背景、沖突、疑問(wèn)、回答的序言講故事結(jié)構(gòu)
課程大綱
前言：為什么思維要結(jié)構(gòu)化
1. 提升員工思維嚴(yán)密性
2. 提高員工之間的溝通效率
3. 提升組織的工作效率
案例分享：思維結(jié)構(gòu)在生活中的閃現(xiàn)開(kāi)場(chǎng)熱身：小游戲感受結(jié)構(gòu)的魅力
第一講：構(gòu)建結(jié)構(gòu)性思維
一、結(jié)構(gòu)性思維2個(gè)核心原則
1. 利他性原則
2. 講理性原則
互動(dòng)游戲：思維訓(xùn)練游戲
二、結(jié)構(gòu)性思維的四個(gè)基本特點(diǎn)
1. 結(jié)論現(xiàn)行——避免盲目先行
1）信息復(fù)雜
2）時(shí)間緊迫
3）受眾需要
互動(dòng)：判斷什么情況下結(jié)論先行
2. 上下對(duì)應(yīng)——避免對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤
3. 分類清楚——MECE原則
4. 排列有序——顯性、利他
課堂討論：工作匯報(bào)如何說(shuō)才不亂
課堂練習(xí)：閱讀報(bào)告，要求快速理清思路，抓住重點(diǎn)，畫出標(biāo)準(zhǔn)圖
第二講：縱向的回答/概括式結(jié)構(gòu)
一、自上而下的疑問(wèn)/回答式
1. 設(shè)定場(chǎng)景——你是誰(shuí)？我是誰(shuí)？在什么背景下？
2. 確定主題——溝通的GOAL是什么？
right69850003. 設(shè)想問(wèn)題——三種工具結(jié)合進(jìn)行深度思考
1）平行思考法
2）多維提問(wèn)法
3）2維矩陣分析
right81915004. 回答問(wèn)題
視頻播放：穹頂之下——如何說(shuō)服
課堂練習(xí)：地震災(zāi)害報(bào)道
二、自下而上的概括總結(jié)
1. 收集信息——頭腦風(fēng)暴
2. 明確分類——尋找共性
3. 概括總結(jié)——明確要點(diǎn)
4. 合理排序——理性描述
視頻播放：美女與乞丐
課堂練習(xí)：概括文章的標(biāo)題
第三講：橫向的演繹與歸納結(jié)構(gòu)
一、演繹論證結(jié)構(gòu)
1. 演繹論證的定義
練習(xí)：找規(guī)律，填圖形、數(shù)字
2. 演繹的2種形式
1）標(biāo)準(zhǔn)式：大前提—小前提—結(jié)論
2）常見(jiàn)式：現(xiàn)象—原因—解決方案
課堂練習(xí)：標(biāo)準(zhǔn)三段論&常用三段論
二、歸納論證結(jié)構(gòu)
1. 歸納論證的定義
2. 歸納的三種子結(jié)構(gòu)
1）時(shí)間順序：逐一進(jìn)行
2）結(jié)構(gòu)順序：化整為零
3）重要順序：水平比較課堂練習(xí)：畫出結(jié)構(gòu)圖
三、歸納與演繹的轉(zhuǎn)換
歸納和演繹的關(guān)系：從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去
課堂互動(dòng)：用演繹和歸納思維解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題
第四講：序言的講故事結(jié)構(gòu)
right6032500一、序言的基本要素1. 背景
2. 沖突
3. 疑問(wèn)
4. 解答
案例：如何激勵(lì)員工
二、常見(jiàn)的序言結(jié)構(gòu)
1. 標(biāo)準(zhǔn)式：情境—沖突—解決方案
2. 開(kāi)門見(jiàn)山式：解決方案—情境—沖突
3. 突出憂慮式：沖突—情境—解決方案
4. 突出信心式：疑問(wèn)—情境—沖突—解決方案
課堂練習(xí)：切換不同的序言結(jié)構(gòu)體會(huì)各種形式的不同效果
視頻播放：希拉里演講中的序言結(jié)構(gòu)
全課總結(jié)復(fù)盤

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