《目標(biāo)分解與計(jì)劃落地》
《目標(biāo)分解與計(jì)劃落地》詳細(xì)內(nèi)容
《目標(biāo)分解與計(jì)劃落地》
目標(biāo)分解與計(jì)劃落地
——基于組織戰(zhàn)略目標(biāo)的承接與計(jì)劃管理
課程背景:
管理是人們進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),目標(biāo)與計(jì)劃管理是人們的一項(xiàng)實(shí)際工作,一種行動(dòng)。法約爾管理大師將管理活動(dòng)分為“計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制”五大管理職能。
在管理訓(xùn)練中,《目標(biāo)分解與計(jì)劃落地》作為工作管理的重要模塊,這是管理者開展工作的基礎(chǔ)。這些基本的職能是相輔相成、相互影響、相互作用、相互交叉滲透的,缺一不可。每一個(gè)職能都有其重要的作用及價(jià)值,缺了任何一個(gè)要素,管理活動(dòng)都是無法順利進(jìn)行、有序展開的。要想將事情落到實(shí)處,就需要讓員工更好的了解管理者的意圖,各部門的協(xié)作也是一樣,只要對(duì)輸入輸出有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)理解,事情在能更好、更快的進(jìn)行下去。
本課程并非闡述深?yuàn)W的理論,而是分享可以即學(xué)即用的工作技巧。通過本課程的學(xué)習(xí),將使管理者更清晰認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要、正確的分解目標(biāo)形成計(jì)劃,有效的管控將計(jì)劃責(zé)任到人、落到實(shí)處,與企業(yè)共同取得最優(yōu)結(jié)果。
課程收益:
● 管理認(rèn)知:轉(zhuǎn)變對(duì)目標(biāo)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
● 目標(biāo)管理:掌握目標(biāo)管理的溝通與反饋技巧
● 掌握方法:學(xué)會(huì)目標(biāo)制定與分解的不同方法
● 認(rèn)識(shí)計(jì)劃:樹立對(duì)計(jì)劃的正確認(rèn)識(shí)
● 精于計(jì)劃:掌握制訂工作計(jì)劃方法
● 學(xué)會(huì)復(fù)盤:掌握目標(biāo)落地復(fù)盤的方法
課程工具:結(jié)合目標(biāo)管理工具學(xué)員在本部門落實(shí)推動(dòng)本部門
▲ 團(tuán)隊(duì)目標(biāo)分解桌布
▲ 目標(biāo)與計(jì)劃管理表
▲ OGSM工具做計(jì)劃
▲ 目標(biāo)落地輔導(dǎo)四步驟
課程時(shí)間:2天,6小時(shí)/天(內(nèi)容與時(shí)間皆可以依據(jù)具體需求進(jìn)行適配)
課程對(duì)象:中基層管理者
課程方式:情境演練+工具運(yùn)用+訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合+案例分析等
left394335課程模型:
課程大綱
第一講:認(rèn)知篇——認(rèn)識(shí)目標(biāo),走出誤區(qū)
團(tuán)隊(duì)研討:你會(huì)選擇誰
一、目標(biāo)與目標(biāo)管理
思考:任務(wù)與目標(biāo)孰先孰后
1. 認(rèn)識(shí)目標(biāo)與目標(biāo)管理
1)目標(biāo)是指?jìng)€(gè)人或組織所期望的工作成果
2)一切圍繞工作目標(biāo)管理被稱為目標(biāo)管理
2. 目標(biāo)需要被分解才可以管理
3. 常見目標(biāo)的不同分類方式
——按層次、時(shí)間、類別、進(jìn)程分
二、團(tuán)隊(duì)不同形態(tài)效率不同
1. 各自為政:1+1=2
2. 內(nèi)耗摩擦:1+1<2
3. 協(xié)同一致:1+1>2
三、普遍企業(yè)管理的誤區(qū)
1. 問題導(dǎo)向:救火隊(duì)長(zhǎng)式管理
2. 任務(wù)導(dǎo)向:安排工作即管理
3. 監(jiān)管導(dǎo)向:缺乏創(chuàng)新與活力
結(jié)論:從問題思維到目標(biāo)成果思維
四、管理者目標(biāo)管理三大注意事項(xiàng)
注意1:不要讓誤解目標(biāo)管理的核心成為管理的硬傷
注意2:不要讓模糊的概念遮住管理者的眼睛
注意3:不要用業(yè)務(wù)的繁忙掩蓋目標(biāo)的缺失
分析:普遍管理者關(guān)于目標(biāo)管理的苦惱
第二講:目標(biāo)篇——逐層規(guī)劃,將目標(biāo)清晰化、落地可執(zhí)行化
一、認(rèn)識(shí)組織目標(biāo)層級(jí)(從高往下層層遞進(jìn))
層級(jí)1:高層戰(zhàn)略
層級(jí)2:中層戰(zhàn)術(shù)
層次3:基層戰(zhàn)斗
層次4:層層追蹤
二、目標(biāo)設(shè)定
1. 組織目標(biāo)的七個(gè)維度
——技術(shù)、市場(chǎng)、品質(zhì)、人員、客戶、利潤(rùn)、系統(tǒng)
小組練習(xí):從七個(gè)維度分析本部門今年的目標(biāo)
2. 用“五看三定”精準(zhǔn)設(shè)定目標(biāo)
1)定方向:五看找機(jī)會(huì)
2)定目標(biāo):三定定策略
法則:目標(biāo)設(shè)定的SMART原則
三、目標(biāo)分解
1. 目標(biāo)分解三種好用的方法
方法1:剝洋蔥法
方法2:接力賽跑法
方法3:BSC目標(biāo)分解法
2. “二分法”讓目標(biāo)更清晰
一分:年度目標(biāo)到部門目標(biāo)
二分:從部門目標(biāo)到個(gè)人目標(biāo)
小組練習(xí):團(tuán)隊(duì)目標(biāo)分解桌布
第三講:計(jì)劃篇——牽動(dòng)工作,做工作的指向牌
計(jì)劃的概念及意義
1. 管理中的計(jì)劃是什么
小組討論:在管理者中你理解的計(jì)劃是什么
2. 掌握計(jì)劃要素讓計(jì)劃有理有據(jù):目標(biāo)、事項(xiàng)、行動(dòng)、時(shí)間、資源、產(chǎn)出
3. 管理計(jì)劃讓管理知行合一
小組研討:計(jì)劃趕不上變化,不要計(jì)劃要隨機(jī)應(yīng)變?
結(jié)論:慢決策快行動(dòng)
二、如何做工作計(jì)劃
方法:OGSM法
1. O目的:愿景使命與初心
2. G目標(biāo):可以落實(shí)的指標(biāo)
3. S策略:目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑
4. M衡量:清晰量化有依據(jù)
分析:OGSM運(yùn)用的注意要點(diǎn)
工具演練:運(yùn)用OGSM工具做計(jì)劃策略分解
三、計(jì)劃執(zhí)行(行動(dòng)計(jì)劃)
導(dǎo)入:清晰的行動(dòng)計(jì)劃是執(zhí)行的指南針
六要素:項(xiàng)目項(xiàng)、行動(dòng)、執(zhí)行人、輸出物、需要資源、時(shí)間節(jié)點(diǎn)
執(zhí)行:行動(dòng)并定時(shí)跟進(jìn)
第四講:控制篇——為目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)做監(jiān)督與保障
一、過程追蹤——讓計(jì)劃落實(shí)的保證
1. 追蹤三部曲:監(jiān)督—糾偏—改進(jìn)
2. 多種手段戰(zhàn)勝計(jì)劃拖延:日常管理、郵件電話、定期會(huì)議、電子看板、面談交流
3. 控制追蹤的兩要素:與人相關(guān)、與事相關(guān)
案例分析:一名管理者日常工作梳理
二、輔導(dǎo)支持——“四步法”讓目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)更有保障
1. 回顧目標(biāo):回顧澄清鎖定初心
2. 現(xiàn)狀分析:認(rèn)清現(xiàn)實(shí)實(shí)事求是
3. 方案選擇:聚焦成果更多可能
4. 總結(jié)行動(dòng):采取行動(dòng)價(jià)值總結(jié)
小組演練:用“四步法”輔導(dǎo)對(duì)方如何進(jìn)一步落實(shí)計(jì)劃
第五講:結(jié)果篇——針對(duì)目標(biāo)的結(jié)果畫上滿意的句號(hào)
導(dǎo)入:結(jié)果反饋—溝通常態(tài)化
一、溝通反饋——目標(biāo)落實(shí)的面談步驟讓結(jié)果自然來
1. 面談前—充分準(zhǔn)備
2. 面談中—有效五步法3. 面談后—改進(jìn)與跟蹤
小組演練:目標(biāo)落實(shí)面談與反饋
二、結(jié)果復(fù)盤——讓目標(biāo)與計(jì)劃更上一層樓
1. 結(jié)果復(fù)盤價(jià)值
1)讓目標(biāo)變成成果:有目標(biāo)就有計(jì)劃
2)讓計(jì)劃得以落實(shí):有計(jì)劃就有復(fù)盤
方法:目標(biāo)管理復(fù)盤四步法
——目標(biāo)-成果-總結(jié)-計(jì)劃
小組演練:目標(biāo)落實(shí)復(fù)盤四步驟
學(xué)習(xí)總結(jié)與行動(dòng):
小組研討:課程習(xí)得與價(jià)值
個(gè)人行動(dòng):結(jié)合業(yè)務(wù)的行動(dòng)計(jì)劃
金剛老師的其它課程
賦能型員工輔導(dǎo)——下屬輔導(dǎo)與激勵(lì)課程背景:企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。然而,一個(gè)企業(yè)的人才持續(xù)輸出,需要各層經(jīng)理人重視培育、開展培育,才能適才適所,才能為企業(yè)所用,發(fā)揮其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。培育是指在工作現(xiàn)場(chǎng)內(nèi),上司對(duì)下屬或新員工們通過日常的工作,對(duì)必要的知識(shí)、技能、工作方法等進(jìn)行培養(yǎng)的一種培訓(xùn)方法。組織缺乏人才是業(yè)務(wù)增長(zhǎng)乏力的因素,也是管理者長(zhǎng)期以來缺乏人才
講師:金剛詳情
《管理者的自我認(rèn)知與角色定位》 04.01
管理者的自我認(rèn)知與角色定位課程背景:眾多企業(yè)管理者往往是從技術(shù)走向管理,原本在專業(yè)崗位干得不錯(cuò),工作態(tài)度積極,轉(zhuǎn)為管理崗位后,各種新的問題呈現(xiàn):原來只要管好自己,現(xiàn)在要管好一個(gè)團(tuán)隊(duì);原來只要做一件事情,現(xiàn)在要負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)對(duì)外各種事情;原來是聽人指揮,現(xiàn)在要不斷地向上級(jí)請(qǐng)示、與同級(jí)商量、對(duì)下級(jí)指導(dǎo)。一個(gè)部門或者團(tuán)隊(duì)能否高效良性運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵在于管理者,而管理者能否擔(dān)負(fù)
講師:金剛詳情
教練型領(lǐng)導(dǎo)力——管理者領(lǐng)導(dǎo)力修煉——賦能自我、激發(fā)下屬、突破績(jī)效課程背景:烏卡(VUCA)時(shí)代,每個(gè)人都面臨比過去更嚴(yán)峻且無法回避的挑戰(zhàn)。每位領(lǐng)導(dǎo)者都必須發(fā)展出新的“烏卡領(lǐng)導(dǎo)力”,來應(yīng)對(duì)這個(gè)復(fù)雜、多變、不確定、模糊的商業(yè)環(huán)境:面對(duì)信心不足、壓力巨大,提升面對(duì)變化和不確定性的適應(yīng)能力面對(duì)身心疲憊、疲于應(yīng)對(duì),主動(dòng)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)快速的變化面對(duì)需求不同、變化多端,積極達(dá)成
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跨部門溝通與高效協(xié)同課程背景:任何一個(gè)組織在跨部門協(xié)同中會(huì)遇到諸多困難,有效解決這些問題才能促進(jìn)部門間合作的順利實(shí)現(xiàn),增進(jìn)公共價(jià)值,根據(jù)課程導(dǎo)師研究85的企業(yè)表示部門間常有溝通不暢與協(xié)同扯皮的現(xiàn)象,75的企業(yè)認(rèn)為跨部門協(xié)同的最大問題是利益問題。很多企業(yè)里,單個(gè)部門內(nèi)部溝通協(xié)同很暢通,但一到部門與部門之間,溝通就出問題,不要說是協(xié)同,僅僅是簡(jiǎn)單的工作溝通,都難
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