《三個盒子©》版權(quán)課程 ——樂高創(chuàng)新工作坊
《三個盒子©》版權(quán)課程 ——樂高創(chuàng)新工作坊詳細內(nèi)容
《三個盒子©》版權(quán)課程 ——樂高創(chuàng)新工作坊
創(chuàng)新不是天馬行空，不是娛樂自嗨，而是為目標受眾解決問題，創(chuàng)造價值。工作場景創(chuàng)新解決三個問題：
TOUCH觸點——找到工作中需要改進的痛點，作為創(chuàng)新的發(fā)力點
THINK亮點——通過腦力激蕩激發(fā)靈感，為工作改進注入閃光點
TRY試點——實踐是檢驗真理的唯一標準，收斂落地，試錯迭代
通過不斷的發(fā)散收斂，構(gòu)建全新的認知，打通左右腦思維，更好地呈現(xiàn)手、腦、心合一的威力，助力團隊創(chuàng)造力的提升。
◆ 創(chuàng)新定義——理解創(chuàng)新定義，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；
◆ 創(chuàng)新思維——培養(yǎng)創(chuàng)新的用戶思維，為創(chuàng)新思維定錨；
◆ 創(chuàng)新工具——培養(yǎng)創(chuàng)新的工具思維，提供新的解決方案；
◆ 敏捷創(chuàng)新——MVP最小可行性原則，敏捷創(chuàng)新快速迭代；
◆ 協(xié)作溝通——團隊合作與溝通能力，有效協(xié)調(diào)共享創(chuàng)意；
◆ 學(xué)以致用——基于樂高實際應(yīng)用能力，以上帝視角重塑問題。
課程大綱
第一講：解讀創(chuàng)新
1.創(chuàng)新的三力
1）創(chuàng)新的原力
2）創(chuàng)新的阻力
3）創(chuàng)新的動力
2.創(chuàng)新的三重屬性
1）新穎性
2）可行性
3）價值性
3.創(chuàng)新的流程——三個盒子
1）觸點盒子
2）亮點盒子
3）試點盒子
樂高工作坊互動：確認創(chuàng)新出發(fā)點，明確創(chuàng)新的目的與選題
第二講：TOUCH工具箱——觸點盒子
1.發(fā)現(xiàn)問題
1）同理心探詢
2）用戶訪談
3）用戶畫像
2.拆分問題
1）觸點圖
2）尋找MOT關(guān)鍵時刻
3.定義問題
1）困擾≠痛點
2）HMW問題重構(gòu)
樂高工作坊互動：構(gòu)建用戶畫像與觸點圖
第三講：THINK 工具箱——亮點盒子
1.從觸點到亮點
1）確認波峰：爽點
2）確認波谷：痛點
3）創(chuàng)新的意義：拔高波峰讓爽點更爽，填平波谷讓痛點不痛
2.創(chuàng)新和田十二法：
1）加、減、乘、除
2）變、改、聯(lián)、學(xué)
3）代、搬、反、定
樂高工作坊互動：以觸點圖為基礎(chǔ)，明確一個痛點并利用創(chuàng)新工具對其改善
第四講：TRY 工具箱——試點盒子
1.搭建原型
1）樂高場景推演法；
2）故事畫板法
3）情景劇模擬法；
4）4D建模法
2.工作坊互相評估
1）用戶（內(nèi)部、外部）體驗代替“我們以為”
2）反復(fù)驗證
3）對應(yīng)觸點
3.敏捷迭代
1）MVP原則
2）復(fù)盤目標
3）萃取經(jīng)驗
樂高工作坊互動：創(chuàng)新自評、互評與改善，進行樂高原型搭建。
附錄：樂高課程簡述
1.為什么選擇樂高教具：
1）激發(fā)創(chuàng)造力：樂高通過自由組合和構(gòu)建，尋找新的解決方案和創(chuàng)意。
2）手腦協(xié)調(diào)：用手思考，通過實際場景搭建，以第三人稱視角重塑思維。
3）團隊合作：場景搭建往往需要協(xié)作解決問題、分工合作、共享資源。
4）可視化思維：樂高場景搭建提供了可視化想法表達，將抽象轉(zhuǎn)為可見，幫助創(chuàng)新思維的清晰和邏輯化。
2.樂高式創(chuàng)新工作坊的優(yōu)點：
創(chuàng)意釋放：工作坊的翻轉(zhuǎn)課堂，為樂高提供了更多的可能性，學(xué)員大膽嘗試創(chuàng)新，隨時推翻重塑，釋放創(chuàng)意。
快速原型：通過樂高搭建，可快速還原場景、設(shè)計原型，將理論想法一定程度上進行可視化。
迭代改進：樂高場景可隨時重塑，不受空間與物資限制，通過不斷迭代改進來優(yōu)化設(shè)計和解決方案。
3.樂高創(chuàng)新的缺陷：
限制性：樂高受到材料、形狀和尺寸等限制。有時候可能無法完全滿足特定需求或復(fù)雜設(shè)計。（特別是研發(fā)需求）
時間消耗：構(gòu)建復(fù)雜結(jié)構(gòu)或進行詳細設(shè)計可能需要較長時間。在時間緊迫的情況下，不夠敏捷，延誤創(chuàng)新。
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講師：曲直詳情
在當(dāng)今激烈競爭的商業(yè)環(huán)境中，“執(zhí)行力”已成為企業(yè)各級管理人員必須掌握的一項關(guān)鍵技能。企業(yè)員工的執(zhí)行力是企業(yè)賴以生存、發(fā)展乃至成功的核心因素。因此，提升組織管理績效，打造一種不依賴于任何人的制度執(zhí)行力，對于企業(yè)的長期發(fā)展至關(guān)重要。那么，如何才能實現(xiàn)這一目標呢？首先，企業(yè)需要摒棄舊的、不良的習(xí)慣和傳統(tǒng)，完成一次破繭成蛾的痛苦蛻變。這意味著企業(yè)需要勇于創(chuàng)新，敢于突
講師：曲直詳情
根據(jù)一項美國學(xué)者的調(diào)查，大部分人在工作中其實只發(fā)揮了自己能力的10到30左右。但是，如果接受了適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，就能夠發(fā)揮出50到80的能力。職業(yè)心態(tài)素質(zhì)其實就是指我們在工作中的狀態(tài)和表現(xiàn)。它要求我們按照組織交代給我們的崗位職責(zé)去做事，盡職盡責(zé)地完成工作，并且準確地扮演好自己的角色。也就是說，我們要明白什么是可以做的，什么是不能做的。提升員工素質(zhì)和行為規(guī)范
講師：曲直詳情
引領(lǐng)代際——95后新生代員工管理 12.25
新生代崛起：95-00后新生代員工作為數(shù)字原生代，逐漸成為公司的中堅力量，同時在技術(shù)、溝通和價值觀方面具有獨特的特點和需求。代際差異：年輕人擁有著不同的成長背景、教育方式和社會環(huán)境，塑造出個性的思維方式、行為習(xí)慣和價值觀念。需要了解并適應(yīng)差異，引領(lǐng)和管理新生代。管理挑戰(zhàn)：管理新生代可能面臨溝通障礙、團隊合作問題、激勵困難等挑戰(zhàn)。因此，掌握管理知識和技能，有效
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賦能管理——打造團隊凝聚力 12.25
后疫情時代的商業(yè)環(huán)境中，團隊凝聚力對于企業(yè)的成功至關(guān)重要。團隊成員往往來自不同的文化背景、年齡段和工作經(jīng)驗。這種多元化帶來了許多機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。團隊凝聚力成為了一個關(guān)鍵因素，能夠幫助團隊克服挑戰(zhàn)、實現(xiàn)卓越績效，并在競爭激烈的市場中脫穎而出。本課程探討如何賦能管理，以打造高度凝聚力的團隊。利用團隊凝聚力來推動創(chuàng)新、提高工作效率和實現(xiàn)卓越績效。通過建立共
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高效達成——目標設(shè)定與管理 12.25
在競爭激烈的職場環(huán)境中，設(shè)定并有效管理目標是取得成功的關(guān)鍵。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員將獲得所需的知識、技能和工具，助力學(xué)員設(shè)定、執(zhí)行、監(jiān)控并最終實現(xiàn)目標。課程內(nèi)容全面系統(tǒng)，注重理論與實踐相結(jié)合，提供學(xué)員目標管理的核心技能，提升學(xué)員目標實現(xiàn)的能力。課程引導(dǎo)學(xué)員掌握設(shè)定、規(guī)劃、執(zhí)行和評估目標的核心技能，通過深入學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)員能夠更好地理解目標的重要性，提高個人
講師：曲直詳情
打破部門墻——跨部門溝通與協(xié)作 12.25
為什么一件事情由一個部門主導(dǎo)、另一個部門協(xié)作，往往就變成孤掌難鳴？部門間的溝通障礙重重，仿佛有難以逾越的鴻溝，協(xié)作總無成效？怎樣才能打破壁壘，克服部門間的溝通障礙，讓員工發(fā)揮一加一大于二的功效？如何避免跨部門沖突，提高公司內(nèi)部溝通的有效性以改善運營效率？本課程將帶來全新的思維方式與行為模式，讓跨部門之間的溝通暢順、高效！◆幫助學(xué)員深化對“溝通”的認識，掌握跨
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《賦能新生代——職場新生代的有效激勵》 06.05
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華麗轉(zhuǎn)身--新員工團隊角色認知及凝聚力打造樂高版（1天）曲直課程背景：當(dāng)我們處于一個團隊中，職能不同，自然角色不同，新員工如何更好地更快的融入團隊是本課程的主要目的。課程目標：明確什么叫做團隊（Tuckman團隊模型）認識到團隊成員所承擔(dān)的各種不同角色認識每種角色在企業(yè)中的重要性幫助新員工認知自己及團隊成員的角色及分工有效打造團隊的凝聚力課程大綱：華麗轉(zhuǎn)身第
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