目標設置主題行動學習工作坊

  培訓講師：李修平

講師背景：
李修平老師團隊管理技能提升專家18年企業(yè)管理實戰(zhàn)及培訓經(jīng)驗AACTP國際注冊認證培訓師DISC國際雙證授權講師武漢工商管理學院特邀講師湖北航天工業(yè)學校培訓戰(zhàn)略合作者武漢工程大學化工研究設計院培訓咨詢顧問曾任：某軍工企業(yè)集團培訓經(jīng)理曾任：世紀 詳細>>

李修平
    課程咨詢電話：

目標設置主題行動學習工作坊詳細內容

目標設置主題行動學習工作坊

課程背景：



企業(yè)培訓歸根到底是兩個方面的問題：一是企業(yè)要實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，過程中會遇到各種問題，而通過分析也可以找到有效的解決問題的方法，然后就開始執(zhí)行解決，可是執(zhí)行效果通常是達不到要求的，各級管理者也都很無奈，為什么一個可以解決問題的方法不能執(zhí)行呢？很多管理者認為這是執(zhí)行力的問題，其時不是執(zhí)行力的問題，是我們要分析的第二個方面的心智模式的問題；二是企業(yè)各級管理者或是任務執(zhí)行者在工作中只是得到從上到下的指令要怎么做，看上去解決問題的方案也很合理，但是這種解決問題的方案不是我想要的，所以會產(chǎn)生了抵觸心理，很多管理者把這種現(xiàn)象稱之為“態(tài)度”的問題，覺得是部屬工作態(tài)度不端正，其實是心智模式的問題。你的解決問題的方法很好，但是我認為沒必要那樣做，你壓迫我強行做，我只能假裝著做。



行動學習概念是1938年提出的，具體的行動學習的理論與方法是在瑞文斯1971年出版的《發(fā)展高效管理者》中。這位愛因斯坦的學生沒有在物理領域發(fā)展，卻開創(chuàng)了一個全新的學習領域，他用公式“L=P+Q”來說明基本觀點，其中“L”代表學習，“P”指程序性的知識的獲得，而“Q”則代表洞察性的問題。到了20世紀90年代末，美國喬治華盛頓大學的人力資源開發(fā)教授馬奎特了版了《行動學習進行時》一書，發(fā)展了行動學習的公式：







AL=P+Q+R+I



AL（Action Learning）：行動學習



P（Programmed）：結構化知識



Q（Questions）：質疑（提出有洞察性的問題）



R（Reflection）：反思



I（Implementation）：執(zhí)行



即：行動學習=結構化知識+質疑+反思+執(zhí)行







課程收益：



本課程主要針對 “知”、“行”合一的訓練構架，



并注重實際管理問題的解決。同時課程采取當今



美國權威的6D成果轉化模式，為客戶提供富有



借鑒意義的最佳實踐和指導。通過運用 6D法則，



在企業(yè)學習與發(fā)展活動中，能夠設計、引導、記



錄學習與發(fā)展課程的整個過程，從而真正從學習



課程中獲得較高的投資回報率。





理論＆工具：



☆ 3T3S破題法



☆ 愿景地圖



☆ SWOT分析



☆ 承諾書



☆ 團隊共創(chuàng)法



☆ 行動計劃表



☆ 城鎮(zhèn)會議





課程模型：





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課程時間：2天，6小時/天



授課對象： 部門負責人/一線經(jīng)理



授課方式：行動學習：講師講授20%+案例分析30%+成果產(chǎn)出50%







課程大綱



前奏：課程背景



具體說明：企業(yè)業(yè)務部門和培訓部門共同完成對學員學習興趣的啟發(fā)活動





樂章1：課題確認



促動工具：3T3S破題法則



1．小組研討目標



2．目標提交評估



3．目標澄清確認



具體說明：小組的目標結合實際工作需要，由小組成員、企業(yè)領導和輔導老師共同評估



成果輸出：各小組產(chǎn)出明確的《挑戰(zhàn)性目標》





樂章2： 明確問題



一、共啟愿景



促動工具：愿景地圖



1．積極



2．具體



3．感性



4．獨特



5．共享



具體說明：小組共創(chuàng)實現(xiàn)了目標之后的收獲和慶祝形式



成果輸出：各小組產(chǎn)出《愿景描繪圖》



二、現(xiàn)狀分析



促動工具：SWOT分析



1．優(yōu)勢分析



2．劣勢分析



3．機會分析



4．威脅分析



具體說明：通過對現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)目標需要解決的幾個問題



成果輸出：各小組產(chǎn)出《實現(xiàn)目標的問題》



三、承諾儀式



促動工具：承諾書



1．團隊集體行為



2．可實施可監(jiān)督



3．符合企業(yè)文化



4．懲罰獎勵共存



具體說明：小組成員對實現(xiàn)目標的承諾書，由領導和輔導老師評估通過



成果輸出：各小組產(chǎn)出《實現(xiàn)目標的承諾書》





樂章3： 解決問題



一、共創(chuàng)對策



促動工具：團隊共創(chuàng)法



1．聚焦問題



2．集思廣益



3．歸類整理



4．提煉要點



具體說明：小組以個人和集體頭腦風暴的方式尋找解決問題的對策，并把所有對策進行結構化的設計



成果輸出：各小組產(chǎn)出《結構化的解決問題方案》



二、行為計劃



促動工具：行動計劃表



1．具體的步驟



2．任務的分配



3．責任人確定



4．起止的時間



具體說明：小組實現(xiàn)目標的行動計劃方案及具體的任務分配，每個人的責任和任務達成的要求



成果輸出：各小組產(chǎn)出《每個對策的行動計劃》





終曲：成果匯報



促動工具：城鎮(zhèn)會議



1．計劃呈現(xiàn)



2．評委質疑



3．完善計劃



具體說明：各小組的行動計劃經(jīng)過評委組的質疑和提問，由小組完善計劃



成果輸出：各小組產(chǎn)出《企業(yè)領導認可的目標行動計劃方案》



 

李修平老師的其它課程

課程時間：2天，6小時/天課程對象：全員/部門負責人/各級管理者課程背景：企業(yè)中提及與責任相關的話題，如責任意識、責任心、負責任等等，參加過工作的人都耳熟能詳。但如果具體說一下責任是什么？可能答案會有很多種，到底什么是責任，而做到什么樣才算有責任呢？責任有點像愛情，大家都知道它的存在，但是沒有人能夠說清楚。愛情說不清楚，所以才吸引人們去追逐和體驗，可是責任卻

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課程時間：12天，6小時課程對象：部門負責人/中基層管理者課程背景：彼得德魯克說過：“目標并非命運，而是方向；目標并非命令，而是承諾；目標并不是決定未來，而是動員企業(yè)的資源與能源，以便塑造未來的手段。”企業(yè)的部門主管/負責人，各級管理人員，都一定會負責一個或多個目標的實現(xiàn)或是監(jiān)管，隨著企業(yè)的不斷擴大或業(yè)務的不斷增加，對管理人員實現(xiàn)目標的要求也在不斷提高。由于

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：企業(yè)團隊負責人/各級管理者/儲備干部課程背景：溝通是人與人之間傳遞信息、傳達情感、傳播思想的必經(jīng)之路，溝通更是企業(yè)管理人員必備的基本技能之一，企業(yè)從戰(zhàn)略到具體目標的計劃、跟進、評估；企業(yè)人才的選、育、留、用；上下級之間、部門與部門之間的信息傳遞和問題解決都有賴于溝通的效果來決定。那么：★如何在企業(yè)戰(zhàn)略目標實現(xiàn)過程中發(fā)揮溝通

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：企業(yè)團隊負責人/各級管理者/優(yōu)秀員工課程背景：企業(yè)在日常經(jīng)營管理過程中，每個人都不可避免地要面對問題，可以說只要企業(yè)保持運營，問題就會不斷出現(xiàn)。企業(yè)的管理者和員工每天都必須要面各種各樣的問題，從某種意義上來說，解決問題能力已成為管理者和員工的基本能力。如果企業(yè)的每一個人都能有效的處理和解決問題，必然產(chǎn)生事半功倍的效果。發(fā)生

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課程時間：2天，6小時/天課程對象：企業(yè)團隊負責人/部門經(jīng)理/儲備管理課程背景：決定一家企業(yè)成功的要素有很多，其中，戰(zhàn)略、人員、運營流程是核心的三個決定要素。如何將這三個要素有效地結合起來，是很多企業(yè)經(jīng)營者面臨的最大困難。而只有將戰(zhàn)略、人員與運營有效地結合，才能決定企業(yè)最終的成功，結合的關鍵就在于團隊的管理者。團隊管理者是團隊的方向和依靠，向上承接高層的戰(zhàn)略

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課程時間：10天，6小時/天（可視實際需求選擇學習）課程對象：中層管理者/一線經(jīng)理/儲備管理干部課程背景：《MTP管理技能提升訓練》起源于美國，后導入到日本和我國的臺灣，隨著改革開放的快速發(fā)展，1998年開始進入我國。MTP關注于企業(yè)管理的基礎技能，主要包括管理的基本概念/目標與計劃/控制與協(xié)調/人的需求與激勵/員工的輔導與培育/問題分析與解決/領導與授權等

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課程時間：2天，6小時∕天課程對象：新晉管理者、儲備干部課程背景：對于剛剛從員工晉升為管理者的新任管理者來說，首先是角色身份的轉變，隨之而來的是思維框架的轉換，最后的做事主體的轉移，即從以前自己完成任務到現(xiàn)在的通過下屬員工完成任務。那么：★管理與員工在思維、行為、素養(yǎng)、工作習慣上有哪些不同？★作為管理者要具備哪些管理技能？★如何通過員工達成團隊目標？★如何協(xié)

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課程背景：班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營活動的基本單位，是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織。企業(yè)的所有生產(chǎn)活動都在班組中進行，所以班組工作的好壞直接關系著企業(yè)經(jīng)營的成敗，只有班組充滿了勃勃生機，企業(yè)才會有旺盛的活力，才能在激烈的市場競爭中長久地立于不敗之地。班組就像人體上的一個個細胞，只有人體的所有細胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿了旺盛的活力和生命力。一個班組中

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課程背景：班組長作為生產(chǎn)一線的核心管理者，其能力直接影響生產(chǎn)效率、質量管控與團隊穩(wěn)定性。當前制造業(yè)面臨數(shù)字化轉型、精益化生產(chǎn)升級等挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)班組長普遍存在管理方法粗放、數(shù)字化工具應用不足、跨部門協(xié)作能力薄弱等問題。通過系統(tǒng)化培訓，可幫助班組長掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)管理工具（如MES系統(tǒng)、5S現(xiàn)場管理）、團隊激勵方法及異常問題處理流程，實現(xiàn)從"技術骨干&qu

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