中高層管理者團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨生產(chǎn)流程冗余?（如設(shè)備空閑率高）、跨部門(mén)協(xié)作低效?（如采購(gòu)與生產(chǎn)計(jì)劃脫節(jié)）、技術(shù)工人技能斷層?（如傳統(tǒng)工藝與智能制造轉(zhuǎn)型）等挑戰(zhàn)。中高層管理者需通過(guò)科學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理方法實(shí)現(xiàn)：?組織效能提升：構(gòu)建柔性化、敏捷化的生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)架構(gòu)（如豐田“細(xì)胞式生產(chǎn)”）；?團(tuán)隊(duì)韌性強(qiáng)化：平衡穩(wěn)定性與創(chuàng)新性（如海爾“人單合一”模式）；?領(lǐng)導(dǎo)力升級(jí)：掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)不

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中高層管理者安全合作   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨技術(shù)迭代加速?（如工業(yè)機(jī)器人普及）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作復(fù)雜度高?（如跨部門(mén)應(yīng)急響應(yīng)）、員工壓力倍增?（如“996工作制”引發(fā)的職業(yè)倦?。┑忍魬?zhàn)。中高層管理者需通過(guò)安全合作實(shí)現(xiàn)：?心理安全：打破“不敢提問(wèn)”的沉默文化（如豐田“改善提案制度”）；?相互尊重：平衡技術(shù)權(quán)威與一線工人經(jīng)驗(yàn)（如特斯拉“工程師-操作員”協(xié)作模式）；?非暴力沖突管理：將生產(chǎn)矛盾

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中高層管理者風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨技術(shù)升級(jí)加速?（如工業(yè)4.0、智能制造）、全球化供應(yīng)鏈波動(dòng)?（如芯片短缺、地緣政治風(fēng)險(xiǎn)）、組織轉(zhuǎn)型阻力?（如傳統(tǒng)生產(chǎn)模式與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的沖突）等挑戰(zhàn)。中高層管理者需通過(guò)科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理體系實(shí)現(xiàn)：·?風(fēng)險(xiǎn)前置化：從被動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)向主動(dòng)預(yù)防（如某家電企業(yè)通過(guò)“供應(yīng)商備選庫(kù)”降低芯片斷供風(fēng)險(xiǎn)50）；·?決策高效化：利用結(jié)構(gòu)化工具（如RASIC矩陣）快

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中高層管理者教練式管理   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨技術(shù)迭代加速?（如工業(yè)機(jī)器人普及）、團(tuán)隊(duì)能力斷層?（如傳統(tǒng)技工與數(shù)字化人才的代際鴻溝）、創(chuàng)新效率低下?（如設(shè)備改造停滯）等挑戰(zhàn)。中高層管理者需通過(guò)教練式管理實(shí)現(xiàn)：·?人才快速培養(yǎng)：縮短技術(shù)工人成長(zhǎng)周期（如從“學(xué)徒工”到“多能工”）；·?生產(chǎn)流程優(yōu)化：推動(dòng)傳統(tǒng)車間向智能化、柔性化轉(zhuǎn)型；·?組織韌性強(qiáng)化：應(yīng)對(duì)供應(yīng)鏈中斷、設(shè)備故障等突發(fā)危機(jī)的

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中層管理者流程管理   12.28

?課程背景?制造業(yè)中層管理者常面臨生產(chǎn)流程冗余?（如設(shè)備空閑率高）、跨部門(mén)協(xié)作低效?（如采購(gòu)與生產(chǎn)計(jì)劃脫節(jié)）、質(zhì)量問(wèn)題頻發(fā)?（如供應(yīng)商來(lái)料不合格）等挑戰(zhàn)。本課程通過(guò)全生命周期流程管理方法論，幫助管理者構(gòu)建以精益生產(chǎn)為核心的敏捷流程體系，實(shí)現(xiàn)成本降低、質(zhì)量提升、交付周期縮短的三重目標(biāo)。?課程收益??行業(yè)針對(duì)性：掌握制造業(yè)專屬方法論（如精益生產(chǎn)五大原則、TOC約

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中高層管理者戰(zhàn)略管理   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨技術(shù)升級(jí)加速?（如工業(yè)4.0、智能制造）、全球化競(jìng)爭(zhēng)加劇?（如跨國(guó)供應(yīng)鏈協(xié)同）、組織變革阻力?（如傳統(tǒng)生產(chǎn)模式與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的沖突）等挑戰(zhàn)。中高層管理者需通過(guò)戰(zhàn)略管理實(shí)現(xiàn)：?戰(zhàn)略穿透力：將“精益生產(chǎn)”“綠色制造”等戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為部門(mén)可落地的行動(dòng)（如某家電企業(yè)通過(guò)“燈塔工廠”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)交付周期縮短50）；?資源聚焦：在研發(fā)創(chuàng)新（如新能源技術(shù)）與成

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中高層管理者組織協(xié)同   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨供應(yīng)鏈復(fù)雜性?（如多級(jí)供應(yīng)商協(xié)同）、生產(chǎn)節(jié)奏波動(dòng)?（如訂單旺季與淡季交替）、部門(mén)壁壘顯著?（如研發(fā)與生產(chǎn)部門(mén)目標(biāo)沖突）等挑戰(zhàn)。中高層管理者需通過(guò)組織協(xié)同實(shí)現(xiàn)：?戰(zhàn)略穿透力：將“智能制造”“綠色轉(zhuǎn)型”等戰(zhàn)略拆解為可執(zhí)行的部門(mén)行動(dòng)（如某家電企業(yè)通過(guò)“燈塔工廠”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)研發(fā)-生產(chǎn)-供應(yīng)鏈聯(lián)動(dòng)）；?資源利用率提升：整合設(shè)備、人力、技術(shù)等資源（如

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MTP-中高層管理實(shí)踐應(yīng)用畫(huà)布 —— 中高層管理技能訓(xùn)練及成果輸出工作坊   12.28

課程背景：MTP(英文全稱ManagementTrainingProgram)原義為管理培訓(xùn)計(jì)或管理研修教程，是由美國(guó)在上世紀(jì)50年代，為有效提高企業(yè)管理水平而研究開(kāi)發(fā)的一套培訓(xùn)體系，傳入日本后，受到日本產(chǎn)業(yè)界的普遍歡迎，該體系對(duì)于20世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)特別是歐美、日經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展有著不可估量的推動(dòng)作用。本課程每5年修訂一次，目前已修訂到第12版，已發(fā)展成為內(nèi)容完

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管理認(rèn)知與基本常識(shí) ——從“經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)”到“系統(tǒng)思維”的跨越   12.28

?課程背景在VUCA時(shí)代（易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性）背景下，許多管理者面臨?“經(jīng)驗(yàn)失效”??（如傳統(tǒng)方法無(wú)法應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)）、?“決策盲區(qū)”??（如忽視組織整體效能）、?“團(tuán)隊(duì)效能瓶頸”??（如跨部門(mén)協(xié)作低效）等問(wèn)題。本課程通過(guò)?“管理底層邏輯重構(gòu)”?，幫助管理者建立系統(tǒng)性管理思維，掌握?“概念-職能-流程-方法”?的全景框架，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”到“科學(xué)

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目標(biāo)管理與執(zhí)行落地 ——從“目標(biāo)設(shè)定”到“全員共進(jìn)”   12.28

?課程背景在VUCA時(shí)代（易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性）背景下，許多管理者面臨?“目標(biāo)偏差”??（如戰(zhàn)略與執(zhí)行脫節(jié)）、?“資源浪費(fèi)”??（如無(wú)效目標(biāo)占用團(tuán)隊(duì)精力）、?“員工動(dòng)力不足”??（如目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性）等問(wèn)題。傳統(tǒng)目標(biāo)管理側(cè)重結(jié)果考核，而目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)力聚焦“以終為始”的思維模式，通過(guò)?“目標(biāo)共識(shí)-路徑拆解-動(dòng)態(tài)管控-成果賦能”?四大維度，幫助管理者實(shí)現(xiàn)從

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