基層管理者人性化管理   12.28

課程背景：制造行業(yè)面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“流程管控型”管理易導(dǎo)致員工機(jī)械執(zhí)行、創(chuàng)新動力不足及高流失率。本課程聚焦制造行業(yè)場景，從人性需求洞察、性格差異適配、現(xiàn)場沖突管理三大維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者建立“以人為本”的管理模式，提升團(tuán)隊凝聚力與生產(chǎn)效率。課程

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基層管理者有效溝通   12.28

課程背景制造行業(yè)基層管理者面臨生產(chǎn)線效率壓力大、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“指令式”溝通易導(dǎo)致信息傳遞失真、安全操作疏漏及團(tuán)隊協(xié)作斷層。本課程聚焦制造場景，從溝通模型、協(xié)作對齊、沖突管理、反饋閉環(huán)四大維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者提升溝通效能，打造安全、高效、高凝聚力的生產(chǎn)團(tuán)隊。課程收

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基層管理者員工激勵   12.28

課程背景制造行業(yè)基層管理者面臨生產(chǎn)線效率壓力大、員工技能差異化顯著（如技術(shù)工人與操作員）、跨班次協(xié)作復(fù)雜、安全規(guī)范嚴(yán)格等挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“計件工資為主”的激勵模式易導(dǎo)致員工短期行為、質(zhì)量意識薄弱及核心人才流失。本課程聚焦制造行業(yè)場景，從激勵理論認(rèn)知、工具方法實(shí)踐、專業(yè)技能提升、自主權(quán)與監(jiān)督平衡四大維度，結(jié)合行業(yè)典型案例與工具演練，幫助基層管理者構(gòu)建科學(xué)、人性化的員

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基層管理者責(zé)任落實(shí)   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨高強(qiáng)度生產(chǎn)節(jié)奏、復(fù)雜工藝流程、設(shè)備依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，基層管理者常因責(zé)任邊界模糊?（如班組長與質(zhì)檢員職責(zé)爭議）、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)偏差?（如操作不規(guī)范導(dǎo)致次品）、安全風(fēng)險失控?（如未落實(shí)設(shè)備點(diǎn)檢制度）等問題影響效率與質(zhì)量。本課程聚焦制造業(yè)場景，通過標(biāo)準(zhǔn)化工具與案例解析，幫助管理者構(gòu)建可量化、可追溯的責(zé)任管理體系。?課程收益?1.?理論落地：掌握RAC

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中層管理者管理思維升級   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨技術(shù)迭代加速?（如工業(yè)4.0）、生產(chǎn)流程復(fù)雜度高?（如多品種小批量）、質(zhì)量與成本雙重壓力等挑戰(zhàn)。中層管理者需突破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動模式，通過結(jié)構(gòu)性思維優(yōu)化生產(chǎn)體系，以批判性思維識別隱患，借創(chuàng)新性思維推動技術(shù)升級。本課程結(jié)合制造行業(yè)真實(shí)案例（如設(shè)備故障停機(jī)、工藝缺陷頻發(fā)），構(gòu)建科學(xué)管理思維框架。?課程收益??思維升級：掌握系統(tǒng)性拆解生產(chǎn)問題、穿

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中層管理者沖突管理   12.28

?課程背景?制造業(yè)中層管理者常面臨生產(chǎn)目標(biāo)沖突?（如交期與質(zhì)量的矛盾）、跨部門協(xié)作障礙?（如生產(chǎn)與采購的物料爭議）、員工管理危機(jī)?（如新工藝推廣引發(fā)的抵制）等問題。本課程通過四步法框架?（觀察事實(shí)→情緒管理→聯(lián)結(jié)需求→合作方案），幫助管理者穿透表象矛盾，聚焦核心訴求，最終實(shí)現(xiàn)降本增效與團(tuán)隊穩(wěn)定的雙重目標(biāo)。?課程收益??行業(yè)針對性：掌握制造業(yè)沖突管理專屬方法論

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中層管理者績效管理   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨生產(chǎn)流程冗余?（如設(shè)備空閑率高）、跨部門協(xié)作低效?（如采購與生產(chǎn)計劃脫節(jié)）、質(zhì)量問題頻發(fā)?（如供應(yīng)商來料不合格）等挑戰(zhàn)。中層管理者需通過科學(xué)的績效管理體系實(shí)現(xiàn)：?目標(biāo)對齊：將車間產(chǎn)能指標(biāo)（如OEE）與戰(zhàn)略目標(biāo)（如精益生產(chǎn)轉(zhuǎn)型）綁定；?能力提升：培養(yǎng)多技能工人（如“全能型班組長”）以應(yīng)對柔性化生產(chǎn)需求；?文化塑造：推動數(shù)據(jù)驅(qū)動的績效文化?

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中層管理者組織能力提升   12.28

課程背景制造行業(yè)面臨生產(chǎn)效率壓力、質(zhì)量控制復(fù)雜、供應(yīng)鏈波動等挑戰(zhàn)，中層管理者常面臨戰(zhàn)略目標(biāo)落地難、跨部門協(xié)作低效、組織能力與業(yè)務(wù)需求脫節(jié)等問題。傳統(tǒng)“結(jié)果導(dǎo)向型”管理易導(dǎo)致資源浪費(fèi)、創(chuàng)新滯后及交付質(zhì)量波動。本課程聚焦制造行業(yè)特性，從戰(zhàn)略目標(biāo)分解、組織成功標(biāo)準(zhǔn)制定、業(yè)務(wù)驅(qū)動因素分析三大核心維度，結(jié)合典型案例與工具演練，幫助中層管理者構(gòu)建系統(tǒng)性組織能力，推動戰(zhàn)略

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中層管理者執(zhí)行行為設(shè)計   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨技術(shù)迭代加速?（如工業(yè)4.0）、生產(chǎn)流程復(fù)雜度高?（如多品種小批量）、質(zhì)量與成本雙重壓力等挑戰(zhàn)。中層管理者常需解決執(zhí)行效率低下?（如設(shè)備故障頻發(fā)）、員工動力不足?（如重復(fù)性勞動倦?。?、行為偏差?（如操作不規(guī)范導(dǎo)致次品）等問題。本課程通過福格行為模型，幫助管理者從動機(jī)驅(qū)動、能力強(qiáng)化、提示優(yōu)化三維度設(shè)計執(zhí)行策略，推動團(tuán)隊從“被動執(zhí)行”向“主

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中高層管理者團(tuán)隊建設(shè)與管理   12.28

?課程背景?制造業(yè)面臨生產(chǎn)流程冗余?（如設(shè)備空閑率高）、跨部門協(xié)作低效?（如采購與生產(chǎn)計劃脫節(jié)）、技術(shù)工人技能斷層?（如傳統(tǒng)工藝與智能制造轉(zhuǎn)型）等挑戰(zhàn)。中高層管理者需通過科學(xué)的團(tuán)隊建設(shè)與管理方法實(shí)現(xiàn)：?組織效能提升：構(gòu)建柔性化、敏捷化的生產(chǎn)團(tuán)隊架構(gòu)（如豐田“細(xì)胞式生產(chǎn)”）；?團(tuán)隊韌性強(qiáng)化：平衡穩(wěn)定性與創(chuàng)新性（如海爾“人單合一”模式）；?領(lǐng)導(dǎo)力升級：掌握團(tuán)隊不

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