《企業(yè)執(zhí)行力提升-六大方法》- 執(zhí)行力提升、標準化、績效考核必備1天

企業(yè)執(zhí)行力提升六大方法
《三要素法、限制選擇法、分段控制法、稽核控制法、橫向制約法、數(shù)據(jù)流動法》
【課程背景】
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沈老師帶著咨詢團隊走過了近300家各類型企事業(yè)單位，發(fā)現(xiàn)他們并不缺管理人員甚至
管理精英，也不缺流程及制度，但通過深入調(diào)研及分析，發(fā)現(xiàn)很多單位存在以下共性
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表面現(xiàn)象：
計劃不少>交付不了；口號遍布>執(zhí)行不多
天天精益>浪費不少；排產(chǎn)靠經(jīng)驗>產(chǎn)銷失衡
現(xiàn)場混雜盲>方法缺失；執(zhí)行無標準>空談執(zhí)行
管理無體系>系統(tǒng)缺失；崗位無通道>人心散漫
目標無分解>停留口號；績效無系統(tǒng)>只走形式
團隊無活力>機制缺失........
2、內(nèi)部解析：
標準不統(tǒng)一、無標準支撐、標準不落實
文件一大堆鎖在柜子里、文件應(yīng)付檢查實際與規(guī)定兩張皮
導(dǎo)入ERP等軟件，發(fā)現(xiàn)效率并沒有提升、甚至曾加了人手和不必要的動作
效率低下找不到原因、原因不深刻找不到方法、找了方法但不能持續(xù)
“標準、動作、數(shù)據(jù)”三者斷層，導(dǎo)入績效考核，卻停留在“發(fā)表、打分、扣錢”
模式
企業(yè)各管理單元零散、缺乏系統(tǒng)性管理模式、管理干部救火、老板不滿意
人員流動率奇高\奇低，人才留不住、方法缺失
……..
3、 執(zhí)行力剖析：
目標在哪兒？目標如何統(tǒng)一？工作如何安排？按什么執(zhí)行？
標準在哪兒？如何輔導(dǎo)？如何緊盯監(jiān)督？如何執(zhí)行？
執(zhí)行好了得到什么價值？執(zhí)行不好如何處理？
執(zhí)行不好會影響什么？全面的、團隊的、個人的、家庭的？
..........
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以上問題是管理人員錯了嗎？好像也不是，因為不可能全員錯誤，那問題出在哪呢？


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沈老師結(jié)論：管理系統(tǒng)或控制系統(tǒng)存在問題，管理系統(tǒng)無法讓全員為企業(yè)的最終價值
（產(chǎn)品或服務(wù)）實現(xiàn)為核心進行工作或全員缺少對整個管理系統(tǒng)從接單到出貨一系列
流程控制點的整體了解和掌握，導(dǎo)致了工作中沖突不斷，各自為政，企業(yè)處於低效狀
態(tài)，影響了企業(yè)效益。
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企業(yè)內(nèi)部管理人員，每個人只處在自有位置來思考自己的一畝三分地，而沒有考慮企
業(yè)管理全局，而這個全局掌控，才是企業(yè)管理核心導(dǎo)向，是公司價值實現(xiàn)和目標落地
的指南針。
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只有解決以上問題，讓全員具有大系統(tǒng)思維方式，在大局為重的思維下進行團隊協(xié)作
，企業(yè)效益才能不斷提升，在激烈競爭中立於不敗之地。
【課程特色】
培訓方式生動有趣：采用講師講授、案例研討、角色扮演、行動計劃、情境模擬等多
樣化的方式綜合實施，引導(dǎo)學員思考和掌握實用管理智慧。
培訓成效現(xiàn)場轉(zhuǎn)化：結(jié)合企業(yè)調(diào)研問題診斷，為需要加強企業(yè)系統(tǒng)管控能力給出實用
解決措施，有效支持企業(yè)快速發(fā)展和綜合績效的快速實現(xiàn)，并幫助企業(yè)及時轉(zhuǎn)化培訓
效果。
【課程收益】
? 直面管理系統(tǒng)實質(zhì)問題，并結(jié)合80余家企業(yè)現(xiàn)場咨詢案例給出答案
? 執(zhí)行力效率=標準化 + 系統(tǒng)化
標準化=文件化 + 動作化 + 數(shù)據(jù)化
文件化=標準 + 制約 + 責任
標準：什么人在什么時間做什么事情；
制約：誰監(jiān)督，按什么頻率和標準監(jiān)督；
責任：做到了、做好了得到什么，不做、做不好怎么辦？
動作化=文件化 × 驅(qū)動 × 執(zhí)行
他律驅(qū)動：稽核控制法
自律驅(qū)動：橫向制約法
執(zhí)行力不等于“我要執(zhí)行、我們要執(zhí)行....”,而等于執(zhí)行率=規(guī)定方法×
他律驅(qū)動×自律驅(qū)動
數(shù)據(jù)化=執(zhí)行力‘好、壞’衡量的標準
數(shù)據(jù)=標準動作的記錄
數(shù)據(jù)鏈=記錄、統(tǒng)計、審批、審批、提交
數(shù)據(jù)效率=數(shù)據(jù)鏈+分析+改善
系統(tǒng)化=標準化+信息化+機制
信息化=標準化+工具（計算機軟件）
長效機制=主要規(guī)則+薪酬+績效
執(zhí)行規(guī)則=生產(chǎn)規(guī)則+管理規(guī)則+賠償規(guī)則+培訓規(guī)則
執(zhí)行績效=晉升體系+目標體系+過程指標
? 管理技術(shù)提升執(zhí)行力方法講述
執(zhí)行標準：《三要素法》
過程優(yōu)化：《限制選擇法》
過程分解：《分段控制法》
他律導(dǎo)入：《稽核控制法》
自律導(dǎo)入：《橫向制約法》
執(zhí)行業(yè)績：《數(shù)據(jù)流動法》
持續(xù)循環(huán)：《持續(xù)種因法》&《全員主角法》
基于以上全過程，沈老師與客戶學員共同探討、剖析，并結(jié)合多年管理咨詢項目經(jīng)驗
深入講述精細化管理系統(tǒng)的導(dǎo)入方法，切實幫助企業(yè)找到系統(tǒng)性解決方案、提升管理
業(yè)績。
【課程對象】
高管團隊、人力資源系統(tǒng)、生產(chǎn)管理系統(tǒng)、工程及技術(shù)管理系統(tǒng)、品質(zhì)管理、生產(chǎn)計
劃全員、其他部門主管級以上管理人員
【課程時間】
1天（6H/天）
【內(nèi)訓標準】
課程內(nèi)容可據(jù)企業(yè)培訓需求調(diào)整
【課程老師】
沈懷金老師

【課程大綱】
中國企業(yè)管理的現(xiàn)狀
1、管理現(xiàn)狀怪圈
■ 天天加班>工資不高
■ 計劃不少>交付不了
■ 口號遍布>執(zhí)行不多
■ 天天精益>浪費不少
■ 說話聲大>業(yè)績聲小
■ 會議很多>問題依舊
2、先進的管理體系在中國遇到的尷尬
■ 上了ISO——沒用！
■ 上了ERP——癱瘓！
■ 高薪請人——傷心！
■ 管理變革——動蕩！
■ 精益生產(chǎn)——無效！
■ 推行5S——形式！
【案例1】
3、企業(yè)效益的三大來源
4、優(yōu)秀企業(yè)的表現(xiàn)
5、工廠網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖、績效數(shù)據(jù)圖、企業(yè)文化構(gòu)成圖
6、執(zhí)行力保障 --- 制度、流程、表單的詮釋
【案例1】
二、執(zhí)行力剖析--團隊中的執(zhí)行力魔咒
1、什么是執(zhí)行？執(zhí)行的好處和壞處
2、執(zhí)行什么？無標準和執(zhí)行的矛盾
3、我做好了誰知道？執(zhí)行好的怎么呈現(xiàn)
4、做好了得到什么？執(zhí)行績效如何折算
5、不做、做不好怎么辦？執(zhí)行績效如何處理
三、執(zhí)行力--績效是什么？怎么做？
1、績效導(dǎo)向怎么定？什么是好，什么是壞。。。
2、目標是什么？目標的制定和分解
3、指標是什么？指標的計劃、制定、問責
4、目標和指標與生產(chǎn)過程的關(guān)系，目標體系與實際執(zhí)行、發(fā)生的連貫
5、數(shù)據(jù)怎么來？數(shù)據(jù)產(chǎn)生與流動法則詳述
6、生產(chǎn)過程中的關(guān)鍵績效KPI，關(guān)鍵KPI列表及考核方式
7、真假績效的區(qū)分
四、執(zhí)行力--管理技術(shù)提升執(zhí)行力-標準化體系建立方法
1、三要素法 標準、制約、責任詳解
2、限制選擇法 管理“多選一”環(huán)境應(yīng)對
3、分段控制法 “時間、空間、人頭、過程”劃算管理單元
4、稽核控制法 為什么需要稽核和稽核的作用
5、橫向制約法 橫向制約法則在何時能用？
6、數(shù)據(jù)流動法 數(shù)據(jù)流動法及案例分析
課堂輔導(dǎo)與練習
五、執(zhí)行力--衡量標準“執(zhí)行率”怎么達到
1、執(zhí)行力怎么達到？他律和自律
2、他律該如何設(shè)計？稽核組織、職責、流程、制度、表單
3、稽核動力思維與稽核機制導(dǎo)入
獎捐機制、稽核計劃、稽核標準庫、稽核總結(jié)會、問責會應(yīng)用細則
4、稽核績效
六、執(zhí)行力--長效機制--企業(yè)績效如何建立？
1、績效與薪酬的關(guān)系
2、戰(zhàn)略與目標的關(guān)系
3、目標與指標體系
4、指標計劃、制定與生產(chǎn)的關(guān)系
5、績效保障
七、生產(chǎn)制造型統(tǒng)一指揮機制--生產(chǎn)運作系統(tǒng)與執(zhí)行力的關(guān)系
1、系統(tǒng)控制思維
2、PMC總指揮思維
3、技術(shù)核心思維
4、人資財務(wù)價值思維
5、機制建設(shè)的必要機制
八、執(zhí)行落地與領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)
1、革除執(zhí)行的四大陋習
2、管理的五個DING
3、潛能與顯能
4、持續(xù)與管理
5、課程總結(jié)
6、跟進或指導(dǎo)
（課綱順序和內(nèi)容可根據(jù)需要進行微調(diào)）

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