敘事療法如何培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)

敘事療法如何培養(yǎng)青少年健康成長(zhǎng)
【課程引言】
青少年心理健康問(wèn)題亟待關(guān)注，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。當(dāng)前，在我們的諸多家庭中，從小對(duì)孩
子過(guò)分關(guān)懷和照顧，甚至嬌慣、溺愛(ài)、遷就和縱容，只要讀好書，一切該孩子自己動(dòng)手
做的事情都有家長(zhǎng)代勞。在許多學(xué)校,為了追求升學(xué)率只注意學(xué)生的考分的高低，而忽視
了他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理健康教育和生存能力訓(xùn)練還沒(méi)有普及，性心理健康教育
也很少。所以許多青少年雖然學(xué)了不少書本知識(shí)，但在日常生活中遇到困難和挫折常常
不知所措，甚至一蹶不振，嚴(yán)重者成為精神病患者或者走上自殺輕生之路。這不能不令
人擔(dān)憂！
從精神醫(yī)學(xué)的角度來(lái)看，青少年期是多種疾病的高危年齡。發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)病率
12.4%—21.8%范圍內(nèi)，發(fā)展中國(guó)家在10.4%—37.6%，國(guó)內(nèi)學(xué)者發(fā)現(xiàn)，青少年的心理問(wèn)題患
病率為21.6%—32%，并且有上升趨勢(shì)。一個(gè)人的道德、品質(zhì)等各方面都是從小在接觸同學(xué)
、老師、家人、朋友中形成的，所以對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育是非常重要的。社會(huì)的復(fù)雜
，青少年的身心都比較容易受外界感染，青少年的心理教育是必不可少的。如何進(jìn)行科
學(xué)有效地培育青少年，促使其健康地成長(zhǎng)？除了教育引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值
觀、掌握豐富扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)以外，加強(qiáng)心理健康教育顯得尤為重要和迫切。
【問(wèn)題如何形成】
麥克指出個(gè)人問(wèn)題的形成一般源自主流敘事的壓制，因?yàn)槿藢?duì)渴望的意義常由主流敘事
代表的真理所決定，所以與主流敘事相矛盾，這些真理的論述透過(guò)權(quán)利實(shí)施影響，以致
讓人接受其指定的人格與關(guān)系的規(guī)范。因此人必須接受自身生活是不斷處于外界對(duì)自我
的控制，從而才能找到掌控的機(jī)制，繼而擺脫主流敘事設(shè)下的單一真理，發(fā)掘?qū)嵺`自己
意義的可能。
敘事療法重點(diǎn)是，幫助人重新審視生活，重新定義生活的意義，進(jìn)而回到正常的生活。

【什么是敘事療法】
敘事治療明顯區(qū)別于傳統(tǒng)上將人看作為問(wèn)題的治療觀念，它是以故事敘說(shuō)的方式，透過(guò)
“故事敘說(shuō)”、“問(wèn)題外化”、“由薄到厚”等技巧，重構(gòu)積極故事,以喚起當(dāng)事人發(fā)生改變
的內(nèi)在力量的過(guò)程，使人變得更自主、更有責(zé)任行為能力，以便重新構(gòu)建自己渴望的自
我認(rèn)同和生活，重新詮釋生命的意義。敘事療法不僅讓當(dāng)事人活出渴望的自己，也使輔
導(dǎo)人的工作與生活發(fā)展出更為豐富故事，這能成為靈感來(lái)源。
在后現(xiàn)代心理學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的潮流的今天，敘事治療被認(rèn)為是一枝獨(dú)秀，已成為
國(guó)際咨詢界爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的熱門流派！敘事療法以新穎治療理念、簡(jiǎn)潔治療過(guò)程、良好治療
效果，頗受關(guān)注！麥克稱把這個(gè)學(xué)說(shuō)定義成一種世界觀是不是比較好呢？也許吧，可是
即便如此，還是不夠。也許該說(shuō)它是一種認(rèn)識(shí)論，一種哲學(xué)，一種人的承諾，一種策略
，一種倫理，一種生活等等。
【課程目標(biāo)】
學(xué)員掌握敘事療法的價(jià)值理念思想精髓，學(xué)會(huì)對(duì)青少年問(wèn)題進(jìn)行解構(gòu)和外化，探索特殊
結(jié)果，發(fā)展積極青少年的自我認(rèn)同和生活，青少年能有效面對(duì)自己的困境。
學(xué)員將知道敘事專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到臨床實(shí)踐和青少年問(wèn)題中，幫助他們提升自信心
，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，情緒調(diào)整，增強(qiáng)責(zé)任心。
學(xué)員將通過(guò)理論學(xué)習(xí)與案例分析，實(shí)踐體驗(yàn)與觀摩討論，熟悉并掌握敘事療法的各種技
能和方法，授人以漁，結(jié)合實(shí)際工作，有效協(xié)助青少年理解和實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，處理人際
關(guān)系，提升團(tuán)隊(duì)力量，提高抗挫抗壓能力。
【課程特色】
1.規(guī)劃專業(yè)系統(tǒng)的敘事架構(gòu)體系：敘事心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)技能是一套專業(yè)、體系、全面、國(guó)
際化、個(gè)性化的敘事輔導(dǎo)架構(gòu)體系和有效輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)員建立專業(yè)的心理輔導(dǎo)視野
。
2.設(shè)計(jì)卓越創(chuàng)新的敘事輔導(dǎo)模式：敘事心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)從敘事療法的創(chuàng)始人麥克·懷特，大
衛(wèi)·艾普斯頓心理輔導(dǎo)模式開始，整合業(yè)界敘事領(lǐng)跑者的真諦，融入資深敘事研究者，傅
老師獨(dú)特的產(chǎn)出，讓你跨入專業(yè)成長(zhǎng)的加速器。透過(guò)“故事敘說(shuō)”、“問(wèn)題外化”、“由薄
到 厚”的輔導(dǎo)模式，
統(tǒng)整正能量，以喚起人發(fā)生改變的內(nèi)在力量過(guò)程，活出渴望的自己。
3.創(chuàng)造實(shí)操快捷的工具方法：實(shí)踐證明，敘事療法非常適合中國(guó)國(guó)情：
第一，問(wèn)題外化 適應(yīng)中國(guó)人愛(ài)面子的心理特點(diǎn)及辯證的思維方式。
第二，關(guān)系取向與中國(guó)人關(guān)系自我觀相符合。
第三，重視人內(nèi)在力量與中國(guó)人擅長(zhǎng)自律和反思的特點(diǎn)契合。充分吸取國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)，
立足我國(guó)國(guó)情，致力于開發(fā)富有實(shí)用前景、操作性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔快速有效的系列輔導(dǎo)工具方
法和 技巧，讓人重構(gòu)積極故事,
以便重構(gòu)新的生活和自我認(rèn)同，重新詮釋生命的意義。
4.栽培獨(dú)立應(yīng)變的輔導(dǎo)能力：敘事心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)將敘事心理學(xué)理論與輔導(dǎo)技術(shù)整合簡(jiǎn)化
，通過(guò)實(shí)用有效的演練，從而把各種經(jīng)典技術(shù)貫穿到完整的輔導(dǎo)過(guò)程中，并培養(yǎng)出獨(dú)立
開 展心理輔導(dǎo)工作的能力。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使人變得更自主、更有責(zé)任行為能力。
【課程收獲】
1.培養(yǎng)敘事生活化：學(xué)員熟知將敘事運(yùn)用在青少年問(wèn)題中，讓其有效發(fā)展和諧人際關(guān)系
，發(fā)展自我方面的心理健康，進(jìn)而提升生活品質(zhì)。
2.滲透敘事專業(yè)化：學(xué)員明白如何將敘事運(yùn)用在輔導(dǎo)工作，透過(guò)理論講授，輔導(dǎo)實(shí)務(wù)練
習(xí)；讓自己的敘事專業(yè)得以扎實(shí)精進(jìn)，有益提升心理輔導(dǎo)工作的質(zhì)量。讓他們對(duì)人生與
成功有深刻理解，平衡生活，不斷追求卓越，不斷自我超越感悟幸福的過(guò)程。
3.融入敘事生命化：學(xué)員掌握好敘事，內(nèi)化其價(jià)值理念，透過(guò)督導(dǎo)操練、不斷學(xué)習(xí)，貼
近敘事、融入敘事，從而幫助青少年發(fā)展積極的自知、自尊、自信、自強(qiáng)、自制、寬容
、關(guān)愛(ài)、誠(chéng)信、責(zé)任、雙贏，以便創(chuàng)造渴望的生活和形塑渴望的自己。
【課程風(fēng)格】
傅老師在長(zhǎng)期的咨詢和培訓(xùn)中積累了大量的個(gè)案和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，深入淺出，課程充
滿熱情風(fēng)趣，富有親和力。一體化教學(xué)模式，理論和實(shí)際結(jié)合緊密，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)技術(shù)演練
，
透過(guò)覺(jué)察練習(xí)、討論、案例分享、經(jīng)驗(yàn)交流、全程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐、各種互動(dòng)方
式相
結(jié)合，靈活多樣精彩呈現(xiàn)，氣氛活躍，學(xué)員在溫暖、輕松、力量中獲得了知識(shí)，統(tǒng)整正
能量，構(gòu)建積極自我與生活。獲得客戶的好評(píng)與認(rèn)可。
【培訓(xùn)時(shí)間】?jī)商?br /> 【運(yùn)用對(duì)象】
★在校教師、課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師
★心理咨詢師、青少年心理工作者、學(xué)校心理輔導(dǎo)師、社區(qū)心理工作者
★醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工作者
★從事學(xué)生課外活動(dòng)、家長(zhǎng)培訓(xùn)的各機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師
★家庭教育指導(dǎo)師、婚姻家庭指導(dǎo)師、EAP 培訓(xùn)師
★家長(zhǎng)、青少年監(jiān)管與照料者
★有志于做教育和心理方面培訓(xùn)的各界人士
【課程大綱】
第一講 透視青少年發(fā)展
青少年心理健康的現(xiàn)狀
學(xué)生問(wèn)題行為的原因
青少年心理發(fā)展概述

第二講 概述敘事療法
一、懂得敘事形成背景情況
二、揭秘故事療法--邏輯科學(xué)模式與敘事模式差異
三、敘事治療特性掌握
四、把握敘事治療的精神思想
五、揭露敘事治療貢獻(xiàn)與缺點(diǎn)
六、深知有效學(xué)好敘事療法
七、解析學(xué)敘事治療益處

第三講 解析敘事療法架構(gòu)體系
熟知敘事療法焦點(diǎn)人物
悉知敘事療法理論主張
揭露敘事治療的基本因素概念
掌握敘事療法的人性看法
解析敘事療法基本假設(shè)
敘事療法的治療目標(biāo)設(shè)定
透視敘事療法的治療計(jì)劃條件
剖析敘事治療的過(guò)程
九、透析敘事療法的治療對(duì)話
十、悉知敘事治療的方法

第四講 透視青少年問(wèn)題解構(gòu)
揭示解構(gòu)性傾聽(tīng)方法
掌握解構(gòu)問(wèn)題和主流文化方略
解構(gòu)性的提問(wèn)－外化式對(duì)話妙招
四、解構(gòu)即外化地傾聽(tīng)與對(duì)話案例操作練習(xí)


第五講 創(chuàng)造外化對(duì)話與青少年
外化闡述
懂得外化對(duì)話籍源
揭示外化對(duì)話發(fā)展理論
如何端正輔導(dǎo)人態(tài)度
運(yùn)用比喻的方法
如何有效把握下結(jié)論
發(fā)展其他外化對(duì)話
外化導(dǎo)圖方法：四個(gè)層次解讀
明析外化優(yōu)點(diǎn)
如何有效駕馭外化對(duì)話
十一、外化對(duì)話案例實(shí)踐

第六講 塑造青少年重寫對(duì)話
詮釋重寫對(duì)話要領(lǐng)
揭露重寫對(duì)話結(jié)構(gòu)策略
剖析重寫要點(diǎn)與策略
構(gòu)建重寫導(dǎo)圖方案
明白自我認(rèn)同關(guān)系與故事聯(lián)系
深知自我認(rèn)同藍(lán)圖之目的和好處
解析意向性理解與內(nèi)在特質(zhì)理解關(guān)系
揭秘自我認(rèn)同藍(lán)圖（思想檔案柜）
九、重寫案例練習(xí)操作

第七講 設(shè)計(jì)青少年重組會(huì)員對(duì)話方法
重組會(huì)員概要解析
明確再說(shuō)你好方法 Saying Hello Again
三、熟知重組會(huì)員目的和優(yōu)點(diǎn)

第八講 設(shè)計(jì)青少年中定義儀式方案
詮釋定義儀式提要
讓見(jiàn)證者參與：在實(shí)務(wù)中定義儀式誕生之初
定義儀式發(fā)源揭露
在實(shí)踐中使用定義儀式
掌握定義儀式架構(gòu)方法
明白選擇聽(tīng)眾與重新定位
熟知定義儀式對(duì)輔導(dǎo)人指導(dǎo)責(zé)任
把握技術(shù)、匿名與道德
九、案例操作實(shí)踐

第九講 塑造青少年治療憑證方法
剖析治療信件技巧
應(yīng)用記錄的秘笈
創(chuàng)作獎(jiǎng)狀、證書和宣言方法
操作練習(xí)治療憑證案例

第十講 揭示青少年突顯特殊意義事件對(duì)話
透視突顯特殊意義事件提要
洞悉特殊意義事件方法
揭知特殊意義事件維度
創(chuàng)造特殊意義事件（四層咨訓(xùn)）
熟知應(yīng)用導(dǎo)圖于輔導(dǎo)實(shí)務(wù)中
探知敘事對(duì)話性質(zhì)：特殊意義事件至不同故事發(fā)展
七、練習(xí)突顯特殊意義事件案例

第十一講 設(shè)計(jì)青少年支撐性對(duì)話方法
覺(jué)知支撐性對(duì)話概述
二、透析個(gè)人自主性及責(zé)任行為
三、揭露責(zé)任行動(dòng)、個(gè)人自主和概論發(fā)展構(gòu)建
四、設(shè)計(jì)潛在發(fā)展區(qū)與實(shí)務(wù)輔導(dǎo)（支撐性對(duì)話導(dǎo)圖設(shè)計(jì)：五種方法）
五、深知輔導(dǎo)人責(zé)任
六、練習(xí)支撐性對(duì)話操作

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