質(zhì)量精細(xì)化管理課程大綱
質(zhì)量精細(xì)化管理課程大綱詳細(xì)內(nèi)容
質(zhì)量精細(xì)化管理課程大綱
質(zhì)量精細(xì)化管理課程大綱
講師:韓永春
課程背景
◆工業(yè)4.0,這個源自德國的熱詞是“第四次工業(yè)革命”的簡稱。工業(yè)4.0將是智能生產(chǎn)通過信息物理系統(tǒng)的應(yīng)用,打通所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)壁壘,無線網(wǎng)掌控一切。中國提出中國制造2025,在中國目前人力資源企業(yè)銷售、設(shè)計、采購、倉儲物流、生產(chǎn)和質(zhì)量管理都是面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
◆國內(nèi)外掀起了多種質(zhì)量體系,如全面質(zhì)量管理、六西格瑪、零缺陷、卓越績效模式等,質(zhì)量管理方法和手段日新月異,但對質(zhì)量信息化程度不高,有些生產(chǎn)作業(yè)活動還依靠紙質(zhì)版記錄或流轉(zhuǎn)單,應(yīng)該要將質(zhì)量信息自動轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)報表,直觀展現(xiàn)質(zhì)量趨勢和改進之處。同時也可以在流程設(shè)計時規(guī)避人因錯誤的情況,徹底落實質(zhì)量責(zé)任。
培訓(xùn)條件
學(xué)員需配合電腦(分組)學(xué)習(xí)
培訓(xùn)時間
1-2天
培訓(xùn)對象
企業(yè)總經(jīng)理、副總經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、質(zhì)量工程師、質(zhì)量檢驗員、班長、工藝負(fù)責(zé)人及工程師、車間主任、車間班長、倉儲物流負(fù)責(zé)人及班長等相關(guān)人員。
課程收獲
◆學(xué)員領(lǐng)悟質(zhì)量精細(xì)化管理應(yīng)運用到各個部門,與各部門工作息息相關(guān)。
◆本課程從生產(chǎn)過程質(zhì)量控制、倉儲物資質(zhì)量控制、質(zhì)量檢驗控制進行進行精細(xì)化管理。
◆透過質(zhì)量七大工具、QCC品管圈、六西格瑪?shù)荣|(zhì)量改善提升質(zhì)量精細(xì)化管理水平。
課程大綱
質(zhì)量基礎(chǔ)
變化
變化的度量
過程能力衡量
精細(xì)化管理
精細(xì)化管理的定義
什么是質(zhì)量精細(xì)化管理
精細(xì)化管理四大原則:精 嚴(yán) 準(zhǔn) 細(xì)
生產(chǎn)過程質(zhì)量控制精細(xì)化管理
倉儲物流質(zhì)量精細(xì)化管理
質(zhì)量檢驗控制精細(xì)化管理
質(zhì)量改善精細(xì)化管理:QCC活動及六西格瑪
質(zhì)量精細(xì)化控制工具介紹及實戰(zhàn)
檢查表
何謂查檢表?
查檢表的種類
分類: 記錄用、點檢用
查檢表的作法
查檢表的使用樣例與練習(xí)
層別法
何謂層別法?
層別的對象與項目
層別法的使用和樣例
柏拉圖法
什么是柏拉圖(排列圖)
柏拉圖的制作方法
柏拉圖的Minitab樣例與練習(xí)
特性要因圖法特性要因圖的作圖要求
特性要因圖樣例
特性要因圖的Minitab制作
特性要因圖的課堂練習(xí)
質(zhì)量改善的十大原則
質(zhì)量改善實戰(zhàn)練習(xí)(針對工廠的實際情況做實際改善)
散布圖
何謂散布圖
散布圖制作的四個步驟:
散布圖的分析
散布圖的Minitab制作
直方圖
何謂直方圖
直方圖的制作步驟
用Minitab作直方圖
直方圖的Minitab練習(xí)
SPC管制圖
常規(guī)SPC選擇導(dǎo)向圖
統(tǒng)計制程控制
單值-移動極差控制圖(I-MR)的樣例與練習(xí)
設(shè)置或改變控制線的原則
異常點常見原因分析
五大核心質(zhì)量工具介紹(APQP/PPAP/FMEA/MSA/SPC)
培訓(xùn)總結(jié)與答疑
韓永春老師的其它課程
田口DOE(2天) 11.29
田口試驗設(shè)計講師:韓永春課程背景田口試驗設(shè)計是一款強大的研發(fā)工具,是世界500強企業(yè)研發(fā)人員必修課程。它是一門科學(xué),是研究如何合理而有效地組織試驗,并運用更為科學(xué)的分析工具對試驗結(jié)果的數(shù)據(jù)進行處理,取得最佳方案的一種方法,它可以把客戶的需求轉(zhuǎn)換成我們的設(shè)計需求、工藝需求和生產(chǎn)需求,它可以縮短產(chǎn)品的研發(fā)周期,幫助研發(fā)工程師從最開始就對產(chǎn)品的質(zhì)量和成本進行最優(yōu)化
講師:韓永春詳情
統(tǒng)計圖表分析 11.29
統(tǒng)計圖表分析課程大綱講師:韓永春課程目的培訓(xùn)實戰(zhàn)型企業(yè)管理人才培訓(xùn)條件學(xué)員需配合電腦(分組)學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間2-3天培訓(xùn)對象總經(jīng)理,廠長,總監(jiān),質(zhì)量部、生產(chǎn)部等各部門經(jīng)理、車間主任、工程師、技術(shù)員等課程大綱第一章基本統(tǒng)計學(xué)知識變化(波動)總體與樣本的統(tǒng)計量中心趨勢的度量均值Mean(u,Xbar)中位數(shù)Median(M)眾數(shù)Mode離散度的度量極差Range樣本
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項目管理課綱-2天 11.29
項目管理講師:韓永春課程背景21世紀(jì)是項目管理的時代!當(dāng)今社會,項目繁多,項目帶動戰(zhàn)略、項目帶動企業(yè)發(fā)展的觀念已深入人心。無論是政府、企業(yè)或各種組織,都在建立以項目為導(dǎo)向的戰(zhàn)略模式來尋求更好的發(fā)展。因此,以項目管理為核心的管理與運做就成了企業(yè)與個人最為關(guān)心的管理技能。該課程以“項目管理知識體系PMBOK”為指南,詳細(xì)詮釋項目管理九大知識領(lǐng)域的體系、方法與工具
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謝寧DOE-快速解決復(fù)雜問題方法培訓(xùn)課程講師:韓永春課程背景在流程優(yōu)化的眾多策略和方法中,美國質(zhì)量專家多利安.謝寧發(fā)明和整合的試驗設(shè)計DOE具有簡捷、效果強大,改進成本低等優(yōu)點。謝寧DOE結(jié)合經(jīng)典DOE方法,是解決企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)中的一系列問題尤其是復(fù)雜問題無法替代的突破性方法。謝寧DOE解決問題不僅針對性強,而且具有效果好,不打斷生產(chǎn)的優(yōu)點。“沒有戴明,美國就
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質(zhì)量管理課綱(1-2天) 11.29
質(zhì)量管理講師:韓永春課程背景質(zhì)量是企業(yè)生存和發(fā)展的根本。在企業(yè)中,超過90的對產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)的投訴是由于產(chǎn)品質(zhì)量問題。雖然通過了iso質(zhì)量體系認(rèn)證,各種質(zhì)量文件也齊全,但并非意味著質(zhì)量問題就高枕無憂,報廢返工在生產(chǎn)線上往往層出不窮,因質(zhì)量問題造成的成本損失居高不下,現(xiàn)場管理人員與工程師深受其擾。您是否為下屬缺乏問題意識而苦惱不已?您是否為下屬缺乏問題分析與解
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QC七大手法(SPC)、MSA、CPK、CP講師:韓永春課程背景人類追求的最高境界是高質(zhì)量的生活,現(xiàn)代企業(yè)的競爭歸跟到底是質(zhì)量的競爭。尤其目前的中國提高質(zhì)量早就是國家頂層戰(zhàn)略的大事。在提高質(zhì)量的過程中用的最多的方法就是QC七大手法。QC七大手法曾經(jīng)是日本經(jīng)濟發(fā)展的法定之一,簡單有效的QC七手法給日本的產(chǎn)品帶來質(zhì)量管理的飛躍,QC七大手法能夠讓日本的產(chǎn)品騰飛,
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QFD和田口DOE(1-2天) 11.29
QFD和田口試驗設(shè)計講師:韓永春課程背景1.質(zhì)量功能展開(QualityFunctionDeployment,QFD)是一種立足于在產(chǎn)品開發(fā)過程中最大限度地滿足顧客需求的系統(tǒng)化、用戶驅(qū)動式的質(zhì)量保證方法。QFD于70年代初起源于日本,進入80年代以后逐步得到歐美各發(fā)達(dá)國家的重視并得到廣泛應(yīng)用。QFD是田口試驗設(shè)計的頂層建筑。2.田口試驗設(shè)計是一款強大的研發(fā)工
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SixSigma-六西格瑪培訓(xùn)課程講師:韓永春課程背景六西格瑪是能夠嚴(yán)謹(jǐn)、高效地以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的解決問題的方法技術(shù)。它包含了眾多管理前沿的先進成果,以“零缺陷”的完美商業(yè)追求,帶動質(zhì)量成本的大幅度降低,最終實現(xiàn)財務(wù)成效并能顯著提升企業(yè)水平,增強企業(yè)競爭力,實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的重大突破。六個西格瑪?shù)墓芾矸椒ㄖ攸c是將所有的工作作為一種流程,采用量化的方法分析流程中影響問
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TQM全面質(zhì)量管理(2天) 11.29
TQM--全面質(zhì)量管理講師:韓永春課程目的提升生產(chǎn)效率培訓(xùn)實戰(zhàn)型企業(yè)管理人才培訓(xùn)條件學(xué)員需配合電腦(分組)學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間2-3天培訓(xùn)對象總經(jīng)理,廠長,總監(jiān),質(zhì)量部、生產(chǎn)部等各部門經(jīng)理、車間主任、工程師、技術(shù)員等課程大綱全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)變化(波動)變化的度量過程能力的衡量質(zhì)量意識基礎(chǔ)知識打破傳統(tǒng)的“人總要犯錯誤”理念打破以往的生產(chǎn)與質(zhì)檢等分離格局打破過去的對錯
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