年末如何做好績效考核與關(guān)鍵人才激勵(lì)務(wù)實(shí)（內(nèi)訓(xùn))
年末如何做好績效考核與關(guān)鍵人才激勵(lì)務(wù)實(shí)（內(nèi)訓(xùn))詳細(xì)內(nèi)容
年末如何做好績效考核與關(guān)鍵人才激勵(lì)務(wù)實(shí)（內(nèi)訓(xùn))
**講年終績效考核的概念導(dǎo)入與常見誤區(qū)
1、案例：年終績效考核為什么會(huì)失??？2、年終績效考核對(duì)企業(yè)管理的重要意義
3、年終績效考核與平時(shí)考核的區(qū)別 4、年度績效考核常見的問題及失敗的原因
5、如何確定年終績效考核的操作流程
1）績效目標(biāo)設(shè)立 2）記錄日常表現(xiàn) 3）業(yè)績跟蹤輔導(dǎo)
4）考核公正評(píng)分 5）績效反饋面談 6）實(shí)施改進(jìn)計(jì)劃
第二講年終績效考核的目標(biāo)制定
1、公司年度目標(biāo)的確定 2、目標(biāo)管理與績效考核關(guān)系
3、目標(biāo)的兩種類型 4、如何將公司目標(biāo)進(jìn)行分解
5、目標(biāo)值如何確定 6、解決目標(biāo)值溝通中的博弈問題
7、目標(biāo)設(shè)定與提取原則 8、德魯克七大領(lǐng)域提取公司指標(biāo)
9、平衡積分卡提取公司指標(biāo) 10、指標(biāo)矩陣分解公司指標(biāo)
第三講 年終績效考核的實(shí)戰(zhàn)技巧
1、為什么評(píng)分難？ 2、績效評(píng)估的常見八大誤區(qū)
3、年終績效考核的三大內(nèi)容 4、年終績效考核的前期工作準(zhǔn)備
5、年終績效考核原則 6、個(gè)人年終績效考核的重點(diǎn)
7、平時(shí)如果有績效考核如何搞 8、平時(shí)沒有績效考核如何搞
9、不同層次員工考核重點(diǎn) 10、年終績效考核的五大流程
11、年終考評(píng)與明年發(fā)展目標(biāo)的結(jié)合 12、評(píng)估結(jié)果的“九宮圖”應(yīng)用
13、考核工資掛鉤的馬太效應(yīng)換算表 14、績效工資機(jī)會(huì)曲線
15、單位和個(gè)人績效雙掛鉤 16、部門員工的績效分?jǐn)?shù)的二次平衡
17、績效考核結(jié)果的強(qiáng)制分布 18、績效考核結(jié)果的差額分布
第四講年終績效考核與薪酬激勵(lì)策略
1、案例：一次失敗的調(diào)薪 2、薪酬管理的本質(zhì)
3、薪酬管理的本質(zhì) 4、看芝加哥公牛隊(duì)如何給“羅德曼”設(shè)計(jì)薪酬
5、年底薪酬調(diào)整的類別 6、員工薪酬調(diào)整的三大公平原則
7、年終薪酬調(diào)整流程 8、不同職類人員薪酬差異化設(shè)計(jì)
9、年終獎(jiǎng)為何讓企業(yè)陷入尷尬局面 10、年終獎(jiǎng)發(fā)放時(shí)間策略
11、年終獎(jiǎng)發(fā)放方式策略 12、年終獎(jiǎng)法律風(fēng)險(xiǎn)防范
13、年終獎(jiǎng)如何合理避稅 14、年終發(fā)放的原則
15、封閉式年終獎(jiǎng)發(fā)放策略 16、開放式年終獎(jiǎng)發(fā)放策略
第五講年終關(guān)鍵人才的激勵(lì)
1、案例：Tony年終的憂慮 2、員工到底在想什么？
3、員工為什么業(yè)績不好：知識(shí)、技能與態(tài)度 4、關(guān)鍵崗位的確定及人才通道設(shè)計(jì)
5、關(guān)鍵崗位員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理 6、關(guān)鍵崗位員工的年終留用策略
7、年終員工績效面談技巧 8、關(guān)鍵員工激勵(lì)技巧
第六講課程總結(jié)與知識(shí)回顧
張國良老師的其它課程
《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.31
【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下，越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進(jìn)入管理層、決策層，希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進(jìn)步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來，以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功，過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進(jìn)行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的
講師：張國良詳情
課程背景：陳春花教授曾經(jīng)說過：“未來所有可量化、可衡量、可程序化的工作，都會(huì)被機(jī)器替代。巨變時(shí)代的組織管理，傳統(tǒng)的管控方式已經(jīng)不再適用。數(shù)字化生存時(shí)代，賦能將成為時(shí)代的關(guān)鍵詞。只有關(guān)注人的成長，成為價(jià)值型組織，才能在變化中生存下去。”字節(jié)跳動(dòng)的張一鳴說:“多提供context，減少control”。隨著95后“個(gè)體價(jià)值”崛起，VUCA時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的管控模
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《管理者角色認(rèn)知》 12.31
1、課程說明課程名稱《管理者角色認(rèn)知》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論?■小組活動(dòng)?適用學(xué)員■中層管理人員課??時(shí)1天，6小時(shí)?課程目標(biāo)1、分析管理者在角色定位上常見的現(xiàn)象和問題??2、了解管理者的角色定位和基本職業(yè)規(guī)范3、學(xué)習(xí)和探討矯正管理者角色錯(cuò)位的思路和方式4、提高管理者的領(lǐng)導(dǎo)力水平2、課程大綱課程題目授課形式課時(shí)課程內(nèi)容一、認(rèn)知管理與管理者
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《管理者卓越執(zhí)行力》 12.31
1、課程說明課程名稱《管理者卓越執(zhí)行力》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論?■小組活動(dòng)??■游戲?適用學(xué)員■管理人員課??時(shí)1天，6小時(shí)課程目標(biāo)1、學(xué)會(huì)做執(zhí)行型的管理者，提升管理者執(zhí)行力；2、掌握提如何執(zhí)行組織的執(zhí)行力；3、明確管理者自身的角色，更好的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行的作用。課程收益1、提升管理人員的執(zhí)行意識(shí)，找準(zhǔn)自己的執(zhí)行角色；2、找到個(gè)人和組織執(zhí)行力
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《塑造團(tuán)隊(duì)凝聚力》 12.31
【課程收益】掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的的基本知識(shí)；了解團(tuán)隊(duì)角色的差異性，互補(bǔ)性，寬容地對(duì)待他們的缺點(diǎn)；掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)溝通和團(tuán)隊(duì)合作的技巧；掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)沖突解決的方法?！菊n程對(duì)象】企業(yè)中基層管理人員【授課方式】講述+案例分析+互動(dòng)游戲+視頻案例【課??時(shí)】2天，每天6小時(shí)【課程大綱】第一單元：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)1、文化是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂2、案例：三灣改編的意義3、塑造“四個(gè)合一”的
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《新常態(tài)下的精細(xì)化管理》 12.31
【課程背景】精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達(dá)國家（日本20世紀(jì)50年代）的一種企業(yè)管理理論，它是社會(huì)分工的精細(xì)化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，其以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為基本原則，通過提升改造員工素質(zhì)，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制，強(qiáng)化鏈接協(xié)作管理，從而從整體上提升企業(yè)整體效益當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)
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●?工作坊背景ABB公司前總裁巴尼維克曾經(jīng)說過“一個(gè)企業(yè)的成功5在戰(zhàn)略，95在執(zhí)行”！可見，很多企業(yè)缺的不是戰(zhàn)略，缺的是對(duì)戰(zhàn)略的澄清和戰(zhàn)略的管理。在眾多的在成長型企業(yè)中戰(zhàn)略存在戰(zhàn)略與經(jīng)營脫節(jié)、戰(zhàn)略管理不閉環(huán)的兩大難題，存在“戰(zhàn)略”與“執(zhí)行”的兩張皮。戰(zhàn)略在落地的過程中存在缺共識(shí)、缺協(xié)同、缺舉措、缺資源和缺動(dòng)力的問題，使企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略成了“空中樓閣”。戰(zhàn)略解碼
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《 萃取羅盤 》工作坊 12.31
【課程背景】著名咨詢顧問公司DelphiGroup?的調(diào)查顯示，企業(yè)中一部分知識(shí)（42）是存在于員工頭腦中的隱性知識(shí)，另外52是來自不同種類（電子的和紙制的）的顯性知識(shí)總和。僅在幾年前，在大部分企業(yè)中，無論是哪種知識(shí)的管理都還處于被漠視的狀態(tài)，尤其是隱性知識(shí)，大部分是屬于無人開發(fā)的狀態(tài)。直到近幾年，華為的崛起使大家開始關(guān)注到：華為的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)對(duì)打造華為的
講師：張國良詳情
《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.30
【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下，越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進(jìn)入管理層、決策層，希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進(jìn)步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來，以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功，過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進(jìn)行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的
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