責(zé)任是金 內(nèi)訓(xùn)
責(zé)任是金 內(nèi)訓(xùn)詳細內(nèi)容
責(zé)任是金 內(nèi)訓(xùn)
互動游戲：生命的紙條
**部分:認識你自己
1、約哈里視窗
2、自我認知測試
3、我們的成長之路
4、學(xué)會用客戶的眼光看待自己
第二部分：意識篇——認識責(zé)任
1、責(zé)任的一般認識
2、視頻案例：從《喜劇之王》看責(zé)任
3、責(zé)任的哲學(xué)反思
4、責(zé)任的終極關(guān)懷
第二部分：實踐篇——責(zé)任塑造成功
1、責(zé)任是一種使命
—案例：史上牛的送奶工
—案例：美的司機—吳斌
—視頻：《貞觀長歌》——責(zé)任
2、責(zé)任是一種選擇
—案例：警察媽媽—蔣曉娟
—案例：人民教師—范跑跑
3、責(zé)任勝于能力
—《士兵突擊》看許三多與成才的不同之路
第三部分：技能篇——責(zé)任心提升
1、價值觀和思維范例決定行為方式
—從“冰山理論”看價值觀和思維范例的作用
—測試你的價值觀
2、責(zé)任心十項修煉
1)積極主動
2)反求諸己
3)懂得感恩
4)百分百執(zhí)行
5)絕對服從
6)團隊協(xié)作
3、責(zé)任心修煉的六個步驟
1)從我做起，把我看成一切的根源
2)從崗位做起，堅信方法總比問題多
3)往前走一步，不是不動或往后移動
4)工作無小事，把細小的事也做得很到位
5)拖延是惡習(xí)，優(yōu)良業(yè)績來自即刻行動
6)老好人要不得，缺乏原則的“好人”如同幫兇
第四部分：應(yīng)用篇——責(zé)任心提升
1、責(zé)任心提升“三段論”
責(zé)任心提升方法
清晨“六問”
成功“五問”
靜夜“六問”
張國良老師的其它課程
《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.31
【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下，越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進入管理層、決策層，希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來，以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功，過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的
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課程背景：陳春花教授曾經(jīng)說過：“未來所有可量化、可衡量、可程序化的工作，都會被機器替代。巨變時代的組織管理，傳統(tǒng)的管控方式已經(jīng)不再適用。數(shù)字化生存時代，賦能將成為時代的關(guān)鍵詞。只有關(guān)注人的成長，成為價值型組織，才能在變化中生存下去。”字節(jié)跳動的張一鳴說:“多提供context，減少control”。隨著95后“個體價值”崛起，VUCA時代的到來，傳統(tǒng)的管控模
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《管理者卓越執(zhí)行力》 12.31
1、課程說明課程名稱《管理者卓越執(zhí)行力》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論?■小組活動??■游戲?適用學(xué)員■管理人員課??時1天，6小時課程目標1、學(xué)會做執(zhí)行型的管理者，提升管理者執(zhí)行力；2、掌握提如何執(zhí)行組織的執(zhí)行力；3、明確管理者自身的角色，更好的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行的作用。課程收益1、提升管理人員的執(zhí)行意識，找準自己的執(zhí)行角色；2、找到個人和組織執(zhí)行力
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【課程收益】掌握團隊與團隊協(xié)作的的基本知識；了解團隊角色的差異性，互補性，寬容地對待他們的缺點；掌握團隊溝通和團隊合作的技巧；掌握團隊沖突解決的方法?！菊n程對象】企業(yè)中基層管理人員【授課方式】講述+案例分析+互動游戲+視頻案例【課??時】2天，每天6小時【課程大綱】第一單元：團隊建設(shè)的基礎(chǔ)1、文化是團隊建設(shè)的靈魂2、案例：三灣改編的意義3、塑造“四個合一”的
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●?工作坊背景ABB公司前總裁巴尼維克曾經(jīng)說過“一個企業(yè)的成功5在戰(zhàn)略，95在執(zhí)行”！可見，很多企業(yè)缺的不是戰(zhàn)略，缺的是對戰(zhàn)略的澄清和戰(zhàn)略的管理。在眾多的在成長型企業(yè)中戰(zhàn)略存在戰(zhàn)略與經(jīng)營脫節(jié)、戰(zhàn)略管理不閉環(huán)的兩大難題，存在“戰(zhàn)略”與“執(zhí)行”的兩張皮。戰(zhàn)略在落地的過程中存在缺共識、缺協(xié)同、缺舉措、缺資源和缺動力的問題，使企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略成了“空中樓閣”。戰(zhàn)略解碼
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《 萃取羅盤 》工作坊 12.31
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《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.30
【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下，越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進入管理層、決策層，希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來，以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功，過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的
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