“中堅力—打造企業(yè)核心能量”企業(yè)中層干部技能
“中堅力—打造企業(yè)核心能量”企業(yè)中層干部技能詳細內(nèi)容
“中堅力—打造企業(yè)核心能量”企業(yè)中層干部技能
模塊一 管理者角色認知 | 課程講授 案例分析 分組討論 | 1、什么是管理 2、互動案例：拉面館老板的困惑 3、互動游戲：管理者角色定位 4、管理者的主要任務(wù) 5、管理者的角色轉(zhuǎn)變 6、作為下屬的管理者常見的角色誤區(qū) ² 民意代表 ² 同情者 ² 個人意見 ² 領(lǐng)主 ² 錯位 ² 傳話筒 7、作為上司管理者常見的角色誤區(qū) ² 業(yè)務(wù)員（技術(shù)員） ² 領(lǐng)主 ² 官僚 ² 老好人 7、案例：張經(jīng)理是合格的經(jīng)理嗎？ |
模塊二 管理者自我管理 | 課程講授 分組討論 互動練習 | 1、測試：你是一個合格的管理者嗎 2、偉大在于管理自己 3、中層管理者的定位 4、管理者360度管理 ² 下屬管理者 Ø 作為下屬管理者三項任務(wù) Ø 七項措施輔佐上司 Ø 工作中與上司溝通的五種境界 ² 作為上司管理者 Ø 作為上司管理者的四項任務(wù) Ø 蓋洛普公司的“S曲線” ² 作為同事的管理者 Ø 作為同事管理者的兩項任務(wù) ² 作為自己管理者任務(wù) 5、管理者領(lǐng)導力塑造 ² 視頻案例：垂直極限 ² 管理者的五大權(quán)利 ² 管理者“五清楚、六必訪、七必談” 6、管理者必備的職業(yè)習慣 7、經(jīng)理人的素養(yǎng) 8、員工心目中的好經(jīng)理 9、孤芳自傲的經(jīng)理 10、練習：經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)練習 11、實戰(zhàn)案例討論 ² 發(fā)怒的經(jīng)理 ² 打小報告 ² 接受任務(wù) |
模塊三 管理者輔導技能 | 課程講授 分組討論 案例分析 | 1、輔導與員工成長 2、討論：諸葛亮是個老領(lǐng)導嗎？ 3、視頻案例：教練型領(lǐng)導 4、老師、教練與師傅的區(qū)別 5、如何做一名合格的教練 6、人才培養(yǎng)的三種形式（SD/OJT/OFF JT） 7、OJT輔導技能測試 8、OJT輔導理念的建立 9、OJT輔導的方法 10、OJT輔導的時機 11、四種不同時機如何輔導下屬 ² 下屬尋求指示時，該如何指導？ ² 下屬進行報告的情況下，如何指導？ ² 召開會議時，如何指導？ ² 問題發(fā)生時，上級如何指導？ 12、OJT輔導的五大步驟 13、新員工的輔導技巧 14、OJT輔導的三大技巧 ² 聆聽 ² 發(fā)問 ² 反饋 15、不適合進行輔導的情況 16、人才培養(yǎng)的其他有效方式 17、案例討論： ² 輔導行動 ² 知易行難 ² 良好轉(zhuǎn)變 |
張國良老師的其它課程《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.31【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下，越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進入管理層、決策層，希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來，以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功，過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的 講師：張國良詳情課程背景：陳春花教授曾經(jīng)說過：“未來所有可量化、可衡量、可程序化的工作，都會被機器替代。巨變時代的組織管理，傳統(tǒng)的管控方式已經(jīng)不再適用。數(shù)字化生存時代，賦能將成為時代的關(guān)鍵詞。只有關(guān)注人的成長，成為價值型組織，才能在變化中生存下去?！弊止?jié)跳動的張一鳴說:“多提供context，減少control”。隨著95后“個體價值”崛起，VUCA時代的到來，傳統(tǒng)的管控模 講師：張國良詳情《管理者角色認知》 12.311、課程說明課程名稱《管理者角色認知》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論?■小組活動?適用學員■中層管理人員課??時1天，6小時?課程目標1、分析管理者在角色定位上常見的現(xiàn)象和問題??2、了解管理者的角色定位和基本職業(yè)規(guī)范3、學習和探討矯正管理者角色錯位的思路和方式4、提高管理者的領(lǐng)導力水平2、課程大綱課程題目授課形式課時課程內(nèi)容一、認知管理與管理者 講師：張國良詳情《管理者卓越執(zhí)行力》 12.311、課程說明課程名稱《管理者卓越執(zhí)行力》課程形式■課程講授?■案例分析?■分組討論?■小組活動??■游戲?適用學員■管理人員課??時1天，6小時課程目標1、學會做執(zhí)行型的管理者，提升管理者執(zhí)行力；2、掌握提如何執(zhí)行組織的執(zhí)行力；3、明確管理者自身的角色，更好的發(fā)揮領(lǐng)導執(zhí)行的作用。課程收益1、提升管理人員的執(zhí)行意識，找準自己的執(zhí)行角色；2、找到個人和組織執(zhí)行力 講師：張國良詳情《塑造團隊凝聚力》 12.31【課程收益】掌握團隊與團隊協(xié)作的的基本知識；了解團隊角色的差異性，互補性，寬容地對待他們的缺點；掌握團隊溝通和團隊合作的技巧；掌握團隊沖突解決的方法?！菊n程對象】企業(yè)中基層管理人員【授課方式】講述+案例分析+互動游戲+視頻案例【課??時】2天，每天6小時【課程大綱】第一單元：團隊建設(shè)的基礎(chǔ)1、文化是團隊建設(shè)的靈魂2、案例：三灣改編的意義3、塑造“四個合一”的 講師：張國良詳情《新常態(tài)下的精細化管理》 12.31【課程背景】精細化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達國家（日本20世紀50年代）的一種企業(yè)管理理論，它是社會分工的精細化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，其以“精、準、細、嚴”為基本原則，通過提升改造員工素質(zhì)，加強企業(yè)內(nèi)部控制，強化鏈接協(xié)作管理，從而從整體上提升企業(yè)整體效益當前，中國經(jīng)濟 講師：張國良詳情●?工作坊背景ABB公司前總裁巴尼維克曾經(jīng)說過“一個企業(yè)的成功5在戰(zhàn)略，95在執(zhí)行”！可見，很多企業(yè)缺的不是戰(zhàn)略，缺的是對戰(zhàn)略的澄清和戰(zhàn)略的管理。在眾多的在成長型企業(yè)中戰(zhàn)略存在戰(zhàn)略與經(jīng)營脫節(jié)、戰(zhàn)略管理不閉環(huán)的兩大難題，存在“戰(zhàn)略”與“執(zhí)行”的兩張皮。戰(zhàn)略在落地的過程中存在缺共識、缺協(xié)同、缺舉措、缺資源和缺動力的問題，使企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略成了“空中樓閣”。戰(zhàn)略解碼 講師：張國良詳情《 萃取羅盤 》工作坊 12.31【課程背景】著名咨詢顧問公司DelphiGroup?的調(diào)查顯示，企業(yè)中一部分知識（42）是存在于員工頭腦中的隱性知識，另外52是來自不同種類（電子的和紙制的）的顯性知識總和。僅在幾年前，在大部分企業(yè)中，無論是哪種知識的管理都還處于被漠視的狀態(tài)，尤其是隱性知識，大部分是屬于無人開發(fā)的狀態(tài)。直到近幾年，華為的崛起使大家開始關(guān)注到：華為的學習型組織建設(shè)對打造華為的 講師：張國良詳情《從技術(shù)走向管理》課程大綱 12.30【課程背景】在“科技是第一生產(chǎn)力”國家政策指引下，越來越多的企事業(yè)單位提拔懂技術(shù)、精業(yè)務(wù)的骨干人員進入管理層、決策層，希望依賴于管理和技術(shù)的創(chuàng)新以及科技的進步讓企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展下去。但是，許多剛從技術(shù)角色走上管理崗位的工程師們還沒有從過去的工作模式中擺脫出來，以為技術(shù)的成功能帶來管理的成功，過度依賴于過去的業(yè)績、能力等技術(shù)性“權(quán)威”進行管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自己的 講師：張國良詳情課程背景：陳春花教授曾經(jīng)說過：“未來所有可量化、可衡量、可程序化的工作，都會被機器替代。巨變時代的組織管理，傳統(tǒng)的管控方式已經(jīng)不再適用。數(shù)字化生存時代，賦能將成為時代的關(guān)鍵詞。只有關(guān)注人的成長，成為價值型組織，才能在變化中生存下去?！弊止?jié)跳動的張一鳴說:“多提供context，減少control”。隨著95后“個體價值”崛起，VUCA時代的到來，傳統(tǒng)的管控模 講師：張國良詳情 發(fā)布內(nèi)容，請點我！ 講師申請/講師自薦 企業(yè)內(nèi)訓分類   專欄人物 更多
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