談煒 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 領(lǐng)導(dǎo)技能 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 領(lǐng)導(dǎo)力
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談煒老師的內(nèi)訓(xùn)課程
新晉管理者技能提升本課程旨在做好3件事：認(rèn)知轉(zhuǎn)換，技能提升，行為訓(xùn)練。【培訓(xùn)目標(biāo)】● 理解管理者與員工的差別，以及管理者承擔(dān)的責(zé)任● 掌握目標(biāo)管理的要點，并與員工的目標(biāo)達(dá)成共識● 澄清判斷事情重要的要點，運用要事優(yōu)先的時間管理法提升效率● 掌握輔導(dǎo)員工的要點，并能夠針對性地輔導(dǎo)員工● 提升管理者立即改變的動力，提升執(zhí)行力【培訓(xùn)對象】適合中基層管理者快速掌握管理者技能【人數(shù)要求】30人左右為最佳（為便于演練考慮），最大200-300人（超過70-80人課酬斟升50-100，但最好不是階梯教室/排排坐模式）【培訓(xùn)天數(shù)】1天【培訓(xùn)方式】德魯克思想講授、案例討論、影片教學(xué)、情境模擬、游戲互動課程大綱單
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有效輔佐上司——向上管理與溝通本課程旨在做好3件事：認(rèn)知轉(zhuǎn)換，技能提升，行為訓(xùn)練?！九嘤?xùn)目標(biāo)】輔佐上司，是中層管理者的責(zé)任和義務(wù)，如何在組織的運作中承擔(dān)起承上啟下的作用是中層管理者的關(guān)鍵。德魯克認(rèn)為，下屬不應(yīng)當(dāng)唯唯諾諾，僅僅按照上級的安排完成工作，更應(yīng)該成為卓有成效的管理者，從對的事情出發(fā)，用上級能夠接受的方式表達(dá)自己的意見和建議。本課程將圍繞這一觀點展開，幫助中層提升輔佐上司的能力?！九嘤?xùn)對象】有兩年以上管理經(jīng)驗的部門經(jīng)理、分公司經(jīng)理等中層管理者【培訓(xùn)天數(shù)/期】1天【參訓(xùn)人數(shù)】30人左右為最佳（為便于演練考慮），最大200-300人（超過70-80人課酬斟升50-100，但最好不是階梯教室/
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有效授權(quán)與激勵本課程旨在做好3件事：認(rèn)知轉(zhuǎn)換，技能提升，行為訓(xùn)練?！九嘤?xùn)目標(biāo)】深刻理解管理者的角色，如何從自我管理到管理他人學(xué)會授權(quán)與激勵的關(guān)鍵知識技能運用所學(xué)的知識技能突破現(xiàn)實的挑戰(zhàn)凝聚共識與改變的意愿【培訓(xùn)對象】各部門經(jīng)理/總監(jiān)/副總/總經(jīng)理30人左右為最佳（為便于演練考慮），最大200-300人（超過70-80人課酬斟升50-100，但最好不是階梯教室/排排坐模式）【培訓(xùn)天數(shù)/期】1天【培訓(xùn)方式】影片教學(xué)、案例討論、情境互動、講授、知識掌握練習(xí)課程大綱單元一管理者的角色認(rèn)知什么是管理管理者角色的誤區(qū)管理者的五項核心任務(wù)與自我測評管理者的關(guān)鍵工作分析提升管理者自我價值的工作安排- 管理者五
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《教練式情境領(lǐng)導(dǎo)者》——教練式領(lǐng)導(dǎo)力系列之2本課程旨在做好3件事：認(rèn)知轉(zhuǎn)換，技能提升，行為訓(xùn)練?！菊n程背景介紹】近年來，領(lǐng)導(dǎo)者的角色已有重大的改變，過去常強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)任「上司」的角色，但現(xiàn)在，領(lǐng)導(dǎo)者必須成為下屬的合伙人，不能再僅憑職位所賦予的職權(quán)去帶領(lǐng)下屬?！笡]有最好的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，只有最適合的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格」已經(jīng)成為風(fēng)靡全球的領(lǐng)導(dǎo)概念，「情境領(lǐng)導(dǎo)」是管理、激勵員工的有效方法，透過它，讓主管和下屬之間形成合作伙伴關(guān)系，并達(dá)成組織目標(biāo)發(fā)揮最高績效。教練技術(shù)的發(fā)展，使領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮如虎添翼。本課程將首先介紹情境領(lǐng)導(dǎo)理論，之后講解教練技術(shù)的四大工具，最后訓(xùn)練學(xué)員用教練技術(shù)的方法，有針對性地發(fā)揮四大情境下的領(lǐng)導(dǎo)能
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非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力 - 領(lǐng)越之道——教練式領(lǐng)導(dǎo)力系列之3本課程旨在做好3件事：認(rèn)知轉(zhuǎn)換，技能提升，行為訓(xùn)練。【課程背景】幾百年來，我們一直都生活在一個神秘的領(lǐng)導(dǎo)之謎中：領(lǐng)導(dǎo)力只是少數(shù)人有幸擁有的特殊能力。這種思想已滲透到日常生活之中，因為你時常會聽到有人問“領(lǐng)導(dǎo)是天生的，還是后天培養(yǎng)的？”和其它所有的能力一樣，領(lǐng)導(dǎo)能力不是來自于某種遺傳基因，它不是普通人無法企及的地位、身份和密碼，而是能看得見的一系列技巧和能力，只不過有些人會比其它人的領(lǐng)導(dǎo)能力更強。這又意味著什么呢？這意味著：我們越是把領(lǐng)導(dǎo)力看做是一種天生的稟賦，我們就越是會放棄自己的責(zé)任，不去成為本可以成為的卓越領(lǐng)導(dǎo)者；我們越是期待基因?qū)W家能幫助
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《4D團隊領(lǐng)導(dǎo)力打造》——團隊領(lǐng)導(dǎo)力提升突破訓(xùn)練本課程旨在做好3件事：認(rèn)知轉(zhuǎn)換，技能提升，行為訓(xùn)練。3873500344805【4D系統(tǒng)來歷及課程背景】1990年， 美國NASA（航空航天局）出現(xiàn)了一起重大的太空事故：哈勃太空望遠(yuǎn)鏡在升空后，由于鏡片的瑕疵而使投資17億美元歷時15年的項目功敗垂成，從此開始了漫長的太空修復(fù)之路。面對如此重大的太空災(zāi)難事故，NASA進行了嚴(yán)格的調(diào)查，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，技術(shù)上其實沒有任何問題，造成巨額損失的原因是“領(lǐng)導(dǎo)力失誤”。查理·佩勒林是當(dāng)時的天體物理部門的負(fù)責(zé)人，在此次事件中負(fù)有一定責(zé)任，事件發(fā)生后，他負(fù)責(zé)太空修復(fù)任務(wù)。在此過程中，他使用了一些激發(fā)下屬，改善團隊背