貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色-高績效團(tuán)隊(duì)工作坊【1天 】
培訓(xùn)講師:鄧智飛
講師背景:
組織學(xué)習(xí)力領(lǐng)域培訓(xùn)專家-鄧智飛講師簡介s注冊(cè)國際職業(yè)培訓(xùn)講師認(rèn)證考核官s注冊(cè)國際職業(yè)課程設(shè)計(jì)師認(rèn)證考核官s國際行動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)行動(dòng)學(xué)習(xí)教練s貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色授證顧問s學(xué)習(xí)地圖敏捷設(shè)計(jì)師sAACTP國際認(rèn)證行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)師sCSTD認(rèn)證學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師s職 詳細(xì)>>
貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色-高績效團(tuán)隊(duì)工作坊【1天 】詳細(xì)內(nèi)容
貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色-高績效團(tuán)隊(duì)工作坊【1天 】
《貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色—高績效團(tuán)隊(duì)工作坊》
主講人:鄧智飛
工作坊背景
企業(yè)獲得持久成功的基礎(chǔ)不是個(gè)人,而是團(tuán)隊(duì)。在VUCA時(shí)代的浪潮中,僅憑單兵作戰(zhàn)已難以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),管理者需要借助依靠團(tuán)隊(duì)的智慧,組建一個(gè)高績效團(tuán)隊(duì)方能在競爭激烈的商業(yè)世界中獲得持久發(fā)展。通過識(shí)別人才、賦能團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力,才能激活現(xiàn)有人才和團(tuán)隊(duì),創(chuàng)造更大的價(jià)值。
如何激發(fā)現(xiàn)有員工活力,發(fā)現(xiàn)“隱形”人才?如何知人善人,排兵布陣?如何搭班子,塑團(tuán)隊(duì)?貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色幫助團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)勢并高效協(xié)作,激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能綻放價(jià)值,知人善人提升組織效能,打造完美團(tuán)隊(duì)并不斷強(qiáng)化核心競爭力。
工作坊應(yīng)用場景
團(tuán)隊(duì)需要制定未來發(fā)展計(jì)劃,大家對(duì)目標(biāo)以及方向需要達(dá)成共識(shí)時(shí);
團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)業(yè)務(wù)目標(biāo)提升團(tuán)隊(duì)能力
組織架構(gòu)調(diào)整后,團(tuán)隊(duì)之間需要更好的了解彼此與融合時(shí);
跨部門協(xié)同出現(xiàn)問題時(shí);
人事調(diào)整或企業(yè)重組,團(tuán)隊(duì)需要快速定位和融合
工作坊收益
幫助管理者探索自我認(rèn)識(shí)
增進(jìn)相互之間的了解,從“物理反應(yīng)“到”化學(xué)反應(yīng)“
通過建立共同的組織語言,對(duì)焦業(yè)務(wù)
分析團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與目標(biāo)的關(guān)系,分析團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣勢
診斷、分析團(tuán)隊(duì)問題,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)組合
制定團(tuán)隊(duì)與個(gè)人發(fā)展計(jì)劃
課程時(shí)長
1天,6小時(shí)
適用對(duì)象
管理者、自然團(tuán)隊(duì)、核心高管團(tuán)隊(duì)、業(yè)務(wù)核心骨干團(tuán)隊(duì)
授課方式
工作坊形式:測評(píng)+與leader反饋確認(rèn)項(xiàng)目目標(biāo)+工作坊實(shí)施
主題
內(nèi)容
產(chǎn)出
理論基礎(chǔ)
成功與失敗團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)
了解成功與失敗團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn);導(dǎo)入高績效團(tuán)隊(duì)的3C理論。
深入了解九種角色的貢獻(xiàn)、優(yōu)缺點(diǎn)、適合與規(guī)避的工作環(huán)境
Vedio:9種團(tuán)隊(duì)角色介紹
活動(dòng)米字格
認(rèn)知自我,
了解伙伴
自評(píng)結(jié)果的反饋
發(fā)現(xiàn)自己更多的可能性;
結(jié)合自評(píng)和他評(píng)的信息,有效修正溝通中的認(rèn)知偏差;
發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中不同特點(diǎn)的人才才質(zhì),知道如何合作才能1+1》2;
了解伙伴眼中的自己
認(rèn)知伙伴的貢獻(xiàn)和優(yōu)缺點(diǎn)
活動(dòng):我們的協(xié)作能否1+1大于2?
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與組建團(tuán)隊(duì)
活動(dòng):創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招募大會(huì)
了解根據(jù)自身風(fēng)格組建團(tuán)隊(duì);了解每個(gè)成員特點(diǎn),知道怎樣人盡其才
了解管理者應(yīng)該發(fā)揮的的核心作用;
管理者的自我修為與成熟之路
Or
真實(shí)團(tuán)隊(duì)研討:打造高業(yè)績團(tuán)隊(duì)
結(jié)合業(yè)務(wù)目標(biāo)分析本團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣勢
診斷和分析現(xiàn)有團(tuán)隊(duì),認(rèn)知目前團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣勢;
制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃;對(duì)未來的協(xié)同達(dá)成行為共識(shí)。
團(tuán)隊(duì)的成功,需要每個(gè)人發(fā)揮怎樣的作用?
制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃
協(xié)同中需要怎樣的行為共識(shí)?
工作坊 大綱
工作坊開始前:團(tuán)隊(duì)角色測評(píng)調(diào)研
貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色起源
什么是貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色
貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色發(fā)展歷史
貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色的定義
九種團(tuán)隊(duì)角色簡介(特征、貢獻(xiàn)、優(yōu)劣勢)
智多星-Plant
審議員-Monitor Evaluator
專業(yè)師-Specialist
外交家-Resource investigator
協(xié)調(diào)者-Co-ordinator凝聚者-Team worker
鞭策者-Shaper
執(zhí)行者-Implementer
完成者-Completer Finisher
高業(yè)績團(tuán)隊(duì)核心要素
工作坊活動(dòng) 練習(xí)1:三三分類
工作坊活動(dòng) 練習(xí)2:九種團(tuán)隊(duì)角色的口頭禪
工作坊活動(dòng) 練習(xí)3:團(tuán)隊(duì)角色對(duì)立
認(rèn)識(shí)自我 了解伙伴—測評(píng)報(bào)告解讀和應(yīng)用
貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色測評(píng)工具的特點(diǎn)
個(gè)人測評(píng)報(bào)告解讀及應(yīng)用
自評(píng)報(bào)告的局限性
自評(píng)與他評(píng)的4種對(duì)比狀態(tài)
表里一致
表里相仿
表里相悖
混沌狀態(tài)
自評(píng)和他評(píng)差異帶來的啟示
管理團(tuán)隊(duì)角色
傾向的的團(tuán)隊(duì)角色
不傾向的團(tuán)隊(duì)角色
可管理的團(tuán)隊(duì)角色
個(gè)人潛能發(fā)揮和發(fā)展建議
工作坊活動(dòng) 練習(xí)4:從觀察者評(píng)語中辨別團(tuán)隊(duì)角色
工作坊活動(dòng) 練習(xí)5:個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的效能行動(dòng)計(jì)劃
第三章 團(tuán)隊(duì)角色與管理效能提升
一、團(tuán)隊(duì)角色與管理風(fēng)格
基于團(tuán)隊(duì)角色的管理風(fēng)格
管理者團(tuán)隊(duì)角色對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的影響
二、基于團(tuán)隊(duì)角色的工作關(guān)系和協(xié)作狀態(tài)
上級(jí)關(guān)系及協(xié)作狀態(tài)
平級(jí)關(guān)系及協(xié)作狀態(tài)
下級(jí)關(guān)系及協(xié)作狀態(tài)
工作坊活動(dòng) 練習(xí)6: 工作關(guān)系
基于團(tuán)隊(duì)角色的搭班子、塑團(tuán)隊(duì)
理解:沒有完美的個(gè)人
識(shí)別:發(fā)揮每個(gè)人最顯著的優(yōu)勢和貢獻(xiàn)
支持:人盡其才
互補(bǔ):搭班子
第四章 建設(shè)高績效團(tuán)隊(duì)
一、團(tuán)隊(duì)角色與管理風(fēng)格
1、群體與團(tuán)隊(duì)
2、不同的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
3、高效團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成
4、不平衡團(tuán)隊(duì)的潛在問題
二、團(tuán)隊(duì)角色羅盤
1、團(tuán)隊(duì)診斷
2、團(tuán)隊(duì)效能提升
工作坊活動(dòng) 練習(xí)7: 現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)診斷
工作坊活動(dòng) 練習(xí)8: 團(tuán)隊(duì)改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃
鄧智飛老師的其它課程
“五環(huán)之課”?版權(quán)課程設(shè)計(jì)坊主講人:鄧智飛課程背景面對(duì)撲面而來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮與全球經(jīng)濟(jì)的一體化,人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到:國家間的競爭,企業(yè)間的較量歸根到底是對(duì)知識(shí)的“鮮活載體”----人的角逐。“人才”是企業(yè)組織的重要資產(chǎn),而“人才”的培育和學(xué)習(xí)則是各級(jí)企業(yè)和組織實(shí)現(xiàn)保值、增值的必由之路。設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程是每個(gè)企業(yè)內(nèi)部講師所期望的。本課程屬于內(nèi)部講師進(jìn)
講師:鄧智飛詳情
《職場充電站—員工職業(yè)發(fā)展溝通與輔導(dǎo)》主講人:鄧智飛課程背景當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭,內(nèi)卷加劇,企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新變革,由于戰(zhàn)略和組織架構(gòu)的調(diào)整,工作內(nèi)容的變化,員工經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮。同時(shí)當(dāng)下企業(yè)與員工心理契約的缺乏,讓員工缺乏安全感。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)人工智能的迅速發(fā)展,讓員工也有更多可能性的發(fā)展和選擇,從而對(duì)企業(yè)造成人力資源的損失。作為企業(yè)管理者,如何快速準(zhǔn)確的識(shí)別下屬的
講師:鄧智飛詳情
《預(yù)見成功—高手的經(jīng)驗(yàn)萃取與結(jié)構(gòu)化案例開發(fā)》主講人:鄧智飛課程背景向高手學(xué)套路,提煉組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),高手是經(jīng)過大量挑戰(zhàn)性工作洗禮后,能夠更精準(zhǔn)地界定問題,并且在通用流程/方法基礎(chǔ)上使用更高效方法的人。從高手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲取的知識(shí)案例對(duì)企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義,也是企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)的重要來源。在案例的提煉中,企業(yè)內(nèi)部課程開發(fā)者常常遇到以下難題——如何選擇貼合企業(yè)
講師:鄧智飛詳情
《結(jié)構(gòu)化案例開發(fā)與生動(dòng)呈現(xiàn)》主講人:鄧智飛課程背景組織內(nèi)部有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的員工,他們?cè)诠ぷ髦辛?xí)得的技能,在解決問題過程中發(fā)展的能力,是企業(yè)寶貴的知識(shí)資產(chǎn)。從優(yōu)秀員工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲取的知識(shí)對(duì)企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義,也是企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)的重要來源。作為企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)的一種主要形式,案例學(xué)習(xí)的價(jià)值在于案例開發(fā)者在事件中找到可以復(fù)制和傳播的經(jīng)驗(yàn),為組織其他員工輸出一
講師:鄧智飛詳情
《名師鍛造工作坊—企業(yè)培訓(xùn)師全能力提升》?主講人:鄧智飛課程背景VUCA時(shí)代,我們的世界面臨前所未有的易變性、不確定性、復(fù)雜性和模糊性,因此商業(yè)社會(huì)生存法則也不斷更新并面臨各種沖擊。VUCA時(shí)代改變了我們慣用的商業(yè)邏輯,因此我們的思維方式也應(yīng)當(dāng)向更靈活、更開放、更包容的方向發(fā)生;相應(yīng)地,我們的行動(dòng)模式也應(yīng)更推崇以試探、調(diào)整和反復(fù)為特點(diǎn)的微螺旋式成長路徑。中國
講師:鄧智飛詳情
《數(shù)字化時(shí)代培訓(xùn)轉(zhuǎn)型——共創(chuàng)式課堂的引導(dǎo)技術(shù)》主講人:鄧智飛課程背景“引導(dǎo)技術(shù)”目前已成為許多著名企業(yè)在發(fā)展團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、組織變革、提升組織執(zhí)行效率方面的學(xué)習(xí)模式。“引導(dǎo)技術(shù)”是指以學(xué)習(xí)者組成的小組為主體,以組織面臨的現(xiàn)實(shí)問題、挑戰(zhàn)或項(xiàng)目為學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主題,在專業(yè)引導(dǎo)師(Facilitator)的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)小組成員在“問題—反思—總結(jié)—計(jì)劃—行動(dòng)—發(fā)現(xiàn)新問題—
講師:鄧智飛詳情
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