《同頻領(lǐng)導(dǎo)、精準(zhǔn)執(zhí)行--全景解碼奮斗中的組織活力》工作坊設(shè)計V9

全景解碼奮斗中的組織活力
——同頻領(lǐng)導(dǎo)、精準(zhǔn)執(zhí)行（工作坊）
【課程背景】
今天，每個企業(yè)都受到數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，幾乎每個企業(yè)都在主動或被動的進(jìn)行著企業(yè)發(fā)展方向、商業(yè)模式、盈利模式和產(chǎn)品線的轉(zhuǎn)型。但，在給企業(yè)做戰(zhàn)略咨詢的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)轉(zhuǎn)型的很大困難，其實來自于企業(yè)各級管理者的領(lǐng)導(dǎo)思維和行為方式的轉(zhuǎn)變。無論大Boss如何喊破嗓子：要快速響應(yīng)、要為用戶創(chuàng)新、要主動擁抱變化等等，只要管理者對待客戶、對待團隊的思維慣性及行為邏輯與過去沒有太大變化，“人”無法實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，不論技術(shù)多么強大，企業(yè)轉(zhuǎn)型始終還是一句空話。
【課程定位】
在過去的管理中，有三個重要的鏈條：一、命令鏈；二、信息鏈；三、人際關(guān)系鏈。大部分的情況下，組織的系統(tǒng)都是靠這三個鏈條來打通。通過命令鏈，讓上下的指令一致；通過信息鏈，使整個組織的管理能夠在一個統(tǒng)一的信息頻率中；更重要的是通過人際關(guān)系鏈，使人在組織的系統(tǒng)當(dāng)中保持一個良好迅速、有效有序的價值連接。
但，今天的環(huán)境變了，數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)深度來襲，已不適合再用傳統(tǒng)的“三個鏈”去管。面對數(shù)字化與互聯(lián)網(wǎng)的沖擊與變化，如果從“持續(xù)構(gòu)建高績效”的增長邏輯上去思考，應(yīng)該回歸什么問題？我們的理解是，效率與活力，在任何崇尚奮斗的組織中，都會有四層最根本的關(guān)系：
①個人與目標(biāo)的關(guān)系；
②個人與組織的關(guān)系；
③組織與環(huán)境的關(guān)系；
④組織與變化的關(guān)系。
而領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行的本質(zhì)，更需要回歸人性、理解人性，以人性為原點來梳理問題，審視并反思，能真正形成良性循環(huán)的行動機制，而不是陷入一堆新潮卻毫無實踐質(zhì)感的管理工具中。
【課程收益】
1、建立從業(yè)務(wù)增長視角重新審視領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行的基本邏輯與實踐綱領(lǐng)；
2、回歸常識與規(guī)律，梳理并清晰數(shù)字化與互聯(lián)網(wǎng)下半場中領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行的變與不變；
3、從組織建設(shè)與戰(zhàn)略落地的實際問題中，輔導(dǎo)學(xué)員識人用人、排兵布陣。布陣不當(dāng)，資源誤配，只能以十湊一；而布陣得當(dāng)，隱性資源向內(nèi)生成良性循環(huán)，組織就能以一當(dāng)十?！?br /> 2014220264795【課程模型】
【工作坊學(xué)制設(shè)計】
1、精華版：2天（真實案例研討、帶入式學(xué)習(xí)）
2、增值版：視需求深度定制（建議為“2+2+2+N”模式，即基準(zhǔn)周期2個月，包含“講授、共創(chuàng)、回爐”3個階段，每階段2天；“N”待定，為學(xué)習(xí)成果對標(biāo)落地及內(nèi)核能力的教練輔導(dǎo)期，行動計劃核心脈絡(luò)可視化、策略定向可溯源）
【課程大綱】
第一部分 業(yè)務(wù)增長背后的領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行
1、華為的價值鏈與業(yè)務(wù)增長邏輯
2、業(yè)務(wù)屬性中的三個成長地平線及指標(biāo)化的階段管理重心
3、從一個京東到七個京東，京東的逆境重生背后，發(fā)生了什么？
4、京東是怎么做到跨界學(xué)習(xí)華為，并“為我所用”的？
★場景研討：領(lǐng)導(dǎo)力是為問題而生?
★案例解析：小米持續(xù)增長背后的新式競爭引擎
▲現(xiàn)場演習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行“同頻（BL）曲線”的本土化實踐對話
第二部分 識人用人，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案1、京東數(shù)字化供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)型背后的奮斗者文化
2、德魯克的終極之問
3、華為轉(zhuǎn)化應(yīng)用某國際咨詢機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)力有效性模型，為何堅持從“業(yè)務(wù)框架”切入？
4、領(lǐng)導(dǎo)力是怎么被激活的：“黃金三腳架”與“所羅門王結(jié)”
★場景研討：多樣化、高績效的團隊中，如何融合不同個體領(lǐng)導(dǎo)力的行為特質(zhì)與傾向性需求？
★案例解析：精準(zhǔn)執(zhí)行的前提是，像創(chuàng)業(yè)型公司的CEO一樣思考：誰是我的用戶和投資人？
▲現(xiàn)場演習(xí)：在和他人一起工作時，要獲得更高成效，我可以在哪3件事上做出改善？
第三部分 需求和期望值的變與不變
1、成長性壓力和高績效的追求：競爭與合作的邊界會越來越模糊
2、數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)下半場，并非一切資源都能工具化
3、自我認(rèn)知是領(lǐng)導(dǎo)力的起點：深水區(qū)的問題才是團隊的機會
4、動態(tài)滿意度的人性公式洞察
5、士氣就是武器，發(fā)展才能留人
★場景研討：你那么忙，時間都到哪里去了？
★案例解析：跨界的組織能力儲備是不是存在于日常？
▲現(xiàn)場演習(xí)：目標(biāo)與資源的對話與博弈
第四部分 實戰(zhàn)輔導(dǎo)與敏捷共創(chuàng)
1、學(xué)員結(jié)合工作實際，梳理自己近期在排兵布陣中的一個真實的關(guān)鍵任務(wù)場景，按小組現(xiàn)場進(jìn)行“四反”激發(fā)與驗證（反問、反饋、反思、反哺）
2、學(xué)員排兵布陣的典型改進(jìn)思路推演、示范
3、分組繪制團隊生命圖
【工作坊特色】1、真知：
此工作坊融合了劉宇老師在輔導(dǎo)多家企業(yè)落地戰(zhàn)略咨詢項目中，親身積累的大量痛點案例，結(jié)合典型問題進(jìn)行場景化拆解，便于學(xué)員掌握領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行中解決問題的核心方法；2、實踐：
一改此類課程理論居多的風(fēng)格，此工作坊重點以輔導(dǎo)式賦能為主、全程互動，現(xiàn)場即可對學(xué)員在領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行中出現(xiàn)的實際問題提供解決策略，并當(dāng)場推演、有效構(gòu)建實踐邏輯；
3、系統(tǒng)：
以“心、腦、手”三層結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從“理念——流程——方法”，三層次逐級展開，挖掘規(guī)律、直擊本質(zhì)，確保學(xué)員聽得爽、記得牢、用得快。

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